第三节-动能和势能--.doc

《动能和势能》教学设计
课题
动能和势能
课型
新授型
拟写人
松桃二中 胡德华
年级
八年级
时间
2017.6.1
小组
物理组
教学目标
知识与技能
1、通过实例理解动能和势能的基本概念；
2、知道什么是动能、重力势能、弹性势能；
3、初步了解动能的大小和势能的大小各与哪些因素有关。
过程与方法
1、经历科学实验观察物理现象的过程，培养学生初步的观察、分析及推理能力；
2、培养学生在处理较为复杂问题时具有控制变量的初步意识；
3、通过实验让学生有严谨的科学态度与敢于探索创新的科学精神。
情感、态度与价值观
以实验为基础，激发学生学习物理的兴趣，培养学生实事求是的科学态度和良好的物理学习习惯，体验解决物理问题的成功和喜悦。 了解影响动能和势能大小的因素，并能运用其解释简单的物理现象。
法制渗透目标
通过对本节知识的学习，让学生知道相关的法律知识，如渗透«中华人民共和国道路交通安全法»和«中华人民共和国治安管理处罚法»和«中华人民共和国民法通则»等法律教育。
教学重点
（1）理解动能和势能的基本概念，
（2）会运用生活实例说明物体的动能和势能。
教学难点
探究物体动能和势能的大小各与什么因素有关。
教学方法
实验探究法、讨论交流合作法、自主学习法。
教学用具

多媒体课件、实验探究。需要器材：斜面、斜槽、水平面、质量不等的小球、木块、小车、质量不等的钩码、铁架台、刻度尺、装有粉磨砂的盒子。
课时安排
1课时
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
一、 提问，视频展示引入
用彗星撞地球视频播放引入，视频大水推翻大桥、车子、人等， 引导学生分析物体碰撞过程中，做没做功？老师总结：引入“能量”这个概念。
二、新课教学
(一）、能量
1、定义： 物体能够对外做功，我们就说这个物体具有能量，简称能。（课件展示）
2、单位：能量的单位和功的单位一样都是焦耳（J）（课件展示）
3、不同的物体做功的本领不同。一个物体能够做的功越多，表示这个物体的能量越大。
4、 引导学生列举生活中哪些物体具有能量。
媒体展示的水对房屋、电线杆能够做功，实验中小球撞击木块能够做功，但若将小球停靠在木块一侧(边讲边演示)，这时的小球并不能推动木块做功。只有运动的物体才对它推动的物体做功。

学生分析的结果引入能量的概念。

观察、思考、分析、比较、联想、交流，总结出运动的小球、被大水推翻的房子的共同特征：“它们都能做功” 并与教师一起得出：物体能够做功，我们就说它具有能量

思考、分析、联想、交流，得出：说一个物体具有能，并不是说它一定做了功或正在做功，而是指它能够做功、可以做功。一个物体能够做的功越多，表示这个物体的能量越大。

联想、交流

课前必须进行诊断补偿、扫清知识缺陷。
从生活走向物理，用实例，从功和能的关系引入能量的概念，从而将“能量”这一抽象的概念具体化。

学会总结，掌握基本概念，抓住中心，即物体做功的本领。抓住事物的本质特征，有助于学生识别各种能量的形式，培养学生观察能力同时培养他们严谨的科学心态，从物理走向生活。

学以致用，培养学生观察能力，从物理走向生活。

通过现象，创设问题情景，激发学生的兴趣。
（二）、动能
1、定义：物体由于运动而具有的能量叫做动能。

（引导学生广泛地列举事例）

2、习题巩固物体是否具有动能，运动的物体具有的动能多少不尽相同。

进而通过实验，概括出决定物体动能大小的因素。

3、 学生实验（教师通过引导、提问学生设计原理渗透科学的比较方法：控制变量法和转换法，然后把课堂的主动权还给学生。）

4、【想想议议】利用本节所学的知识，从能的角度解释，为什么要对机动车的最高行驶速度进行限制？为什么在同样的道路上，对不同车型设定不一样的最高行驶速度？（向学生渗透法律知识，通过对日常行为习惯的启示，再对学生进行德育渗透）
物体由于运动的原因而具有动能，物体还可能由于其他的原因而具有能量。 例如：举高的铅球，落地时能将地面砸个坑；举高的重锤落下时能把木桩打入地里。引入势能教学。

