神奇的童话_第十一册第五课_教案[1].doc

神奇的童话 第十一册第五课
(2008-11-03 19:35:02)
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标签：
教育
分类：常规教案
总第 课时 本轮第 课时 第 周 星期 上
课题：5、神奇的童话（第1课时） 课型：综合课
教学目标
知识与技能：能运用不完全小节的知识划分乐句，标记换气记号。
过程与方法：指导学生以叙述的口吻、平静的呼吸、有表情地齐唱或独唱《洛列莱》。
情感、态度、价值观：有感情地演唱歌曲的旋律。
教学重点：有感情地演唱歌曲的旋律。
教学难点：弱起小节的学习。
教学方法：综合法、演唱法 教学用具：钢琴、录音机
教学过程：
教 师 活 动
学 生 活 动
一、组织教学

二、新课教学
1、导入新课：
师讲述《洛列莱》的故事：
在古希腊神话中，有一个动人的传说：音乐之神阿波罗的儿子奥尔菲斯，他美丽的歌声能使猛兽俯首、顽石让路。一次，他率船队在蓬托斯海航行，遇上两座浮动的岩礁。多少年来，这岩礁上的女妖用迷人的歌声诱惑来往船只上的海员，使他们不由自主地寻声而去，结果船被岩石撞得粉碎，人也随船葬身海底。奥尔菲斯知道这个危险，当歌声刚一传来，他便用棉球堵住了海员们的耳朵，又把自己的身子让人捆绑在桅杆上，使之无法寻声而去。奥尔菲斯弹着里拉琴，高声歌唱，终于带船队闯过了险境。
（设计意图：故事导入，激发学生学习歌曲的兴趣。）

2、新歌学习
（1）歌词学习
A学生只有读歌词
B学生用自己的话总结歌词的内容
C分析歌词的情绪
D根据歌词的含义猜想歌曲的旋律
（2）歌曲学习
A师播放歌曲《洛列莱》
设问：歌曲的情绪怎样？
B指导学生复听歌曲.
设问：《洛列莱》是几拍子歌曲？第一小节为什么只有一拍？
C生相互交流，师小结：
《洛列莱》是6/8拍歌曲，第一小节称为弱起小节，即歌（乐）曲的开头或歌（乐）曲中某一段的开头，由弱拍或强拍的弱部分开始叫做弱起小节。
（3）带领学生找出歌曲中相同的旋律，并用色笔标出，并唱一唱：
a. 5 | 565 176 | 5 4 4 | 333 212 | 3 305 |
b. 5 | 565 176 | 5 4 4 | 3 3 542 | 1 103 |
（4）师：这个古老的故事在欧洲广为流传，在不同国家又和本国民间故事结合在一起。《洛列莱》就是德国诗人海涅根据德国民间故事编成的一首叙事诗。在德国，这个女海妖叫洛列莱，海变成了莱茵河。歌曲《洛列莱》是海涅同时代作曲家西尔歇用海涅的同名诗谱成的一首叙事歌。《洛列莱》已成为德国最著名的一首艺术歌曲。
（5）学习歌谱，突破难点。
A请学生跟琴演唱歌谱。
B教师讲解弱起小结。
C带领学生演唱弱起小结。

三、组织下课

齐学

仔细聆听
生听后回答
仔细聆听
指名说

齐唱

总第 课时 本轮第 课时 第 周 星期 上

课题：5、神奇的童话（第2课时） 课型：综合课
教学目标
知识与技能：继续学唱歌曲《洛列莱》，感受歌曲的情感、了解作曲家的生平。
过程与方法：能依据《三个小和尚》的故事，集体创编并表演，每个学生都能在活动中承担任务。
情感、态度、价值观：喜欢以音乐方式所描述的童话，乐于主动了解其创作过程、文化背景及表现形式。知道法国作曲家迪卡斯。
教学重点：有感情地演唱歌曲。
教学难点：进行音乐剧《三个和尚》的创作表演。
教学方法：综合法、演唱法 教学用具：钢琴、录音机
教学过程：
教 师 活 动
学 生 活 动
一、组织教学

二、新课教学
1、复习歌曲
（1）师播放歌曲《洛列莱》，设问：
你准备用怎样的感情来演唱歌曲？
（2）师弹琴，指导学生轻声演唱歌曲的歌词。提醒学生注意用深情的歌声来表达。
（3）分组演唱歌曲。
（4）请学生以不同的形式演唱歌曲
（5）要求学生做简单的歌表演。
（6）师简介作曲家弗雷德里赫?西尔歇：
1789年6月27日出生在沃腾堡，是19世纪德国有名的作曲家和民歌搜集家。西尔歇从小随父亲学习音乐，后师从奥伯兰学弹管风琴。1815年他定居在斯图加特，师从克罗采和赫默学习钢琴和作曲。1817年，他成为艾尔万里卡学院的作曲教师。西尔歇的主要作品是歌曲。1860年8月26日逝世，终年71岁。

2、创编表演
（1）可请学生讲述《三个和尚》的故事。
（2）全班集体设计念经的节奏、挑水、抬水、没水吃的节奏。
（3）分组寻找适当的音源进行表演，例如回旋曲的主部念经都用相同的节奏：
（4）指导学生边念边敲出木鱼声。而插部可以为甲、乙、丙三个和尚 —— 一人挑水吃、二人抬水吃、三人没水吃，设计不同的节奏，创作或选择不同的乐器音色进行伴奏。
（5）再请三位学生扮演。主部可以全班或全组伴奏，插部则可由少数人伴奏。

