资源描述
生物与环境组成生态系统
时 间
2016年 月 日 第 周 第 课时
课 题
第二节生物与环境组成生态系统（第二课时）
课型
新授课
教学目标
1、描述生态系统中的食物链和食物网。
2、举例说出某些有害物质会通过食物链不断积累。
3、阐明生态系统的自动调节能力是有限的。
教学重点
生态系统的自动调节能力。
教学难点
（1）有害物质会通过食物链不断积累。
（2）生态系统具有一定的自动调节能力，这种调节能力是有限的。
教 学 设 计
教 师 活 动
学 生 活 动
一、导入课题
谚语引出食物链的概念
我们知道这样的谚语：“螳螂捕蝉， 黄雀在后”、“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”。 这些谚语生动地反映了不同生物之间吃与被吃的关系。在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状顺序叫做食物链。
二、合作探究
1. 组织活动“尝试正确书写食物链”。
组织学生展示并判断自己所写的食物链是否正确
引导讨论。
（1）食物链由生态系统中的什么成分组成？它们之间是什么关系？
（2）食物链的起点是什么？
（3）通常怎样书写食物链？
（4）可以用线段代替箭头吗？箭头的指向是一定的吗？
2. 组织学生进一步正确书写食物链，并引导分析食物链。
板书展示正确的草原生态系统食物链，引导进一步讨论。
你数出了几条食物链？你是怎样数出的？
3. 引导学生进行“资料分析”，思考。
（1）哪种生物体内有毒物质最多？为什么
在教材上勾画概念
观察图 1-16，尝试写出一条食物链，并将自己所写的食物链与其他人比较，判断正确的书写方式。
食物链由生产者和消费者组成，它们之间是吃与被吃的关系。
生产者（绿色植物）。
食物链通常写成“甲→乙→丙……
”的形式。
尝试连接“观察与思考”中的食物链，并写出所有的食物链，数出食物链的条数；逐一说出各条食物链。
思考，讨论，回答。
（2）如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果 ?
4. 组织学生进行“观察与思考”，以食物链：草→兔→狐为例，小组进行讨论。
（1）当雨量充沛、气候适宜时，草木生长十分繁茂，由于有了充足的食物，兔的数量急剧增加，其他生物的数量会发生变化吗？
（2）兔的数量会无限制地增加吗？这个例子说明了什么问题？
引导学生归纳。
（3）分析过度放牧对草原生态系统的影响。
①在草原上适度放牧，草原会由于牧草的不断生长而基本维持原状。如果放养的牲畜太多了，草原会发生什么变化呢？
②这个例子又说明了什么问题呢？
三、拓展应用
（1）人类是生态系统中重要的一员，人类的各种活动都会影响到生态环境，你们知道有哪些实例？
(2)人类在与自然界的交往中应该注意些什么呢？
四、整合知识
五、检测
思考，讨论，交流。
交流自己的看法和观点
相互展示课前收集的人类活动影响生态环境的实例。
类活动影响生态环境的实例。
交流自己的收获
完成同步学习
板书设计： 第二节生物与环境组成生态系统
一、生态系统的概念
二、生态系统的成分 生产者：绿色植物
生物部分 消费者：各种动物
分解者：腐生的细菌和真菌
非生物部分：阳光、热能、水、空气、土壤等
三、食物链和食物网
四、生态系统具有一定的自动调节能力
教学反思：
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