资源描述
生命的起源
课型：新授课
教学目标：
1．知识目标
1．了解生命起源化学进化过程的四个阶段。
2．了解米勒的实验与结果。
3．了解我国在探索生命起源问题上的重大成就。
2.能力目标
1．在引导学生阅读教材、整理知识体系的过程中，培养学生的自学能力和分析、归纳问题的能力。
2．让学生在解决问题中掌握获取知识的基本途径和方法。
3．情感、态度与价值观目标
1．通过本节课的学习，使学生了解到地球上的原始生命是由非生命物质逐渐演变来的，生命是物质的，从而对学生进行科学的世界观和宇宙观的教育。
2．通过介绍我国在探索生命起源方面取得的重大成就，对学生进行爱国主义教育。
教学重点和难点
1.重点：描述"化学起源说"中关于生命起源的过程、关注生命起源的各种观点。
2.难点：描述"化学起源说"中关于生命起源的过程。
教学方法及学法指导：
教学方法：有关生命起源的问题，一直是人们感兴趣的话题。因此，本节课对于学生的发散思维、求异思维，尊重客观事实、不迷信权威、敢于质疑的思维品质的培养，搭起了一个较好的平台。所以采取以学生为主教师引导的方法教学，其中重点突出学生的主体地位，激发学生科学的探究方法。
学法指导：学生对地球上生命起源的问题比较感兴趣，但对最原始的生命是怎样出现的却不甚清楚。所以，教师应注意多从生活实际出发，通过查阅资料、分析和讨论，培养学生尊重客观事实、不迷信权威、敢于质疑的思维品质，使学生进一步理解、掌握。
课前准备：
《生命的起源》课件第一课时；学生课前对本节内容进行预习及生命起源相关内容的资料和图片。
教学过程：
教学环节及时间安排
教师活动
学生活动
设计意图
创设情景
激发兴趣
3分钟
同学们，我们知道地质学研究表明，地球大约是在46亿年前形成的，那时候地面上火山喷发、熔岩横流；天空中电闪雷鸣，或赤日炎炎，与现在的环境迥然不同。那么当时或者几十亿年前、几亿年前，地球上的生物又是怎样的呢？最原始的生命又是怎样出现的呢？关于这些问题，自古以来就被人们广为关注，人们不断地去探索和追求，出现了各种各样的争论。随着科学技术的发展，人们对这个问题的认识也越来越深入。今天，我们就一起来关注这个热点——生命的起源。
激情、质疑
激发兴趣
表述交流
激发学生学习的兴趣，对生物课产生好感。
引导探究
层层推进
20分钟
我们首先要讨论最早的生物是如何形成的。
我们是否能接受这一观点。如果生物是由上帝创造的，上帝又是谁创造的？如果生物不是上帝创造的，地球上的生物又是从哪里来的？——古代的人们认为：生物可以从非生命物质直接转变而来。如腐肉生蛆、腐草化萤、白石生羊等。
（一）生命起源的化学进化：（看书3—4页）结合课本示意图讨论分析回答：
1.原始大气的成分有那些？这些物质是从那里来的？原始大气成分与现在大气成分有什么明显不同？
2.原始生命起源的场所是 ？据你推测此时地球表面温度应该 ？（很高；较低）
3.根据课本内容和你收集的资料，你认为原始地球至少要具备哪些基本条件，才使原始生命的出现成为可能？（提示：原料、 能量、场所）
4.生命起源的化学进化过程可分为哪几个阶段？你认为最复杂、最有决定意义的是哪个阶段？ 。
5．原始大气中无机物合成有机物的能量来自那里？ 。
6．为什么说原始海洋是原始生命的摇篮?
（二）、生命起源的实验探索：
学习提示：阅读课本5页实验过程，分析实验现象与结论。小组合作完成
1．在米勒的实验装置中，向密闭的实验装置内通入的气体代表 ，实验过程中的火花放电，模拟了原始地球的 现象。
2．实验装置中的冷凝管可使反应后的气体与水蒸气冷却形成液体，这模拟了 过程？烧瓶中的暗褐色液体含有 成分。
3．该实验中，你认为米勒提出的问题是 ；作出的假设是 ；得出的实验结论是 。米勒实验为化学进化说中，由 形成 这一阶段提供了有力证据。
4．1965年，我国科学工作者利用氨基酸，成功合成了具有生物活性的 ，这为化学进化说中，由 形成 这一阶段提供了有力证据。
曾有一个学说，称为“神创论”，认为：地球上的所有生命都是上帝创造的。上帝最初创造了多少种生物，地球上现在就有多少种生物；而且生物之间没有任何亲缘关系。
学生以小组为单位看书第3—4页结合课本示意图讨论分析回答，并找出疑难问题。
阅读课本第5页实验过程，分析实验现象与结论。小组合作完成
让学生发表自己的观点，充分
展现自我 适时点播
本着学生会先让学生讲的原则，让其它组的先讲，不会的教师再讲解。
知识整合
迁移应用
8分钟
跟踪训练 巩固新知
请分析米勒设计的实验，回答下列问题
⑴图中B处的气体模拟的是__________，该混合气体中绝不会含有_________。在B处的两个电极放电产生电火花，模拟的是原始地球条件下的_________，这主要是为该实验提供_________。
⑵经过一周后，对C装置中的产物进行分析，发现有_________生成，此装置模拟原始条件下的_________。
⑶D装置是_________，这模拟了原始地球条件下的_________过程。
⑷此实验表明：在生命起源的_________过程中，___________________________________的过程是完全可能的。
1.学生自已做题，独立完成。
2.小组长批阅
3.师纠正，讲解、评选优胜小组，优秀个人。
课堂达标检测题及课下作业
10分钟
达标检测
1.原始大气与现在大气明显不同的是原始大气中没有（ ）
A.氧气 B氨气 C甲烷 D氢气
2.原始生命形成的场所是（ ）A原始大气B原始海洋C原始陆地D原始森林
3.生命起源的过程是（ ）
A 无机物→有机物→原始生命B有机物→无机物→原始生命
C无机物→原始生命→有机物D原始生命→无机物→有机物
4.米勒的实验证明了（ ）A原始地球上可以形成原始生命B原始地球上可以形成有机物C原始生命起源于原始海洋D原始生命起源于外星球
5.结晶牛胰岛素的人工合成是生命科学上的重要成果，他为生命起源问题的哪个阶段提供了有力证据（ ）
A.从无级小分子物质生成有机小分子物质B从有机小分子形成有几大分子物质C从有极大分子物质组成多分子体系D有机多分子体系演变为原始生命
生物助学P2-3的相关题目。
1.学生先读题
2.抢答
巩固本节课的知识点，让知识在当堂消化。
板书设计：
第一节 生命的起源
化学进化的过程：
无机物（甲烷、氨、水蒸气、氢等） 有机物小分子物质（氨基酸、核苷酸） 有机物大分子物质（蛋白质、核酸） 独立的体系 原始生命
教学反思：
认识科学的本质，是学生科学素养的基石。教师在创造性地处理教材的时候，应充分注意有利于学生认识科学本质的教育内容。在这一节的教学里，我有意识地组织学生补充了"宇宙大爆炸"、"其它科学家的贡献"、"从有机物到细胞"等科学假说、实验，并特别强调"这些假说只是一家之言，还有很多科学家提出了其它观点"，就是希望学生能够更好地理解科学的本质。
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