资源描述
第四节 微生物在生物圈中的作用
教学目标：
1、通过学习说出腐生细菌、真菌在生物圈碳循环中的作用。
2、通过学习描述细菌、真菌在生物圈氮循环中的作用。
教学方法及学法指导：
课堂上利用多媒体直观的图片演示，通过问题衔接知识点，由学生归纳，教师引导，小组合作交流探究活动结论，从中体现教师的引导作用和学生的学习主体地位。学生课前预习、课堂交流、师生交流，学生学会在教师引导下归纳总结知识点，培养学生的综合能力。
教学过程：
教学环节时间安排
教师活动
学生活动
设计意图
激趣
导入
3分钟
1、复习提问
（1）举例说明细菌、真菌的营养方式。
（2）举例细菌、真菌与人类的关系。
2、课堂导入：
教师拿着一片枯黄的叶片给学生展示一下，然后用打火机将其点燃。并提问学生看到了什么。（学生回答：树叶能够燃烧）教师继续提问，树叶能够燃烧说明树叶中含有能量，树叶中的能量来自树叶中的什么物质。（学生回答：来自树叶光合作用制造的有机物）教师：地球上每时每刻都有大量的动植物死亡，这些动植物的遗体哪儿去了？动植物遗体中的有机物哪儿去了？这节课我们一起探究微生物在生物圈中的作用。
（板书：第三章生物圈中的微生物 第四节微生物在生物圈中的作用）
课件展示本节课的学习目标。
学生观察教师的演示实验，思考并回答教师提出的问题。
学生明确本节课的学习目标。
激发学生学习兴趣。
通过展示本节课的学习目标，使同学们有个清晰地认识。
自主
学习
7分钟
1、学习生物课本119-121 页，完成预习题。
2、检查学生完成的情况
3、解答学生在自主学习时遇到的困惑问题
1、完成助学上的自主学习作业
2、分小组展示学习的内容
3、提出学习时的困惑问题
培养学生自主预习的能力。
合作
探究
20分钟
关于学生通过上网或查阅资料了解微生物的种类、数量和分布，老师课前给同学们布置了资料作业，下面请同学们展示一下你们的作业情况。
（学生展示）
（一）促进生物圈中的碳循环
过渡：碳元素在自然界中有多种存在形式，例如岩石和化石燃料中就含有大量的碳元素。大气圈和生物体内也含有碳元素，碳在大气圈中主要以二氧化碳（无机物）的形式存在，而在生物体内则以各种有机物的形式存在。那么，碳元素是如何在二氧化碳和有机物之间循环的呢?微生物又在这其中起到什么作用呢？（板书：（一）微生物促进生物圈中的碳循环）
1、教师展示“合作探究一”的内容，要求小组同学合作探究以下问题：（先独立思考，不能解决的问题再小组探究）
（1）绿色植物生活所需要的二氧化碳、水和无机盐等物质分别来自哪里？它们被绿色植物通过光合作用制造成了什么物质?
（2）动植物生活所需要的有机物和氧气来自哪里？动植物是如何利用有机物和氧气的？
（3）腐生的细菌、真菌生活所需要的有机物来自哪里？它们是如何利用有机物的？
（4）动植物和微生物分解有机物所产生的二氧化碳、水和无机盐等物质又对植物的生活有什么意义？
（5）为什么说微生物在生物圈中扮演着“清洁工”的角色？
（教师在学生小组探究的过程中巡回进行询问、指导。）
2、教师补充提问：寄生的细菌、真菌和病毒能不能促进物质循环？
3、教师展示图片，学生看图并归纳总结微生物在碳循环中的作用。
4、教师用课件展示微生物在碳循环中的作用。
植物
大气中的二氧化碳
动物
动植物尸体和粪便
微生物
5、举例说明生物与环境之间的关系。
6、教师用课件展示问题：你知道每年的秋天，人们是如何处理落叶、秸秆的？你认为哪种方法最好？简述自己的理由。
（二）促进生物圈中的氮循环
[过渡]：植物制造的有机物中，除了含有碳元素，还含有氮元素，例如蛋白质中就含有氮元素。而大气圈中的氮元素主要以氮气的形式存在，那么，氮元素是如何在氮气和含氮有机物之间循环的呢？（板书：（二）微生物促进生物圈中的氮循环）
1、教师展示“合作探究二”的内容，要求小组同学合作探究以下问题：（先独立思考，不能解决的问题再小组探究）
（1）空气中的氮气是如何被转变成植物能够吸收的氮肥（含氮无机盐）的？
（2）氮肥（含氮无机盐）是如何被绿色植物利用的？
（3）动物是如何利用含氮有机物（如蛋白质）的？
（4）动植物遗体和动物粪便中的含氮有机物是如何被分解成含氮无机盐（氮肥）的？
（5）土壤中的含氮化合物是怎样变成氮气释放回空气中的？