思考、分析、比较、联想、交流，找出飞驰的汽车、正在跑步的运动员、流动的水等等这些事例所具有的共同特征，概括出“一切运动的物体都具有动能。”

猜想影响动能大小的因素

学生动手操作实验并填写导学案，得出结论：质量相等的物体，运动速度越大，动能越大；运动速度相等的物体，质量越大，动能越大。

利用所学知识解决实际问题。

从日常生活中的现象入手，培养学生兴趣加深对动能的理解，使问题得到解决。
抓住事物的本质特征，有助于学生识别各种能量的形式，学会利用分类法找出事物的本质区别，培养学生处理信息的能力。

密切联系实际，从生活走向物理，大胆猜想，培养学生提取信息能力和敢于探索创新的科学精神。

巩固运用“控制变量法” 操作实验，探究多因素问题，培养学生严谨的科学心态。培养学生分析问题、处理信息、归纳总结的能力。

用所学知识解决实际生活问题，体现物理知识与社会生活密切联系，教会学生不仅学会学习，而且还能用法律保护自己和他人。

列举事例，加深理解。
（三）重力势能
1、重力势能：物体由于被举高而具有的能量叫做重力势能。

2、[实验探究]重力势能的大小与什么因素有关？

3、用多媒体再现实验过程，引导学生比较得出结论。

4、媒体展示图片，学生利用所学物理知识解释实际问题。（向学生渗透法律知识，通过对日常行为习惯的启示，再对学生进行德育渗透）
（媒体展示）被压缩的弹簧也具有能，发生弹性形变的物体具有的能叫弹性势能。

观察、分析、

猜想影响重力势能大小的因素。

学生按上述实验探究过程，用教师准备好的实验器材进行探究活动（如砂子）探究学生描述现象。
班级前后桌的同学讨论，然后进行全班的交流。得出 结论：高度相等的物体，质量越大，重力势能越大；质量相等的物体，高度越高，重力势能越大。

利用所学知识解决实际问题。

密切联系实际，从生活走向物理，大胆猜想，培养学生提取信息的能力和激发学生的探究热情。

再次运用“控制变量法” 操作实验，探究多因素问题，进一步培养学生严谨的科学心态。培养学生分析问题、处理信息、归纳总结的能力。

如上面所示，用所学知识解决实际生活问题，体现物理知识与社会生活密切联系，教会学生不仅学会学习，而且还能用法律保护自己和他人，更要教会学生做人的道理。
（四） 弹性势能
1、 定义：物体由于发生弹性形变而具有的能。

2、弹性势能的大小跟什么因素有关？

学生阅读教P69，并按上述实验探究过程，知道能用身边随手可得到的物品进行探究活动（如弹簧、钢尺等） 并让班级里前后桌的同学讨论，然后进行全班的交流。得出结论：弹性势能的大小与弹性形变的程度和物体的材料有关。同种材料，在弹性限度内，弹性形变程度越大，弹性势能就越大。
重力势能和弹性势能统称为势能。

培养学生的自学能力 ，学会总结知识的能力，使所学物理知识再回归生活，让学生感受科学的真实性
教学
小结
通过复习，进一步理解能量、动能、势能等概念及其单位。
加强对所学知识巩固

随
堂
练
习

1、动能的多少由物体的_____和_____决定，重力势能的多少由物体的____________和_________决定，弹性势能由物体的____________决定。
2、一架飞机在灾区上方水平匀速飞行，并不断向灾区空投救灾物资，则飞机在这个过程中，动能_____，重力势能______ (填“变大”或“变小”)
3、 一个沿竖直方向匀速上升的气球，它的（ ）
A、动能不变，势能不变 B、动能不变，势能增加
C、动能增加，势能增加 D、动能增加，势能不变

培养学生知识迁移、举一反三的能力。
作业
布置
1、课本P70第1、2题作业；
2、相关习题的巩固与练习。
培养学生应用知识的能力。
教学反思

板
书
设
计
一、动能：
1、物体由于运动而具有的能量。
2、运动物体速度越大，质量越大，动能越大。
二、势能
1、重力势能：物体由于被举高而具有的能量。
物体越高，质量越大，它具有的势能就越大 。
2、弹性势能：发生弹性形变的物体具有的能量
物体的弹性在越大，它具有弹性势能就越大。

构建知识网络，形成知识体系