资源描述
动物体的结构层次
年级
七
科目
生物
任课教师
授课时间
课题
第二单元 第二章第二节 动物体的结构层次
授课类型
新
课标依据
a) 说出多细胞生物体内多种多样的细胞是怎样构成的
b) 说出组织的概念，识别人体的四种组织
c) 说明人体的层次结构：细胞、组织、器官、系统、个体
d) 使用显微镜观察人体四种基本组织切片
e) 初步形成生物体是一个统一整体的生物学观点
教学目标
知识与
技能
1.学生能说出组织的概念，能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，能识别人体的四种基本组织。
2.学生在教师的指导下能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
3.学生会使用显微镜观察人体四种基本组织切片。4.学生通过本课的学习能初步形成生物体是一个整体的生物学观点。
过程与
方法
1．学生通过教师提供的预习提纲进行自学，培养学生阅读、独立思考、分析与解决问题的的习惯和能力。
2、通过小组讨论与合作学习，实现学生之间的“兵教兵、兵练兵、兵强兵”的策略，锻炼学生的合作学习能力。
3、通过学生展示交流和互相质疑，提高学生语言表达、倾听、质疑、分析解决问题和总结概括等思维能力。
4、采用适当的评价机制，培养学生的责任感，提高学生的学习兴趣。
5、通过显微镜观察人体四种基本组织实验，提高学生的观察能力。
情感态度与价值观
1、通过对人体的各结构层次的学习培养学生初步树立生物体是一个整体的生物学观点。
2、通过在互相学习的过程中，培养了学生的集体合作精神和互相帮助的精神。
3、通过带有趣味性的游戏规则的评价机制，提高了学生的学习兴趣，使学生在快乐中学习。
教学重点难点
教学
重点
1.学生能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
2.学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体形成完整认识。
教学
难点
细胞分化形成组织 分析：学生对细胞分化形成组织难以理解
知识点
学习目标
媒体
类型
媒体内容要点
教学作用
使用方式
所得结论
占用
时间
媒体来源
介绍
知识目标
图片
a
g
拓展知识
2分钟
自制
讲解
过程与方法
图片
a
e
建立表象
5分钟
下载
观看
过程与方法
图片
a
e
帮助理解
5分钟
下载
理解
情感态度与价值观
图片
a
I
升华感情
2分钟
下载
①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。
②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.设疑_播放_概括.I讨论_交流_总结J其他
教学过程设计
师生活动
设计意图
一、导入新课
1、复习导入：动物和人体的基本单位是什么？
细胞是怎样构成生物体的呢？今天我们就以人体为例来讲解“第二节动物体的结构层次”。
2、出示学习目标
二、讲授新课
（一）阅读课本P59-62，找到以下问题答案：
1、多细胞动物和人体个体发育的起点是什么？
2、什么是细胞的分化？什么叫做组织？
3、构成人体的四种基本组织是什么？各有什么功能？
4、什么叫器官、系统，构成人体的八大系统是什么？
（二）学生汇报，老师评价，重点讲解。
1、构成人体的四种基本组织是什么？各有什么功能？
2、什么叫器官、系统，构成人体的八大系统是什么？
3、生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的（看视频短片）
三、课堂小结，教师用大屏幕投影展示并引导学生回顾。
四、练习：
组织就是由许多__________相似，__________、__________相同的细胞，联合在一起而形成的。不同的__________按照一定的次序联合起来，形成具有一定功能的结构叫器官。系统是由能够共同完成_______________生理功能的多个器官，按照一定的__________构成的。
五、检测
六、作业
必做题：轻松尝试应用1-9题
能力提升1—9题
选做题：优化设计36页第10题
温故知新
培养学生的自主学习能力
了解细胞的分化，组织、器官、系统的概念
巩固知识
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