资源描述
第一节 血液和血型（第1课时）
【设计依据与构想】
《标准》倡导探究性学习，改变学生单一被动的学习方式。在教学设计中根据多元智能理论，结合学生阶段发展目标和具体的认知水平及所学知识的属性，设计多元的课堂活动，推行多元的有效学习方式，让学生在探究的体验中学习，获得知识、技能和情感升华。本课教学共需2课时，教学构想是通过多元的课堂活动，顺应学生的学习心理，使学生的学习过程成为学生主动发现知识的过程。第1课时（血液的组成和功能）以培养学生获取新知识的能力为目的，主要是从感性认知上升到理性认知，通过4个活动“观察血液分层现象”“观察人血涂片”“实践应用——解读血常规化验单”“我想我说”，循序渐进、层层深入。
【教材分析】
血液的成分及功能是本节课的重点。教材通过观察人血涂片，使学生对红细胞、白细胞细胞的数量、形态结构有了正确的认识。通过对实例的分析得出红细胞、白细胞、血小板的功能，红细胞的功能与血红蛋白密切有关，血红蛋白的特性是本节课的难点。
【教学目标】
1.说明血液主要由红细胞、白细胞、血小板和血浆组成，说出它们的主要功能。
2. 通过观察血液分层演示实验，描述分层现象，概述血液组成。
3.使用显微镜观察人血液永久涂片，尝试识别红细胞、白细胞，观察它们的大小及形态特点。
4.分析血常规化验单，根据各项化验数据与正常值的比较，体验它为诊断疾病提供科学依据。
【教学重、难点】
教学重点：
说出血液的组成和功能。
教学难点：
血常规检查对诊断疾病的意义。
【教学准备】
教师准备：
1.课前在实验室适时采集新鲜血液，进行血液分层实验，以便课上学生亲自观察。
2.显微镜、人血涂片玻片标本（每两人一张）、纱布、镜头纸等。
（若制作人血临时涂片进行观察）消毒针、消毒载玻片、脱脂棉签、75%酒精等。
3.一张血常规化验单。
4.相关视频：《人血液分层实验》、《血液的组成及功能》
5.制作Powerpoint课件。
学生准备：
1.预习。
2.搜集有关血液的信息资料。
3.自己或家人的血常规化验单。
【教学流程及分析】
血液的组成和功能（在实验室上为最佳）
一、导入新课
谈一谈：你对血液的认识。
【设计思想】知识源于生活，每一个孩子都是一个独特的知识宝库。从小到大，学生一般都有受伤流血、抽血或验血的经历，从各种媒体中也会获取到一些有关血液的知识信息。为学生搭建一个交流平台，结合自己的切身感受谈对血液的认识，相互启发，分享彼此的见解和知识，激发学生的学习兴趣。
过渡语：同学们谈了这么多自己对血液的认识，你想过这些问题吗？（课件展示）
血液由什么组成？
血液为什么是红色的？
伤口流出的血液为什么会凝固？
有时伤口会出现红肿化脓现象，为什么？
身体不适到医院看病，为什么要抽血化验？
失血过多为什么要输血？
………….
【设计思想】用一连串的疑问，进一步激发学生想探究了解血液的兴趣，调动学生的学习积极性。并自然导入新知识的学习。
二、新课教学
（一）血液的组成和功能
活动一：观察血液分层现象
方案1：首先教师讲述实验采血过程及对血液的处理后，学生分组对实验台上已做好的血液分层实验进行观察,请学生描述所观察到的现象；再播放视频《人血液分层实验》，师生共同归纳血液的组成，教师板书。
方案2：播放视频《人血液分层实验》后，请学生描述血液分层现象，师生共同归纳血液的组成，教师板书。
【设计思想】这部分教学是以培养学生获取新知识的能力为目的。知识的获得及心智技能的形成是由动作结构和活动结构逐步内化的。通过观察实验，使学生亲眼看到血液的分层现象，将学生卷入探索情境，引导学生投入观察、思考和描述表达活动。
过渡语：人体的血细胞有3种，红细胞、白细胞和血小板，它们都长得什么样呢？下面让我们通过实验观察来认识它们。
活动二：观察人血涂片
方案1：观察人血永久涂片。
方案2：制作并观察人血临时涂片（在实验操作过程中一要做到严格消毒，正确采血，保证学生安全；二要指导学生正确涂片）。
在学生观察结束后，要求学生根据所观察到的，再阅读P43课文相关内容，完成下表：
血细胞种类
大小
颜色
数量
功能
红细胞
白细胞
血小板
【设计思想】这部分教学是以培养学生获取新知识的能力为目的。让学生通过显微镜观察人血涂片，先从感性上认识红细胞、白细胞的形态及数量差异，再从理性角度进行学习，使学生获得的知识结构化。
活动3：实践应用——解读血常规化验单
首先教师向学生介绍血常规化验是临床诊断的一种辅助手段，再由学生对自己带来的血常规化验单进行分析。这时教师通过投影提供“人血常规化验单说明表”，为学生解读血常规化验单提供理论依据。
人血常规化验单说明表
检 查 项 目
正常参考值
说明
红细胞计数（RBC）
男：（4.0～5.5）×1012/L
女：（3.5～5.0）×1012/L
人体在运动、饱食和缺氧等情况下，红细胞数会暂时增加。贫血时，红细胞数会明显减少
白细胞计数（WBC）
（4～10）×109/L
人体在失血、剧痛、烧伤、炎症、白血病等情况下，以及女子月经、妊娠和分娩期时，白细胞数会明显增加。在药物中毒、骨髓造血机能损害等时，白细胞数会明显减少
血红蛋白（Hb）
男：120～160 g/L
女：110～150 g/L
贫血时，血红蛋白含量会明显减少
血小板计数（PLT）
（100～300）×109/L
血小板数过少，机体会异常出血。血小板数过多，机体易形成血栓等
【设计思想】“实践应用——解读血常规化验单活动”以培养学生分析问题的能力为目的，使全体学生投入到解读活动中，通过活动结构逐步内化所学的知识，学会运用所学的知识，分析问题得出结论，实现知识的迁移。同时学生对“血细胞的功能”进一步加深理解，了解并关注血液知识在生活中的应用。
活动4：我想我说
通过问题“血液在血管和心脏构成的封闭管道中不停地流动，有什么用处？”引导学生总结归纳血液的功能。
三、梳理知识
方案1：通过表格引导学生对所学的知识进行归纳总结。
血 液 的 组 成
生 理 功 能
血 液 的 功 能
血
液
血浆
血
细
胞
红细胞
白细胞
血小板
方案2：让学生通过自己的方式画出“血液的组成和功能”图，对所学的知识进行归纳总结。
【设计思想】通过归纳活动逐步内化所学的知识。用表格、图解等形式能简洁明了地归纳知识体系，在对生物基础结构生理知识的学习中非常适用。
【板书设计】
第一节 血液和血型（第1课时）
一、血液的组成和功能
红细胞（输送氧）
血细胞 白细胞（防御和保护）
血液 血小板（止血和加速凝血）
血浆（物质运输的载体）
【教学反思】
本节课内容与学生生活联系紧密，在教材中占有非常重要的地位，对于学生理解人的各种生命活动非常重要。教学中合理利用新课程赋予教师的自主性，充分开发利用学校、网络、学生等多种课程资源，通过多元的课堂活动，使教学内容与现实生活接轨，充分调动学生的学习积极性，收到了良好的教学效果。
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