资源描述
教学课题
河流
课型
新授
本课题教时数： 本教时为第 教时 备课日期 月 日
教学目标：通过读中国地形图、长江水系图，说出长江的发源地、流经省区、注入的海洋、长度和上中下游的分界点，通过有关图文资料的分析，了解长江的开发利用状况。
教学重点、难点：理解长江“水能宝库”和“黄金水道”称号的意义，探究长江开发利用的方向与措施。
运用资料分析探究长江作为“水能宝库”和“黄金水道”的含义，今后开发利用方向及措施。
教学方法与手段：“问题解决式”教学、小组合作学习、计算机辅助教学。
教学过程： 教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
，教师用深情的语言描述：你从雪山走来，春潮是你的风采。多么美丽的风光，多么雄壮的旋律，多么深情的赞歌，这就是我国的第一大河—长江。
要求学生读“长江流域水系图”，并配合“中国地形图”和“中国政区图”，沿源头到入海口依次找出长江的发源地、沿途所经过的支流、湖泊、地形区、省级行政区及上中下游的分界点宜昌、湖口。各小组充分讨论后，派代表上台交流，并填绘在板图上。
1、要求学生读“长江干流剖面图”和“中国地形图”，假如你是一个水电站建设专家，你应该把水电站建在长江的哪些河段，才能充分发挥长江的水能资源。各小组讨论，派代表上台交流，得出问题的答案后，教师再出示“长江流域水系图”，让学生从地图上找出长江的主要水电站，印证学生的结论。
2、阅读“长江航运图”，从通航里程、货运量等方面了解长江航运的重要价值，理解长江“黄金水道”的含义。
3、角色扮演：教师展示一些长江开发利用中所出现问题的文字图片资料，各小组分别自主选择“水利部长”“船长”“商人”“游客”换位思考，选派代表表演，怎样使长江更好地发挥“水能宝库”和“黄金水道”的作用。
1、读教材中的“长江流域三次特大洪水比较图”，感知长江洪水给人民生命、财产带来的危害，了解1949年以后抗洪方面取得的巨大成就。要求学生阅读教材活动2的文字资料及“洞庭湖面积和容积变化图”，从自然和社会两个方面，说一说导致长江洪灾频发的原因有哪些？
2、开展“围湖造田辩论会”，正方：围湖造田利大于弊。反方：围湖造田弊大于利。
要求学生长话短说，用几句话或一段话，对本节课的内容加以概括，让学生七嘴八舌地谈这节课的收获。
各小组利用ppt制作演示文稿，展示课前搜集的有关长江的文字、图片资料等。
要求学生长话短说，用几句话或一段话，对本节课的内容加以概括，让学生七嘴八舌地谈这节课的收获
这样导入新课，把学生带入到长江的意境中，激起学生学习的欲望。
提高学生的读图能力，建立空间观念，使学生对长江有一个整体上的认识。
采用发现教学方法，培养学生创造性思维能力。
提高学生读图析图能力。
授后小记： 本部分教材主要围绕对长江的整体评价、长江各河段的环境问题及治理方案的研讨而展开的。其中长江的环境问题与治理是重点，尤其是长江中游水土流失问题及其产生的环境问题（包括对下游的影响）。以图文结合的方式，从正反两个方面，介绍了长江为中华民族发展所做出的巨大贡献及其带来的灾难，极具震撼力应给与高度重视；另外课文以提问的方式通过学生读图获得黄河上、中、下游划分的知识，这样做即教会学生学习地理知识不要刻意死记硬背，而是要通过读图、用图获得知识，把一些地理知识落实在图上，图文转换，活学活用，使学生在获得知识的同时有提高了能力。本节富含智能培养因素和爱国主义教育因素，使学生能从图文中获得相关地理信息，并培养学生推理分析的思维能力及解决实际问题的应用和创新能力；同时，增强学生的环保意识与可持续发展观念。
授课日期 月 日
展开阅读全文
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
