资源描述
绿色植物参与生物圈中的水循环
课题：第三节 绿色植物参与生物圈的水循环
讲课教师：
学科：生物
课时：1
总课时数：24
教
学
目
标
知识与技能
1、尝试用徒手切片的方法制作临时装片，认识绿色植物叶片的基本结构。
2、解释气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制。
3、能说出绿色植物在生物圈水循环中的作用。
过程与方法
1、 尝试用徒手切片的方法制作临时装片。
2、 运用有关绿色植物吸收水和运输水的器官的特点的知识，解释生活中的相关现象。
情感态度与价值观
认同绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈水循环的意义，初步形成保护森林的意识。
教材分析
教学重点
1、 叶片的结构。
2、 气孔的开闭与蒸腾作用。
3、 植物体是怎样参与生物圈的水循环的。
教学难点
制作叶片横切面的临时切片，认识叶片的结构。
教 学 过 程
教师活动
学生活动
备注（教学目的、时间分配等）
一、 导入
提供资料：玉米一生消耗的水量、玉
米自身组成的水量以及生理活动消耗的水量等数据。
组织讨论：通过对以上数据的分析说明绿色植物参与了生物圈的水循环。
二、 水分进入植物体内的途径
在绿色植物参与水循环的过程中，水分是通过根的什么部位进入植物体的？
1、 提供小麦幼根材料。
2、 提供数据资料：如果把一棵黑麦的全部根毛表面展开，则总面积可达1000多平方米。
三、 水分在植物体内的运输途径
1、 提供红墨水浸泡过的芹菜叶
2、 引导学生分析输导组织的细胞有哪些特点？
四、蒸腾作用
引导学生讨论，学会区分上、下表皮以及其结构特点。
1、演示实验：刚摘下的叶片浸入70摄氏度的热水中，观察叶片表面的气泡，并比较上下表面的气泡数量。
2、图片展示气孔的电子显微镜照片。
3、播放视频：气孔的变化。
指导实验探究，鼓励学生大胆质疑提出问题，通过合作，讨论解决问题。
鼓励大胆猜想，及时地点拨、充分地肯定，树立学生自信心。
提示绘图的要求。
五、绿色植物参与生物圈的水循环
引导观察、构建水循环图表。鼓励各组同学展示调查结果，发表自己的看法。
引导讨论，鼓励发言，激发学生热爱自然、保护森林的情感意识。
六、小结
师生共同总结本节内容。
七、练习
落实本节的知识。
思考：其余的水哪去了？
组内交流讨论：绿色植物是
怎样参与水循环的？
观察小麦的幼根，描述小麦根毛的外观特点。分析根的哪个部位最有利于吸收水分，并说明原因。
观察芹菜叶中被染红的部分。
二人小组练习徒手切片，制作菠菜叶横切面的临时切片。制作成功的同学介绍经验。注意：不同的切割方向、不同的角度观察的效果一样吗？
讨论：“观察到的叶片结构与课本示意图的结构是否完全一样？为什么？”进一步了解叶片的结构。
观看气孔的开合过程。
解释大树下面好乘凉。
按课本要求画图。
思考讨论“蒸腾作用在植物的正常生活中有什么意义？想一想，对植物体来说，蒸腾作用还有没有其他意义？”归纳蒸腾作用对植物自身的意义。
观察图3-25“生物圈的水循环”，描述地球上水循环的过程，构建水循环的图表。各组同学根据课前测量的林地和裸地空气湿度的对比资料，扮演““小老师”分析讲解绿色植物在水循环中的作用。
阅读课文（Pll6最后两段）；谈一谈绿色植物如果被大量破坏，对生物圈会产生什么样的影响，说一说自己应该怎样做。
实验引入，激发学生的兴趣。
让学生看一看根毛，让学生深刻理解根毛对于植物吸水的重要意义。
理解学生头脑中导管与细胞的关系。
培养学生的观察能力和思考能力。
学以致用，认同蒸腾作用的意义。
练习同学的总结能力，落实本节的知识。
板 书
第二节 绿色植物参与生物圈的水循环
一、 叶片的基本结构
1.练习徒手切片 2．叶片的基本结构。
二、 气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出叶片的机制
1．探究叶片气孔情况。2．探究气孔开闭机制 3．练习绘图。
三、认同绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈水循环的意义
1．蒸腾作用对植物自身的意义。
2．绿色植物在生物圈水循环中的作用
3．培养热爱自然、保护森林的情感意识。
教学后记：
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