资源描述
第4章 第1节 因地制宜发展农业
【学习目标】
【教学模式】翻转课堂、问题导学、讲练结合
【教学方法】多媒体导入法、自主探究法、小组合作法
【教具准备】课件、种植业分布图、畜牧业分布图、纪录片《舌尖上的中国》片段
【教学过程】
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
创设
情境
导入
新课
播放纪录片《舌尖上的中国》片段，
丰富多样的自然环境造就了多种多样的农业类型，为我带来了各式各样的美味食品。其实，农业不仅为我们带来美食，还影响着我们生活的方方面面。让我们共同走进农业的学习。
学生欣赏视频，感受画面中反应的地理环境差异给南方北方的饮食带来的巨大差异。
运用多媒体素材，声形并茂，给予学生直观感受。并导入今天的新课——因地制宜发展农业。
合作
学习
问题
探究
下列生活用品的原材料，分别来自农业的哪些部门？（种植业、畜牧业、林业、渔业），请大家考虑半分钟，然后开始抢答！
（抢答，其他学生补充）学生可以回答出，面包的原材料来自种植业，牛奶—畜牧业，皮鞋—畜牧业，对于袜子，出现了两种意见，纯棉袜子—种植业，羊毛袜子—种植业。对于水果，有的学生说种植业，有的认为是林业，有些可以综合两方的意见指出，水果中的西瓜、草莓属于种植业，而苹果、梨属于林业。
通过抢答，可以把“农业与我们”这一知识点迅速落实，并且活跃了气氛，帮助学生打开思路。
合作
学习
问题
探究
合作
学习
问题
探究
合作
学习
问题
探究
衔接过渡：看来农业与我们的生活联系相当密切。刚才看好多同学对着“肉夹馍”咽口水，现在我们就从“舌尖上的美味”肉夹馍开始讲起吧!
肉夹馍中的馍，由小麦磨成的面粉经过烘烤制成，而小麦是我国北方种植业主要的粮食作物。
那么咱们一起来探讨植物生长需要的条件吧。
首先，让我们来个回顾生物上学习的知识，你知道植物的生长需要那些条件吗？
实际上，这些条件，我们在地理课上也学习过，你还记得吗？
衔接过渡：
接下来，我们就来探究这些因素是怎样影响种植业的分布吧！
合作探究 一：东西部种植业的差异
首先请学生观察图中的分界线，我国的种植业主要分布在哪里？
那么西部地区有没有种植业分布呢？
西北地区和青藏地区的种植业为何分布在图中所示的三个区域？它们具备哪些有利条件？
东部地区发展种植业有哪些有利条件？
衔接过渡：
我国东西部的种植业存在很大差异，那东部地区的种植业在各方面都一样吗？那现在让我们一起来探究东部地区种植业的差异！
合作研究二：秦岭—淮河一线两侧种植业的差异
展示我国种植业分布图，圈出东北平原、华北平原、长江中下游平原。引导学生小组合作对比差异。
1、我国三大平原的种植业在粮食作物、作物熟制、耕地类型上有何差异？
2、这些差异是哪些原因导致的？
教师巡视教室，观察学生的讨论情况，对于学生给予适当的提示、引导。
完成表格，比较主要地形区的种植业。
地区
耕地类型
耕作制度
主要农作物
北方地区
东北平原
①
④
⑦
华北平原
②
⑤
⑧
南方地区
③
⑥
⑨
衔接过渡：
显然，一个肉夹馍好不好吃，主要取决于肉煮的是不是地道。肉夹馍采用肥瘦相间的五花肉，添加多种调料小火慢炖而成。猪肉的选取，主要来自我国东部的农耕区，猪等家畜的饲养在这里非常普遍。下面让我们一起走进畜牧业，探究它的分布特点吧！
探究三：农耕区畜牧业和牧区畜牧业的差异
展示我国畜牧业分布图，出示分界线，请学生辨认分界线。
过渡衔接：我国畜牧业形成了西部牧区畜牧业，东部农耕区畜牧业的格局。而这两类畜牧业在饲养方式和饲养的动物中，也存在很大的差异，开动脑筋，在你的课本中找出答案吧！
分布
地区
生产方式（放养或圈养）
生产对象（饲养的动物）
主要
产品
牧区畜牧业
①
③
⑤
⑦
农耕区畜牧业
②
④
⑥
⑧
你能不能找到这些动物属于哪个牧区呢？
展示渔业、林业分布图，请学生说明渔业林业的分布情况。
联系生物学的知识，学生可以不假思索的回答出，植物的生长需要充足的阳光，适宜的温度，肥沃的土壤和充足的水分。
学生通过生物知识的学习，可以较容易的指出答案。
学生辨别出这是400mm等降水量线。
主要分布在东部地区。
有。
由学生结合课本图及前面章节所学的有关气温、降水、气候等知识进行综合分析。
西北地区水源充足的绿洲，青藏地区温暖湿润的河谷。
结合以前学习过得中国地形、气候知识，学生很容易总结出，东部季风区，降水丰富，地形以平原丘陵为主，地势平坦，土壤肥沃。
学生仔细读图后，结合学过的土地资源，气候知识很容易总结出：
东北平原：①旱地
华北平原：②旱地
长江中下游平原：③水田
东北平原：④一年一熟
华北平原：⑤一年两熟或两年三熟
长江中下游平原:⑥一年两熟或三熟
东北平原：⑦春小麦、大豆、甜菜
华北平原：⑧冬小麦、花生
