七年级生物下册 激素调节说课稿 新人教版.doc

《激素调节》说课稿
一、说教材
1、教材的地位与作用
“激素调节” 是人教版七年级下册第四单元第六章“人体生命活动的调节”中的第四节，上连神经调节的基本方式。本节内容主要讲述的是内分泌系统与激素调节的知识，着重说明激素对生长、发育、生殖、新陈代谢等基本生命活动具有重要而显著的调节效能。教材将激素调节放在本章的最后，目的是强调人体生命活动主要受到神经调节的影响，同时也受激素调节，使学生对生命活动调节有一个完整的认识。基于以上教材的分析，根据新标课对本节的要求和学生已有的认知能力。我确立如下教学目标：
2、教学目标：
知识与技能：
说出人体内分泌腺的特点、种类和它们所分泌的激素；举例说明人体激素参与生命活动的调节。
②说出生长激素、甲状腺激素、胰岛素的主要功能及分泌异常时的表现。
过程与方法：
① 运用资料分析的形式，说出研究激素功能的基本方法。
②通过分析病症，归纳出相应激素的生理功能，对学生进行科学方法训练，从而提高学生的观察能力、分析和综合能力。
情感、态度与价值观目标：
① 关爱和帮助激素分泌异常的患者；培养学生的社会责任感。
②通过我国首先合成结晶牛胰岛素的实例，提高学生的民族自信心，并进行爱国主义教育。
3．教学重点、难点
教学重点：
①说出人体内分泌腺的特点、种类和它们所分泌的激素；
②能够举例说明人体激素参与生命活动的调节及分泌异常时的表现。
教学难点
生长激素、甲状腺激素和胰岛素的生理作用
二、说教法
为了更好地突出重点，突破难点，根据本节课的内容特点我着力从学生的生活实际出发，将基础知识与生活实际密切结合起来，面向全体学生。同时通过多媒体课件，努力将课本上抽象的知识转化为学生易于接受的知识，激发学生的好奇心和求知欲，有利于调动学生的学习积极性，增加教学的新颖性，激起学生的学习兴趣，唤起学生强烈的探究欲望。以小组讨论、分析、班级交流的形式，归纳总结出本节的重点知识内容，呈现出“生生合作，师生互动，教学相长”的课堂教学氛围。让每一位学生都能自觉的主动的参与进来。提高学生的阅读、分析和总结归纳等各方面的能力。让学生结合所学知识探讨预防地方性甲状腺肿、糖尿病的方法，做到学以致用，理论联系实际，进一步培养学生热爱科学的情感。利用学生的生活经验和已有知识，是突破教学难点的一种有效方法。这也反映了新的教学理念——更多地关注学生的生活经验，指导学生的生活。
三、说学情、学法
（1）学情分析
在前面学习了“人体对外界环境的感知”和“神经调节的基本方式”之后再介绍“人体的激素调节”，这样更能贴近学生的生活实际，强调从学生已有的生活经验出发，遵循初中学生的认知规律，激发和调动学生的学习兴趣。七年级学生大多进入青春期，身体发生了明显的变化，对性激素的有关知识有所了解，同时也初步具备了一定的小组合作学习方法，加上对日常生活中一些现象有强烈的好奇心，具有很强的求知欲望。对激素调节虽有一定的认识，但对什么是内分泌腺，以及激素调节与人体生命活动的关系的知识却知之甚少，还缺乏一定的抽象思维、逻辑思维能力。因此本节课要紧密联系学生生活实际，通过教师引导，学生合作，学生才能理解几大激素的有关知识。另外，学生对碘盐、糖尿病等日常常用术语也有一定的好奇心，教师应利用这些关键点，紧密联系学生生活实际，加强知识的学习并达到学以致用的目的。
（2）学法指导
在方法上，着重突出“主动、探究、合作”的学习方式，通过自主学习、合作交流、分析讨论等手段，让学生有充分的时间去分析、思考，同时借助学习提纲，促进学生生物学概念的建构，通过多媒体辅助教学，使枯燥的知识趣味化，愉快全面接受新知，并顾及个别差异。给学生提供充分的学习机会，引导学生自主地学习，培养学生学习生物的能力，让每一位学生在原有的基础上得到发展。因此本节课的学习我主要指导学生三种学习方法：
①指导读书：指导读书是培养学生自学能力以获得知识的一种非常好的方法，我在课堂上让学生带着他们感兴趣的问题研究书本知识和拓展知识，这不仅能够很好的调动学生学习的积极性和主动性，也是培养学生认真读书和独立思考问题的重要途径。
②讨论法：组织小组讨论，充分发挥学生的主观能动性，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神。
③归纳法：引导学生将所学相关的知识对比，归纳，使学到的知识系统化条理化。
四、教学过程
根据新课标的要求，结合学生的实际，在分析教材合理选择教法和学法基础上，本课教学过程的设计分四个环节
（一）.创设情景，导入新课
播放视频：“姚明和小矮人代言苹果的广告”，从感官上让人体的高矮对学生形成冲击，我接着问学生什么因素使高个姚明和小个矮人的身高如此悬殊呢？引出本节课的课题《激素调节》。 通过这样一个视频可以使学生产生强烈的探究意识，最大限度调动学生学习本课的积极性，使学生的注意力很快集中起来，思维活跃起来。让学生能更快更好的进入学习状态，为下面学习其他的内容做铺垫。
（二）、自主探究 互动交流
1 内分泌系统和激素：
我遵循“凡是学生能够探索得出的、能够独立发现的，尽量给学生机会让他们自主获取知识”的原则，采用“感知——讨论——认知”的教学方法将全班学生分成小组进行自主学习，通过生生互动，师生互动，真正让学生成为学习的主人。既面向了全体学生，又培养了学生合作学习的能力，符合新课程的新理念。
⑴出示预习提示（阅读教材96——97页）
①内外分泌腺的例子和区别。
②人体主要的内分泌腺有哪些？它们在人体的位置（会认图）
③人体主要的内分泌腺各分泌什么激素？
⑵、小组讨论交流，得出结论，小组代表班内展示。
让学生通过观察内、外分泌腺的结构，自己讨论归纳他们的不同点，通过观察法，让学生自己获取知识，培养了学生自主学习的习惯和能力。
2、生长激素的调节作用
关于这部分内容，我首先利用多媒体展示侏儒症、巨人症的图片，然后让学生阅读教材内容，分析讨论它们的病因。并由此总结出生长激素的作用。最后补充：在睡眠时人分泌的生长激素较多，青少年应每天有充足的睡眠，保证8小时以上。这样才能更健康的生活。
3、甲状腺激素的调节作用
观看视频“甲状腺激素对青蛙的影响”并阅读教材第98页“资料分析2”引导学生讨论
（1）为什么饲喂甲状腺激素的蝌蚪提前发育成了青蛙？
（2）你认为甲状腺激素有哪些作用？
小组合作交流后总结出甲状腺激素的主要功能 然后出示呆小症、和地方性甲状腺肿的图片，结合教材，回答它们的病因及症状。并让学生知道预防地方性甲状腺肿的方法。这样通过资料和图片，给学生以直观的感受，便于学生在生活中识别疾病。最后让学生从病因、相同点、不同点三个方面对侏儒症和呆小症进行比较，让学生更明确这两种病症的本质原因不同。
4、胰岛素的调节作用
先出示糖尿病的有关资料，唤起学生对我国第三大疾病——糖尿病的关注，然后层层设疑、步步深入的方法，以唤起学生注意，培养学生生物来源于生活又服务于生活的意识。
第一问：糖尿病患病的原因是什么？第二问：治疗糖尿病的特效药物是什么？
第三问：胰岛素具有什么作用？
第四问：胰岛素是哪个腺体分泌的？借此向学生介绍胰腺这个特殊的腺体。上面探究了激素对人体的调节作用，那么激素调节与神经调节有什么联系呢？
5、激素调节与神经系统的关系
请同学们谈一谈自己在观看奥运会我国选手夺取金牌时的心理感受及身体状况。应用日常生活中的现象，使学生轻松的了解神经调节和激素调节的关系
（三）、归纳总结 巩固升华
为了检查学生自主学习的学习效果，让学生以分组抢答的形式完成下表：教师要对学生的回答及时给予鼓励，以调动学生的积极性。
激素名称
产生部位
作 用
有关激素分泌失
调时出现的病症
生长激素

