1、20.1 遗传和变异现象教学设计班级科目上课时间教学目标知识与能力1、理解性状、相对性状等名词。2、阐明生物的遗传和变异现象。3、能解释并列举生活中的遗传变异现象。过程与方法通过感性的图片及探究活动，提高分析、推理、归纳等科学思维能力。情感态度与价值观通过对遗传和变异的学习，让学生认识到自然界的奥秘现象，只要深入研究，任何事物都能有所认识，培养学生热爱自然的情感和怀有感恩的心 。教学重点难点重点：区别性状和相对性状；辨别并描述遗传和变异现象.难点：初步建立遗传和变异概念。教学过程一、创设情景，复习导入复习旧课：引入新课：学生交流：你和你的父母长得象吗？哪地方象？哪地方不象？为什么？ 二、探索新
2、知：自学指导： 1.什么叫性状、相对性状？2.什么叫遗传、变异？师：刚来学校时你是怎样区分了解每位新同学的？学生交流、回忆。探究点一、每一种性状都有多种表现小游戏1：我猜我猜我猜猜猜一猜：这分别是谁的眼睛？（刘翔、姚明）猜一猜：这是谁的鼻子？（成龙）归纳：像眼睛、鼻子、下颌，耳垂等这样的外部特征（看的见）属于形态特征。小游戏2：给出鸡、牛、鸭、狗的录音，学生识别 出示未熟与已经成熟的橘子图片，学生惨味道（酸和甜） 归纳：像声音、味道、血型这样的内部特征属于生理特性。（看不见）小游戏3：双手自然交叉；双臂自然交叉。你和你的同桌的表现一样吗？归纳：这是一种行为特征性状：生物的形态特征 、 生理特性
3、 和行为特征 在遗传学上都称为性状。学生畅谈：你知道的性状有哪些：教师展示一些常见的性状：小猫的毛色、花的颜色等。活动1、请你说出葡萄的性状：颜色、形状、体积大小（外部特征）；味道、口感、有无核等（内部特征）相对性状：通过交流，你发现了什么？生物的同一类型性状的表现都是一样的吗？如：玫瑰花有红色花瓣和黄色花瓣小猫有白色的毛和金黄色的毛活动2： 个体间性状的比较按照课本所描述的8种性状，进行自我检查，并分别记录。然后进行比较。与模特不一样的请坐下，坐下的不能再站起来！讨论：1、在活动中，如果最后没有人和报告者一起站立，说明了什么？2、如果有人和报告者一起站立，这是不是说明他们几个的性状都完全样呢
4、？ 3、根据活动结果推测世界上两个人性状完全相同的可能性有多大？归纳：同一种生物一种性状的不同表现类型,总称为相对性状。师：请你从定义中找出三个关键词。学生活动：与同桌讨论你知道的相对性状，用3分钟时间与全班交流你的看法，考考别人。教师活动：展示一些例子，学生判断是否为相对性状。通过人的ABO血型是人的性状之一，强调同一性状的表现可以有多种。针对性练习：P98思考与练习第2题辨别下列哪些是相对性状：1、狗的黄毛和鹅的白毛； 2、狗的黑毛和狗的黄毛；3、狗的卷毛和狗的黄毛； 4、狐的长尾和短尾；5、穿山甲的爬行和鹅的游泳。活动3：找孩子本人的性状表现与父母亲的异同说明了什么?归纳：生物具有遗传和
5、变异的现象（1）遗传：父母和子女之间有相似性，说明性状可以由亲代 传递 给子代。遗传的意义：生物的遗传特性,使生物界的物种能够保持相对稳定性.。 例子展示：灰羊生灰羊，龙生龙，凤生凤等问：灰羊的梦想是生一只小白羊，你们觉得有可能吗？（2）变异：父母和子女之间,子女个体之间不完全相同,说明亲代与子代之间以及子代个体之间性状上 存在着差异 。变异的意义：生物的变异特性,使生物个体能够产生新的性状,以致形成新的物种,有利于生物的进化。 学会判断：我们是亲兄弟，我们的长相完全相同吗？我们是双胞胎，我们长的完全相同吗？议一议：下列谚语说明的生物现象。 “种瓜得瓜，种豆得豆” “龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞” “一树结果，酸甜各异” “一母生九子，连母十个相”知识拓展：李阿姨是单眼皮，她到美容院进行了整容手术，成为双眼皮；王阿姨一生下来就是双眼皮。这两人的双眼皮性状是不是都可能遗传给她们的下一代呢？判断标准：是否改变遗传物质。请你思考：1、新鼻子中的钩鼻子和旧砖上剥落的碎片中的断腿有什么不同？2、哪幅漫画中表达的生物学现象是可能发生？为什么？知识总结：课堂训练：
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