三、组织下课

指名说
齐唱

齐唱
分角色唱
自由表演

指名说

自由完成

总第 课时 本轮第 课时 第 周 星期 上

课题：5、神奇的童话（第3课时） 课型：综合课
教学目标
知识与技能：指导学生聆听乐曲《魔法师的弟子》，了解交响诗这一音乐体裁。
过程与方法：能听辨出乐曲的主题及主奏乐器的音色与在音乐中的表情作用。
情感、态度、价值观：喜欢以音乐方式所描述的童话，乐于主动了解其创作过程、文化背景及表现形式。知道法国作曲家迪卡斯。
教学重点：能根据乐曲的情节发展，展开丰富的想象。
教学难点：能够听辨并能用语言表述出它们在情感上、风格上的差异。
教学方法：综合法、演唱法 教学用具：钢琴、录音机
教学过程：
教 师 活 动
学 生 活 动
一、组织教学

二、新课教学
1、导入新课
师讲述《魔法师的弟子》的故事情节：
魔法师的徒弟经多次窥察，从师父那里学得一句咒语，能使扫帚代人取水。一日，师父外出，徒弟趁机念起咒语，于是扫帚取水不止，徒弟乐不可支。水越来越多，徒弟忽然发现自己未学会使扫帚停止取水的咒语，眼看流水滚滚不止，徒弟惊慌失措，一斧头将扫帚劈成了两半。不料，分成两半的扫帚变成两把扫帚，轮流取水，大水泛滥成灾，徒弟大呼救命。正巧师父赶到，急念咒语，才解救了灾难。

2、欣赏乐曲《魔法师的弟子》
（1）指导学生初听乐曲，设问；魔法师神气地命令扫帚拎水的主题音乐在乐曲中出现了几次？用自己喜欢的方式记录下来。
（2）生仔细聆听并做好记录。
（3）师再次播放乐曲，指导学生复听旋律。
（4）师简介交响诗：交响诗是按照文字、绘画、历史故事和民间传说等构思创作的一种大型管弦乐曲。它是标题音乐的主要体裁之一。通常采用含有套曲因素的奏鸣曲式、变奏曲式等单乐章曲式。结构较自由。文学性的交响诗也称为音诗；以童话故事为题材的交响诗有时称为交响童话。
（5）指导学生分析乐曲中的角色主要由什么乐器演奏的?在速度、力度、音色上有什么变化?这些变化和故事情节的发展、魔法师、魔法师弟子的形象、心态有什么关系。
（6）介绍曲作者：
迪卡斯 (1865～1935) 法国作曲家、音乐教育家。他遵循古典音乐传统，吸收现代音乐的某些因素，坚持表现自己的个性，在法国被称为“独立派”。其音乐成就主要表现在大型管弦乐曲方面。例如，《C大调交响曲》兼有古典主义的严谨和浪漫主义的热情；交响诗《魔法师的弟子》有生动的节奏和绚丽的配器，是他独创性最强的作品，被德彪西誉为一部“作曲法讲义”。我国著名作曲家冼星海在法国曾随迪卡斯学习过理论作曲。迪卡斯创作的主要作品有：《C大调交响曲》、交响诗《魔法师的弟子》等。
（7）将学生分成小组，根据《魔法师的弟子》的音乐编创音乐剧。并进行表演。

三、组织下课

仔细听
指名说

仔细聆听
仔细聆听

指名说

总第 课时 本轮第 课时 第 周 星期 上

课题：5、神奇的童话（第4课时） 课型：综合课
教学目标
知识与技能：通过欣赏交响诗《黄鹤的故事》，了解基本的故事情节。
过程与方法：能听辨各乐器的音色。
情感、态度、价值观：喜欢以音乐方式所描述的童话，乐于主动了解其创作过程、文化背景及表现形式。知道法国作曲家迪卡斯。
教学重点：听辨各乐器的音色。
教学难点：理解乐曲所表达的音乐形象。
教学方法：综合法、演唱法 教学用具：钢琴、录音机
教学过程：
教 师 活 动
学 生 活 动
一、组织教学

二、新课教学
1、欣赏教学
（1）导入新课
师：上节课我们欣赏了外国的一首神话音乐，今天我们将欣赏以交响诗形式出现的乐曲《黄鹤的故事》。
（2）初听音乐
A、师播放引子的主题：
让学生感受双簧管与长笛的音色。
B、指导学生聆听艺人老马的主题，设问：
这段音乐模仿的是什么乐器发出的声音？
播放由竖琴演奏的副部第一主题，设问：
这段音乐让你联想到什么情景？
C、带领学生用动作模拟竹笛和竖琴的演奏姿势。
（3）简介作者施咏康：
施咏康 (1929～ ) 作曲家。《黄鹤的故事》是施咏康1955年在上海音乐学院的毕业作品，1956年首演于北京第一届全国音乐周，此后曾被一些世界著名交响乐团演奏。
（4）指导学生复听乐曲，以故事的形式讲述给同学听。

三、组织下课

仔细聆听

指名说

集体表演

仔细听

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