七年级生物上册 第一节《显微镜的构造和使用》教学设计 济南版.doc

第一节显微镜的结构和使用 教学设计一、教学目标知识目标1通过学习显微镜各部件的名称、作用和方法，认识显微镜的结构。2学习显微镜的使用方法，掌握使用显微镜的基本步骤。能力目标学会正确规范使用显微镜的步骤、方法，发展实验能力。情感目标通过对本节内容的学习，在科学态度、科学方法的熏陶中，树立初步的科学意识。二、教学重难点教学重点1显微镜的使用方法。2学习独立操作能力的培养。教学难点规范使用显微镜，并观察到物像（要求学生用左眼注视目镜内图像的同时，右眼睁开）。教学方法谈话法、实验法。三、教学过程导入新课教师活动：用谈话式教学方式让学生认识细胞，及其与生物的关系。具体活动如下：科学研究证明，地球上的生物虽然种类繁多，但是从基本结构上说则大体上是一样的除病毒以外，生物体都是由细胞构成的。生物体的一切活动，比如：生物的长大、繁殖等都是靠细胞来实现的。细胞是构成生物体结构和功能的基本单位。要想探索生物的奥秘，就必须要了解细胞。我们这一单元的内容就是专门来研究一下生物的各种生命活动与细胞的关系的。可是，细胞的体积很小，我们怎样才能观察到它呢？聪明的人类为了解决这个问题，而发明创造了显微镜这种专门用来观察细胞结构和功能的仪器。我们这节课就来认识一下显微镜及其使用方法。讲授新课显微镜是生物科学研究中常用的观察工具。最早的显微镜是由一位荷兰眼镜商在1600年前后制造的，它的结构简单，放大倍数不高，只有1030倍，可以观察一些小昆虫，如跳蚤等，因而有人称它为“跳蚤镜”。这种显微镜是用光线照明的，属于光学显微镜。后来随着科学技术的不断发展，人们把显微镜的制造技术进行了不断的改进。到20世纪30年代诞生了电子显微镜。它是利用高速运动的电子来代替光线进行观察，放大倍数可以达到几十万倍。电子显微镜大大开阔了人们的视野，使人们看到了细胞更细微的结构。它的应用领域已经不止局限于生物学，在医学、物理学、化学等其他领域的应用也很广泛，已经成为了人们了解微观世界不可缺少的工具。下面，我们先来认识一下现在最常用、最普通的一种显微镜。在学习以前，我们先来看一下如何进行取镜和安放。取镜和安放可概括为几步：右手握，左手托，略偏左，安目镜。右手握镜臂，左手托镜座，放在实验台略偏左的地方距边缘7厘米左右，安装好目镜和物镜。下面，大家就按照这一步骤先来练习一下。安放好以后请大家对照教材上的图，认识一下各结构名称。学生活动：对照彩图认识各结构名称。教师作适当指导。教师活动：认识了各结构以后，更重要的是会使用它来进行观察物像。现在每一小组都有四种观察玻片：写上“上”字的玻片，印有数字的透明纸，动植物玻片标本，写有数字的不透明纸。首先以号片为例观察。观察前要先对光，对好以后才能观察。（演示、对光、观察的步骤说明多媒体）学生活动：观看多媒体、对照练习。教师活动：在对光和观察时要注意1先用低倍物镜对准通光孔，2转换器的手法要正确，3镜筒下降时，眼睛一定要看着物镜。观察完号片后再依次观察其他玻片，在观察时要仔细，考虑一下，这每个装片都说明一个什么问题？学生活动：观察其他玻片，讨论问题。教师活动：这四种玻片都说明了什么问题呢？学生甲：物像是倒像，而且上下颠倒左右相反。学生乙：光学显微镜只能观察能被光穿透的物体。学生丙：放大倍数为目镜与物镜的放大倍数的乘积。好，看来，大家对这些问题考虑比较全面，回答完全正确。下面我们针对号片再做一次观察，但不同的是我们换一下目镜，看又会出现什么情况。