长江中下游平原：⑨水稻
学生结合本节课开始时提出的，“影响植物生长的条件”经过小组合作讨论可以分析出，北方南方由于降水，气温有所差异，导致了耕地类型，作物熟制有所差异，进而影响了种植业的分布。
学生可以辨认出400mm等降水量线，有的学生可以说出这条界线还是季风区与非季风区的分界线。
结合畜牧业分布图以及土地资源分布情况，学生通过自主学习，以及预习，可以找到答案。
牧区畜牧业分布在①西部地区，
农耕区畜牧业分布在②东部季风区；
牧区的生产方式为③放养，
农耕区的生产方式为④圈养；
牧区的生产对象为⑤牛羊马骆驼，
农耕区的生产对象为⑥鸡鸭鹅，猪牛羊。
请学生上讲台点击动物图片进行讲解。
渔业分布在东南部（河湖密布、沿海），林业分布在山区。
以“肉夹馍”入手，引出植物生长需要的条件，引导学生考虑这些因素对种植业的分布产生了哪些影响。
以“差异”入手，引导学生思考400mm等降水量线东西两侧种植业存在的差异。
以“差异”入手，引导学生继续思考东部地区秦岭—淮河一线南北两侧种植业在耕地类型，耕作制度，主要农作物方面的差异。
学生通过读图分析，小组讨论，分析出种植业发展所需要的条件，并运用到农作物的分布上。培养学生的综合分析能力，发挥其主动性。
从肉夹馍的“馍”入手，引导学生探究畜牧业的分布。
从“差异”入手，引导学生探究400mm等降水量线东西两侧畜牧业的差异。
学生自主读图发现农作物的分布地区，可以培养学生从图中获取有效地理信息的能力以及综合分析能力。
点击动物图片，自动出现连线，模式新颖，激发学生回答问题的热情。
巩
固训练
现在我们已经了解了种植业、畜牧业的分，结合我们以前学习过的内容，我们来做个联系。把下列地理名词，填入农业分布示意图中。
请学生上讲台点击图片进行讲解。
学生采用抢答的方式完成
通过巩固练习，总结本节课所学的重点知识，学以致用。
合作
探究
提高升华
大家可以看到，
我国的农业分布并不均匀，那我们应该如何根据不同的自然环境特点，合理的进行农业布局呢？
那我们可不可以换个布局方式呢？
所以我们要因地制宜的发展农业。
假如你是该县的县长，根据该地区自然条件的差异，请选择适合的农业生产部门，并说明理由。
1、西北部山坡较陡，适宜发展 。
2、中部平原土壤肥沃，适宜发展
3、东南部河湖密布，水流平缓，适宜发展 。
衔接过渡：
看来大家都能做非常好的决策者，下面让我来检测一下你的学习成果吧！
交换以后布局不合理。并能指出原因。西北地区更干旱，不适宜种植业发展……
学生能结合地形、气候知识，进行小组讨论，分析适宜的农业类型。
山区适宜发展林业。
平原土壤肥沃，地势平坦，适宜发展种植业。
河湖密布的地区，适宜发展渔业（淡水渔业）。
学生联系前面章节所学的知识自主分析，真正做到学以致用，使其意识到所学的地理知识是实用的，是能够解决、解释生活中的现象的，提高其学习地理的积极性和主动性
测试评价
1、支撑国民经济建设与发展的基础产业是（ ）
A.工业 B.农业
C.交通运输业 D.旅游业
2、我国地域辽阔，农业生产的地区差异十分明显，种植业主要分布在（ ）
A.寒冷的高原地区
B.湿润的低山丘陵山区
C.温带草原地区
D.湿润半湿润的平原地区
3、农作物仅能一年一熟的是（ ）
A.成都平原 B.华北平原
C.东北平原 D.珠江三角洲
4、秦岭-淮河以南的主要粮食作物是（ ）
A.水稻 B.玉米
C.高粱 D.小麦
5、导致我国南北方耕作制度、农作物分布差异明显最主要的自然条件是（ ）
A.土地 B.水源
C.地形 D.气候
6、下图是我国四省区水稻、小麦、棉
花、油菜播种面积统计图。图中甲、乙、丙、丁分别代表的省区是（ ）
A.新疆、湖北、安徽、河北
B.河北、湖北、安徽、新疆
C.新疆、安徽、河北、湖北
D.安徽、河北、新疆、湖北
学生完成测试评价，检验本节课学习效果，对于掌握不好的知识再进行重点把握。
1、农业是国民经济的基础，应该选择B
2、种植业需要有充足的热量、水分和光照，还要求地形平坦、土壤肥沃，应分布在湿润、半湿润的平原地区，选择D
3、东北平原纬度较高，热量少，属于中温带，农作物一年一熟，选择C
4、秦岭-淮河以南地区属于亚热带、湿润地区，主要粮食作物为：水稻，选择A
5、气候因素包括气温和降水两方面，选择D
6、选择A
解题技巧：首先观察小麦的播种面积，发现乙、丙两地水稻的种植面积较大，应位于南方地区，河北、新疆不合题意，排除C、D选项；进而观察到丁地的小麦播种面积是最大的，而选项B中丁为新疆，新疆由于气候干旱、降水量少，不可能有大面积的小麦种植，排除B项。
通过课后测试评价，检测学生的学习效果。
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