资源描述
中国的河流 滚滚长江
程标准要求
面向全体学生、激发学生学习兴趣、通过读中国地形图，长江水系图，全面认识长江的自然状况和开发利用状况。
教材分析
重点难点
长江流域概况。
教 具
多媒体课件。
课时安排
1课时
学习目标
1.知识与技能目标：通过读中国地形图，长江水系图，能够说出长江的发源地，流经省区，注入的海洋，长度和上中下游的分界点等基本概况，全面认识长江的自然状况和开发利用状况。
2.过程与方法目标：通过查找资料，合作讨论培养学生读图用图能力，学会用地图资料，初步提出长江开发利用的方向及措施。
3.情感态度与价值目标：通过长江开发的案例学习，帮助学生初步树立河流生态保护意识，形成因地制宜发展经济的观念。
评价设计
自评、互评和师生互评。
教 师 活 动
学 生 活 动
（一）、导入
共同朗读《长江之歌》，调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲，渗透爱国主义教育，引入新课——滚滚长江。
师：学法指导：
如何学习一条河流？
一般思路：
如何学习一条河流？
一般思路：
发源地、流经地区、长度
河流概况 注入海洋、流域面积、
主要支流、分段
上游
河流特征 中游
下游
开发利用
河流与人类关系
治理保护
河流概况：（远看长江）
师生共同描图，画图，让学生感悟到长江的干流呈“v+w”形状，各学习小组内选代表分别讲述：长江发源地，注入的海洋，干流流经省级行政区，主要支流，流经地形区，上中下游的划分。
师：长江干流分别流经青，藏，川，云，渝，鄂，湘，赣，皖，苏，沪共11个省市，它意味着直接为这些省区提供生活生产水能，灌溉，养殖，旅游，还有航运，水能等，是南方人们的经济发展生命线和文化发展命脉。
2河流特征：（近看长江）
学生活动：
学习小组内讨论交流：完成课本51页活动题1,2,3
老师归纳总结：
上游：落差大，水量大，水流急，多峡谷，水能丰富。
中游：河道弯曲，多胡泊.
下游：水流平稳，江阔水深。
长江享有“水能宝库”和“黄金水道”的别称，思考：长江为什么有这样的雅号呢？
师：启发学生读长江干流剖面图:
师：剖面图的横坐标代表什么？纵坐标呢？
师：哪段落差大？约有多少？这意味着什么？
师：为什么这里落差大？
师：补充
水能资源是否丰富，主要看两方面：一是看河流水量大小，二是看落差大小。长江流域地处湿润地区，降水丰沛，径流量大，有不少河段流经地势阶梯的转换处，河流落差大，所以有“水能宝库”之称。
师：这里有对它的开发利用吗?
引入————
3河流与人类关系:
长江流至四川盆地以东，深切巫山，形成瞿塘峡、巫峡、西陵峡组成的长江三峡，河流较窄，有利于大坝修建，这里建成了举世闻名的长江三峡水利枢纽。
三峡大坝建成的最大效益：防洪、发电、航运、水产养殖、灌溉、旅游等综合效益。
长江不仅贯通东西，通过众多支流湖泊打通南北水上通道，使得通航里程大增，因此，自古以来就号称“黄金水道”。
不过呢？荆江河段多曲流，素有“九曲回肠”之称，长江流至平原地区，流速下降，泥沙沉积，易出现洪涝灾害，夏季持续降水可引发洪水泛滥，历史上水患频繁。
那怎么办呢？（鼓励学生大胆回答）
加强水土保持工作，防止泥沙下泄，荆江河段裁弯取直。
板书设计：
第三节 中国的河流---滚滚长江
1、长江源流概况 （远看长江）
（1）发源地、流经的省区和主要的地形区。
（2）长度、流域面积。
2、河流的特征 （近看长江）
（1）上中下游的划分。
（2）主要的支流及湖泊。
3、河流与人类的关系
新课总结：
今天我们一起远观和走近我国第一大河——长江，让我们深刻地认识到长江给人们带来的不仅仅是“利”，同样也会带来水患，人类若违背自然规律，破坏性地开发长江，必然会受到自然的惩罚。
今天大家都学得很认真，下面看谁的收获最多。
鱼跃龙门 小测验 见课件
拓展延伸：
洞庭湖位于湖南省北部，长江南岸，为中国第二大淡水湖，由于长期的泥沙淤积和大规模的人工围垦，使得洞庭湖面积不断缩小，调蓄功能日趋减弱。
课下以“保护洞庭湖生态环境”为题，举行一场辩论会。（目的：通过辩论，让学生感悟到湖泊面积的锐减，蓄水量变小，会造成当地生态环境的恶化和长江消洪调蓄功能的减弱，为实现区域可持续发展，保护洞庭湖已显得十分必要。）
学生活动：
看课本51-52，了解长江各河段的水文特征。
学生讨论后，回答，
学生活动：52页第2题
生：横坐标代表长江的长度，纵坐标代表海拔高度。
生：上游河段，约6300米，水能蕴藏最丰富。
生：地处第一-二级阶梯交界处，河道落差大。
学生讨论三峡大坝建成的意义
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