资源描述
“绿色植物参与生物圈的水循环”
“绿色植物参与生物圈的水循环”系人教版生物学七年级上册第三单元第三章第三节的内容。本节前半部分的内容与第二节的知识联系起来，完整地介绍了水分是如何进入以至离开植物体的。最后总结全章，落脚于绿色植物对生物圈水循环的重要作用。
1 教学目标
1.1 知识目标：描述绿色植物叶片的基本结构；解释气孔控制气体进出植物叶片的机制；说出绿色植物在生物圈水循环中的作用。
1.2 能力目标：尝试用徒手切片的方法制作临时切片；练习画表皮细胞和保卫细胞图；养成科学思维的习惯。
1.3 情感目标：培养学生一定的探索精神；认同绿色植物进行蒸腾作用的意义，初步形成保护森林的意识。
2 教学重难点
重点：气孔的作用机制；绿色植物进行蒸腾作用的意义。
难点：气孔的作用机制。
3 教学方法
创设问题情景，引导学生进行实验层层深入探究叶的结构。用角色扮演的方法理解微观气孔的变化。通过观察、思考和讨论的方法形成保护森林的情感和意识。
4 课前准备
做好蒸腾作用演示实验装置。两个大小相似的枝条(将其中一个的叶全摘除),分别套上塑料袋，在阳光下照射一段时间。写出学生表演脚本,和学生一起排练及制作头饰道具。准备显微镜、新鲜叶片等材料用具。叶片和表皮结构图，四张小纸片。
5 教学过程
环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入
出示蒸腾作用实验装置. 问:你们看到了什么现象?塑料袋内壁上的水珠是从哪里来的？比较两个枝条能说明什么问题?那么水分是怎样从植物叶片散失的呢?我们必须先了解叶片的结构.
观察实验现象.
思考并回答问题.
用实验创设情景,引发学生的好奇心,自然导入新课.
新课
新
课
一 蒸腾作用使水分大量散失
请同学们按照书上的步骤,自己练习徒手切片,制做叶片横切面的临时切片.用显微镜观察自己做的临时切片.特别提醒同学注意安全.教师巡视.
提供叶片横切面永久切片
板书叶片结构图表.用学生熟悉的汉堡包打比方来形象说明叶片结构.
水分要离开叶必须通过上下表皮.那么表皮上究竟有什么结构让水分出去的呢?引领学生用显微镜看一看叶片表皮.找到让水蒸气出去的门户.
实物投影：叶片下表皮.讲述气孔的构成.
气孔开闭的机制
请看一个发生在叶片表皮上的故事.
板书：气孔开闭受保卫细胞控制
二 蒸腾作用对于植物自身的意义.
示玉米一生的用水量数据.联系生活经验，启发学生思考：植物吸收的水分约99%通过蒸腾作用散失.这对植物有什么意义?
三绿色植物参与生物圈的水循环
根据学生的描述画出水循环示意图.
提问：植物是如何参与水循环的？
提供数据:热带雨林的降雨量,蒸腾量.
学生动手实验.
交流:介绍自己制作切片的体会,描述亲眼看到的叶片结构
观察永久切片,对照课本
115页的插图,认清叶片各个结构.
归纳叶片的结构.
活动：把写有叶片结构名称的小纸片贴到叶片结构图上.
用镊子撕下一小块表皮,制成临时装片,用显微镜观察.发现气孔.
角色扮演:7个学生分别扮演保卫细胞,水,二氧化碳,氧,表现吸水时保卫细胞膨胀, 气孔张开,各种气体进出;失水时保卫细胞收缩,气孔关闭, 气体不能进出的过程.
讨论: 同学们的演出告诉我们什么?
思考后谈出蒸腾作用对植物自身的三点意义.
描述水循环的过程.
将植物补充进水循环图解中.
计算蒸腾量占降雨量的百分之几.
讨论:绿色植物在水循环中起什么作用？如果没有植物,水循环还能进行吗？
充分体现学生的主体性以学生自主学习为中心
按照从宏观到微观的认识规律,通过实验观察层层深入地了解叶片的结构,直到发现蒸腾作用的真相。培养学生分析解决问题的科学思维和探索精神。
用此方法更直观更形象地诠释微观变化.采取学生喜闻乐见的形式,又有学生的参与,可收到事半功倍的效果.
用数据说明问题,更有震撼力.
通过分析讨论让学生切实感受到森林在生物圈中所发挥的巨大作用.从而增强保护森林的意识.
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