学生活动：换目镜、观察、讨论。教师活动：发现有什么区别吗？学生：放大倍数越大，细胞越大，个体数越少，放大倍数越小，细胞越小，个体数越多。很好，看来大家都认真观察比较过了。这个道理其实很简单，不明白的同学再观察比较一次。观察完后，把显微镜擦干净，如需擦目镜和物镜请用擦镜纸。转动转换器，把两个物镜偏到两旁，并将镜筒缓缓下降到最低处。最后，把显微镜放进镜箱，送回原处。课堂小结本节课我们学习了显微镜的结构名称和操作步骤及其中的注意事项。希望同学们在以后的学习、使用当中一定要养成规范使用、爱镜护镜的良好习惯，不要忽视注意事项。下面我们做一些课堂练习。四、板书设计 略五、教学程序设计教学内容教师行为学生活动目标导入新课新课题教学显微镜的结构显微镜的操作归纳总结背景知识的介绍：（课件展示）由介绍电子显微镜发明的背景：“科学家的故事”施莱登、施旺与细胞学说，说明细胞与生物体的关系，从而引出显微镜，简述显微分类，目前研制状况通过课件与实物的对照，介绍显微镜结构和各结构相应功能，得出其工作原理 课件中展示教师示范操作过程，并将各步注意点进一步领会 学生按要求自主尝试操作 由学生自主探究，亲自操作显微镜，教师在教室中巡回，对有因难的同学作指导，并将学生易范的错误记录下来引导学生进行将操作过程中遇到的问题、因难进行交流、讨论，总结出使用显微镜的科学使用方法创设问题情景，激发探究兴趣获得显微镜感性认识，为下一步作准备明确操作步骤及各步注意点理论与实践相结合，与规范操作作比较，分析遇到的问题的原因学生能力得提高进一步探究，解决实际问题，提高操作的熟练度巩固新知识六、巩固练习1使用显微镜时，取镜要用_握住镜臂，_托住镜座，放在自己实验台的偏_，然后安装好_和_。答案：右手左手左目镜物镜2对光时，转动转换器，使低倍镜对准_，转动遮光器，使一个较大的_对准_。用_眼朝_里注视，_眼睁开，然后用手调节反光镜，直到看到明亮的视野为止。答案：通光孔光圈通光孔左目镜右3有一台显微镜，它有两个目镜和两个物镜，目镜的放大倍数分别为5和15，物镜的放大倍数分别为10和40。请问，这台显微镜的最大放大倍数是_，最小的放大倍数是_。假如现在观察一个标本，需要放大150，应该选用的目镜为_，物镜为_。答案：600倍50倍15104用下列四组镜头看同一块血液的玻片标本，其中可以看到血细胞数目最多的一组为A目镜5，物镜10 B目镜5，物镜40C目镜10，物镜10 D目镜10，物镜40答案：D5在载玻片上写下一个小小的字母“d”，用显微镜观察时，会看到放大的图像形状是Ab Bd Cq Dp答案：D6当显微镜视野很暗，影响观察时，应调节光亮程度，此时应采取的措施是A缩小光圈 B换高倍目镜 C选用凹面镜反光 D调节准焦螺旋答案：C7显微镜放大倍数的计算方法是A以目镜倍数为准 B以物镜倍数为准C目镜与物镜倍数的乘积 D目镜与物镜倍数之和答案：C8遮光器上光圈的作用是A调节焦距 B调节光亮度C调节光线角度 D调节图像清晰度答案：B9显微镜的使用步骤是_。A取镜B对光C装目镜D降镜筒E观察答案：A DCBE七、作业布置：一课三练八、课后反思初次学习使用显微镜的课，学生兴奋、跃跃欲试，而必须交待的注意事项又非常多，难免出现教师细细交待，学生亦步亦趋，在严格要求下，学生放不开。在有限的时间内，学生进行了两次实际操作，时间上的把握对教师要求较高。