七年级数学下册 第五章回顾与反思（第二课时）教案 北师大版.doc

回顾与反思 教学设计第（二）课时
教学设计思想：
本堂课为章节复习课；教师分两节课来复习回顾三角形这一章，第一课时先复习三角形的有关概念及性质，第二课时主要来复习三角形的全等，教学中，教师指导学生分组讨论、归纳、梳理本章的知识体系，从而使学生顺利掌握本章内容.
教学目标：
（一）知识与技能
1.判断三角形全等的条件.
2.判断两个直角三角形全等的条件.
3.利用尺规作一个三角形与已知三角形全等.
4.全等图形及其他在生活中的应用.
（二）过程与方程
1.使学生进一步了解图形的全等，能利用全等图形进行简单的图案设计.
2.通过回顾使学生掌握两个三角形全等的条件，能应用三角形的全等解决一些实际问题.
3.在分别给出两角夹边，两边夹角和三边的条件下，能够利用尺规作出三角形.
4.尝试用图形（案）表达自己的想法，发展基本的创新意识和能力.
（三）情感、态度与价值观
1.通过回顾的活动，进一步发展学生的空间观念，使其积累数学活动经验.
2.在活动过程中，使学生进一步体会数学与现实的密切联系.
教学重点：
三角形全等的条件及其应用.
直角三角形全等的条件及其应用.
尺规作图.
教学难点：
两个三角形全等的应用.
两个直角三角形全等的应用.
教学方法：
分组讨论法
学生在教师的指导下分组讨论、归纳、梳理本章的知识体系，从而使学生顺利掌握本章内容.
教具准备：
投影片
教学过程：
Ⅰ.巧设现实情景，引入新课
［师］通过上节课的回顾复习，我们进一步了解了三角形的有关概念及三边、三角之间的关系，那么两个三角形之间又如何呢？这节课我们共同来复习三角形的全等.
Ⅱ.讲授新课
［师］下面我们通过问题形式，来回顾三角形全等这部分内容
1.举出生活中包含全等图形的例子.
2.举例说明怎样判断两个三角形全等？怎样判断两个直角三角形全等？
3.举例说明三角形全等在生活中的应用.
4.利用尺规，你能用几种方法作一个三角形与已知三角形全等？
［师］大家分组讨论后，回答问题.
［生甲］一栋楼房的所有窗户是全等图形.它的阳台也是全等图形.
……

图5－178
［生乙］如图5－178，如果AD=BC，AC=BD，则由于CD是公共边，根据三边对应相等的两个三角形全等.可得：△ADC≌△BCD.
即△ADC≌△BCD.

图5－179
［生丙］如图5－179，如果∠B=∠EFD，BC=DF，∠ACB=∠D.则根据“两角和它们的夹边对应相等的两个三角形全等”可得：
△ABC≌△EFD.
即：△ABC≌△EFD.

图5－180
［生丁］如图5－180，已知AD=BC，∠A=∠B，∠F=∠E，则根据“两角和其中一角的对边对应相等的两个三角形全等”可得：
△AED≌△BFC.
即△AED≌△BFC

图5－181
［生戊］如图5－181，如果已知AB=AE，AC=AD，则由于∠A是公共角，可根据“两边和它们的夹角对应相等的两个三角形全等”得：△ABC≌△AED.
即△ABC≌△AED.
［生子］要判断两个直角三角形全等，除应用一般三角形的判定方法外，还可用“斜边、直角边”.即：斜边和一条直角边对应相等的两个直角三角形全等.

图5－182
如图5－182，已知：在Rt△ABC和Rt△A′B′C′中，∠C=∠C′=90°，AC=A′C′，AB=A′B′则可得出：Rt△ABC≌Rt△A′B′C′
［师］同学们总结得真棒，由以上方法可以判断两个三角形全等.这些方法要灵活应用.
在生活中经常会遇到一些问题需要利用三角形全等来解决，你能举出一些例子吗？
［生］如：测量河宽时，需要构造三角形全等来解决.
……
［师］很好，大家举出许多的例子说明三角形全等在生活中的应用.你能用尺规作一个三角形与已知三角形全等吗？
［生甲］能，可以利用两角夹边、两边夹角、三边、直角边和斜边等方法来作一个三角形与已知三角形全等.
［生乙］只有作直角三角形时，才能用“直角边和斜边”，一般三角形不能.
［师］很好，接下来我们分组讨论，梳理本章的知识框架.
［师生共析］下面我们共同来建立本章的知识框架