甲状腺激素

胰岛素

性激素

由上表讨论：怎样看待激素分泌异常而有缺陷的人？培养学生关爱和帮助激素分泌异常的患者，对学生进行情感教育。进一步引发学生思考：
（1）现在市场保健品、营养品很多，但专家建议在购买时要慎重，不要随便购买服用。为什么呢？
（2）现在大家为什么喜爱吃野生的而不爱吃人工培育的食物？
（四）、拓展延伸反馈达标
根据学生的学习情况，分梯度地设置检测题。通过学生的回答，教师能了解到学生在课堂上对知识的掌握情况，及时地得到反馈信息。 最后，请同学们在课后查阅资料，了解人吃了含有激素的肉、蛋、奶，身体会受到什么样的影响”中结束本节课的学习。
五、教学反思
本节课的内容对学生来说比较抽象，也有点生疏。所以在处理的时候，我尽可能多的准备一些形象、生动、而又具体的图片，并多联系一些生活中的实例，尤其是学生感兴趣的热点事例，如碘盐、糖尿病等，让学生感受到生活处处有生物学，以激发学生兴趣，并达到学以致用的目的。而且本节课采用了启发式的教学模式，从学生的思维出发，将知识的学习层层深入，培养了学生的能力，提高了学生的思维品质。以上就是我对“激素调节 一课的设计过程。谢谢大家！