第一节 显微镜的结构和使用（第2课时）教材分析：1、教材的地位和作用：显微镜的使用是本章节学习的重点内容，本章节内容的设计是让学生熟悉使用显微镜，为以后认识不同类型的细胞、观察和识别动植物细胞的结构打基础。2、学情分析：七年级学生在初步了解生命世界以及探索生命的方法后，进入本单元的学习，学生还未养成良好的行为习惯，教学中加强组织纪律教育也是关键。3、教学重点：正确使用显微镜。4、教学难点：使用显微镜。5、易错点：学生左眼注视目镜内的图像时，右眼很容易闭上，（在观察前务必要求学生左眼注视目镜内的图像的同时，右眼要睁开，让学生练习2分钟，小组之间互相监督。）6、易混点： 眼睛看到的图像移动的方向与玻片移动的方向。7、易漏点：镜筒下降时学生易忘记看物镜，导致压碎玻片。 教学目标：1、知识目标：练习使用显微镜，掌握规范的操作方法。明白显微镜下看到的物体是倒像；会计算放大倍数。2、能力目标：通过观察碟片和演示，培养学生观察能力和辩证思维能力（结构与功能相统一）。通过设计实验，培养学生动手及分析解决问题的能力。3、情感目标：采用由实验得出结论的探究式教学法，培养学生重视实验的严谨的科学态度，及勇于探究的科学精神。把所学的知识与生活和生产实践密切联系，培养学生学习的兴趣，增强学以致用的能力。教法：以探究式教学为主，结合多媒体等手段进行目标教学，运用多媒体课件为学生的学习创设质疑，探究迁移情境，激发学生的求知欲，指导学生动手实验，让学生掌握获得知识的过程和方法，培养学生的观察力、想象力、抽象思维能力和丰富的创造力，提高解决问题的能力。学法：积极动手操作实验，掌握使用方法；结合实验、小组讨论、分析、归纳观察到的规律。教学过程设计：一、课前准备1、从网上搜集资料，制作关于显微镜的结构和使用方法的多媒体课件。2、准备器材，检查器材要完好无损，要能使实验成功。3、把全班同学按2至3人一组分成若干个小组，把小组和实验桌都编号，课前对学生进行组织纪律教育，强调实验室规则，把学生按编号排队，有序地进入实验室上课。二、显微镜的结构和功能（学生自主学习）1、显微镜调节光量的部件是什么？2、调节焦距的部件是什么？3、放大物像的部件是什么？4、各结构的功能是什么？三、创设情境，增趣激疑师:通过学习我们知道显微镜是一种精密和和贵重的仪器,那么怎样正确使用显微镜呢?请同学们先阅读课本P13页-P14页，并思考并记忆问题:显微镜的使用步骤是什么？你能用简练的词语概括每一步吗?每步应注意的事项有哪些？由学生举手回答并演示，教师鼓励性评价，同时纠正学生的错误回答，强调操作步骤中的注意事项。观看多媒体课件显微镜的结构和使用方法。四、实验操作指导学生操作显微镜，同组2人分工协作，一人操作，一人对照操作步骤指导和评价；然后互换。同时提省学生在实验过程中，你能发现什么问题或有什么问题不明白可记录下来，大家共同探讨。五、学生质疑由学生举手提问，说出自己发现的问题，教师对问题分类，引导学生思考，分组讨论。比如问题有：物像与实物的位置方向有什么关系？物像与实物的移动方有什么关系？物像的放大倍数怎么计算？如何判断视野中污点的位置？等等。然后教师纠正其中的错误，总结归纳全班探究后发现的规律。六、布置作业程序设计思路：坚持一个原则：教为主导，学为主体。围绕一个目的：落实学习目标，完成教学任务。突出一个特点：以学生为主体，帮助每一个学生实现由感性认识到理性认识的过渡和升华。采用一种手段：创设问题情境，通过实验活动，培养学生的探究精神，诱导学生发现规律。收到一个效果：使学生认真完成学习任务培养学生能力，优化思维，使每个学生有所获。