［师］好，接下来我们通过练习进一步巩固本章的内容.
Ⅲ.课堂练习
课本P157复习题A组 4、5、6、7、8
4.如图5－183，△ADB≌△EDB，△BDE≌△CDE，B、E、C在一条直线上.
（1）BD是∠ABE的平分线吗？为什么？
（2）DE⊥BC吗？为什么？
（3）点E平分线段BC吗？为什么？

图5－183
答：（1）BD是∠ABE的平分线.因为△ADB≌△EDB根据“全等三角形的对应角相等”可得：
∠ABD=∠DBE.由角平分线的定义可知：BD平分∠ABE，即：BD是∠ABE的平分线.
（2）DE垂直BC，因为△BDE≌△CDE.由“全等三角形的对应角相等”可知：∠BED=∠DEC.又因为B、E、C在一条直线上，所以∠DEB+∠DEC=180°.因此∠DEB=∠DEC=90°，即：DE⊥BC.
（3）点E平分线段BC，因为△BDE≌△CDE所以由“全等三角形的对应边相等”可得：BE=EC，即：点E是BC的中点.

图5－184
5.如图5－184，BE⊥AE，CF⊥AE，垂足分别是E、F，D是EF的中点，△BED与△CFD全等吗？为什么？
解：△BED与△CFD全等.因为：
△CFD≌△BED.
6.尺规作图，已知线段a和∠α.

图5－185
（1）作一个三角形ABC，使AB=3a,BC=4a,AC=5a.
（2）作一个三角形，使BC=a,AC=2a,∠BAC=∠α.
作法：（1）：

图5－186
①作一条线段AC=5a.
②分别以A、C为圆心，以3a,4a为半径画弧，两弧交于B点.
③连接AB、BC.
则：△ABC就是所求作的三角形.
（2）

图5－187
①作一条线段AC=2a.
②以点C为顶点，以AC为一边，作角∠DCA=∠α.
③在射线CD上截取CB=a.
④连接AB.
则△ABC就是所求作的三角形.
7.工人师傅经常利用角尺平分一个任意角，如图5－188所示，∠AOB是一个任意角，在边OA，边OB上分别取OD=OE，移动角度，使角尺两边相同的刻度分别与D、E重合，这时过角尺顶点P的射线OP就是∠AOB的平分线，你能先说明△OPE与△OPD全等，再说明OP平分∠AOB吗？

图5－188
答：因为OD=OE，PE=PD，OP=OP，所以根据“三边对应相等的两个三角形全等”可得：△OPE≌△OPD.从而由“全等三角形的对应角相等”可得：∠BOP=∠AOP.即：
OP平分∠AOB.
Ⅳ.课时小结
这节课我们主要回顾了三角形全等的条件及其应用.
大家在判定两个三角形全等或应用全等三角形性质时，应注意找到它们的对应元素；再就是应学会分析.
Ⅴ.课后作业
（一）课本P159复习题B组1~4
C组1、2.
（二）用自己的语言梳理本章内容，即：写一份小结.
Ⅵ.活动与探究

图5－189
如图5－189，△ABC中，AF是∠EAC的平分线，D是这条平分线上任意一点，试确定AB+AC和BD+DC之间的大小关系，并说明理由.
分析：让学生讨论、分析，知道要探求线段大小关系往往把这些线段归结到同一个三角形中，利用三角形三条边的关系求得.这个题可根据角平分线条件构造全等三角形.即在射线AE上截取AC′=AC，连接C′D，可得△AC′D≌△ACD（SAS）从而得：C′D=CD.于是就把这四条线段放入一个三角形中，它们的大小即可求得.
结果：AB+AC小于BD+DC.
板书设计：
回顾与思考（二）
一、问题串
二、知识框架图

三、课堂练习
四、课时小结