资源描述
《十几减8》教学设计
学田镇中心学校 宋巧慧
教学目标：
1．经历探究十几减8的计算过程，能够正确地进行计算。
2．初步培养学生的合作意识和交流意识，开拓学生的思维空间。
3．初步渗透“数学来源于生活”的思想，使学生在学习过程中感受数学的实际意义，培养学生用数学的意识。
教学重点：
探究十几减几的计算方法，会正确计算十几减8的题目。
教学难点：
亲历探究过程，理解“十几减8”的算法。
教学过程：
一、课前复习
15－9＝ 17－9＝ 11－9＝ 13－9＝ 19－9＝
1、说说你是怎么算的？（点击算式，媒体出示答案。）
小结：计算十几减9时，我们一般可以采用想加算减，或是用破十减的方法，平十法。
2、 师：今天这节课我们继续学习减法，十几减8。请看情境图。
3、图中你看到了什么？
4、你知道了什么数学信息？
二、 探索交流，解决问题
要知道风车还剩几个？怎样列式呢？说说为什么？
1． 独立算法，合作探索。
根据学生的回答板书算式12-8＝4（条）。
你是怎么计算出12-8的？根据我们学习十几减9的计算方法，说一说你是怎么计算出12-8的？看谁想的方法最多。
2．交流汇报算法。
学生汇报的算法可能有：
a. 把12分成10和3，10-8＝2，2+2＝4。
b.8+4＝12，12-8＝4。
c. 把8分成2和6，12-2＝10，10-6＝4。
d.画出12个风车，圈出其中的8个，数一数还剩几个风车就行了。 【设计意图：独立探究和合作学习的方式相结合，使算法更丰富，更自由，更灵活，大大拓宽了学生的思路，同时使学生充分体会“合作”意义之所在。】
3．尝试运用，多种择优。
熊猫盼盼从小朋友这里得到了这么多好方法，高兴坏了。它灵机一动，决定考考小明：“一共有15个风车，卖了8个，有本事算一算还剩几个风车？”
谁知小明马上计算出15-8＝7。同学们能猜猜，它用哪种方法算的这么快呢！
学生在全班交流自己的想法。
三、巩固应用，内化提高
1、课本13页圈一圈、算一算
学生自己动手操作，圈一圈图中的白菜和玉米，再次应用所学知识解决十几减8的 问题。
2．动脑筋计算。
a. 6+8＝ 7+8＝ 4+8＝
14-8＝ 15-8＝ 12-8＝
b.3+□＝11 8+□＝16 6+□＝15 11-8＝□ 16-8＝□ 15-6＝□
3．用数学知识解决问题（练习三的第2题）
注意引导学生观察数字信息和符号信息，鼓励学生完整的叙述图意，说出算式。
计算后，让学生说说自己的想法。
【设计意图：“发展学生的数感，符号感，使学生能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律”是新课程标准的重要内容。】
4．计算练习（练习三的第3题）
先在小组内抢答算式的得数，再各自写出算式。
【设计意图：练习巩固层次分明，在看图列式说算法和动脑筋计算中，使学生逐步从多样化的算法中充分体验并选择适合自己的算法。然后用数学解决问题。最后是纯减法计算的练习，逐步达到“看减法算式直接想出得数”的教学目标。】
四、回顾整理，反思提升
小朋友们，今天这节课我们学习了《十几减8》，知道计算十几减8仍可以采用“想加算减”的方法和“破十减的方法”；还知道了一道减法算式可以改写成另一道对应的减法算式。这样的思想也能帮助我们计算十几减几。
板书设计：
十几减8
12-8=4
想：（1）8+（4）=12
12-8=4
（2） 12 - 8 =（ 4 ）条
10-8=2 2+2=4
（3） 12-2=10 10-6=4
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