（6）什么是固氮作用？什么是固氮微生物？
2、看图并列表对比根瘤菌（细菌）细胞与豆科植物细胞结构的异同。
3、描述根瘤菌和豆科植物之间的关系。讨论如何利用这种关系提高农作物的产量。
4、教师用课件展示问题：很久以前，我国劳动人民就认识到三叶草、紫花苜蓿、豌豆生长过的地方，土壤会变的肥沃，请解释这是什么原因？
5、学生看图并归纳总结微生物在氮循环中的作用。
6、教师用课件展示微生物在碳循环中的作用。
固氮微生物
氮气
含氮化合物
含氮化合物
含氮有机物（如蛋白质）
绿色植物
微生物
微生物
学生展示自己查找的关于微生物的种类、数量和分布的资料。
学生分小组进行合作探究。
学生以小组为单位展示各小组的合作探究成果。
学生思考并回答教师提出的问题
。
学生看图并进行归纳总结。
做好笔记。
在学生表述的各种方法。并阐述哪种方法最好。
学生分小组进行合作探究。
学生以小组为单位展示各小组的合作探究成果。
学生对比根瘤菌（细菌）细胞与豆科植物细胞结构的异同。
学生讨论如何利用根瘤菌提高农作物的产量。
学生归纳微生物在氮循环中的作用。
做好笔记。
培养学生获取课本以外的生物学信息的能力。
使学生了解植物、动物和微生物是如何参与碳循环的。
锻炼了学生的归纳总结能力。
让学生对碳循环的过程有一个系统的认识。
引导学生关注环保、能源利用、可持续发展等问题。
使学生了解植物、动物和微生物是如何参与氮循环的。
使学生了解固氮作用以及固氮微生物的概念。
通过列表对比，巩固细菌细胞与植物细胞 异同点。
使学生了解所学知识在生产生活中的运用。
锻炼学生的归纳总结能力。
让学生对氮循环的过程有一个系统的认识。
巩固
练习
8分钟
A类：
1、（知识目标1）一条死小鱼深埋在一棵大树的根旁，过了好长一段时间后，小鱼不见了，其原因是（ ）
A.被树根吸收了 B.被水冲走了
C.被猫挖去吃了 D.被腐生细菌分解了
2、（知识目标1）如果自然界的各种细菌都不存在，那么下列说法正确的是（ ）
A.生物尸体极易腐烂
B.草木繁盛，动物大量繁殖
C.人类将免于病患
D.植物的营养来源发生困难
3、（知识目标2）在根瘤菌与大豆的共生中，根瘤菌的作用是（ ）
A.固氮 B.提供二氧化碳
C.提供水分 D.提供有机物
B类：
1、（知识目标1）确切的说，对自然界物质循环起最大作用的是（ ）
A.病原菌
B.寄生的细菌和真菌
C.腐生的细菌和真菌
D.大肠杆菌
2、（知识目标2）种植大豆、花生等豆科植物时，不需要施加氮肥的原因是( )。
A.植物根中有根瘤菌
B.植物的根可以制造氮肥
C.空气中有氮气
D.土壤中有较多的氮肥
3、（知识目标1）腐生的细菌和真菌对自然界的________有重要作用，它们可以把________分解为________，后者能被绿色植物吸收。植物还要吸收空气中的________，利用太阳光能进行光合作用，制造________，为动植物的生命活动提供________和________。
C类：
1、（知识目标1）把鱼的内脏埋进菜园的土里，过一段时间后，发现那里的菜长得特别旺盛，而翻开泥土，鱼的内脏却不见了。请分析：
（1）土壤中一些腐生的__________菌和_______菌将鱼的内脏分解了，所以过一段时间以后鱼的内脏就消失了。
（2）鱼的内脏分解生成了 ________________被蔬菜吸收，成为制造_________的原料，所以那里的菜长得特别旺盛。
（3）这种现象说明_________者对自然界的物质循环起着重要的作用。
学生独立完成。
通过练习加强学生对所学知识的理解，同时培养学生的答题速度和规范，将学习延伸到课下。
测试
评价
7分钟
完成《生物助学》96-97页的【当堂达标】。
学生独立完成。
针对不同层次的学生提出明确的完成目标。
板书设计：
第四节 微生物在生物圈中的作用
一、 微生物促进生物圈中的碳循环
植物
大气中的二氧化碳
动物
动植物尸体和粪便
微生物
二、微生物促进生物圈中的氮循环
氮气
含氮化合物
含氮化合物
含氮有机物（如蛋白质）
绿色植物
微生物
微生物
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