李红悦《最大的书》定案.doc

《19、最大的“书”》教学设计
（一）导入
师：同学们，你们去过怪石峪吗？李老师也去过，还拍了一些有趣的照片呢，下面，请同学们欣赏。（配乐，出示幻灯）
师：欣赏了图片，你看到了什么？有什么感受？（生说）
师：大自然就是这么神奇，它里面藏着很多知识，就像一本最大的”书”，等着我们去发现、去阅读。今天，就让我们一起走进十九课---最大的“书”，请同学们伸出你们的手指，跟老师一起书空。（故意漏标书名号，让学生发现）（板书课题，生齐读一遍。）
师：读了课题，你们有什么疑问吗？
师：同学们真是会思考的好孩子，课文中川川也跟你们一样是个爱思考的孩子，让我们一起去认识他吧！
（二）初读课文，检查生字
师：请同学们自由读课文，要求读准字音、读通句子、遇到不认识的字可以请教同桌，边读边思考：课文讲了一件什么事，最大的“书”指的是什么？
师：谁来回答老师刚才提出的两个问题，（生答）
师：同学们可真会读书，不过，书里藏着一些生字宝宝，他们很调皮，想要考考你们。（出示课件）（个别读、齐读）
师：它们又藏到了词语里，你们还能认出来吗？（出示课件）
师：从同学们响亮的朗读声中，老师感受到同学们的生字词掌握得很牢固，你是怎样记住这些字的呢？谁愿意把你的记字方法跟大家分享分享？（生汇报记字方法）
（三）精读课文，理解感悟
1、师：这里有个词“刨根问底”，谁知道什么叫“刨根问底”。课文中为什么说川川总爱刨根问底？大家自读课文，把川川的问题用“——”划出来。指名说（出示川川的问题，用序号标出。）
师：谁来说说“刨根问底”是什么意思？
师：像川川这样问很多问题，一问到底，就叫“刨根问底”。谁来用“刨根问底”练习说一句话。
2、师：“书读百遍，其义自现”，请同学们四人一小组合作完成，找到川川所提问题的答案。用“~~~~”划出。
3、课堂交流
师：哪个小组来回答第一个问题？
师：哪个小组来回答这个问题的答案。 (课件出示问题和答案，第四自然段内容)
师：让我们来看看这个“厚”和“册是怎么书写的，老师来师范写，请同学们认真观察。（指导”册“和”厚“）
师：请同学们翻开书第86页，在“我会写”的田字格中，照着老师的样子将“厚”和“册”工整地写出来。（师随机巡视）
师：刚才老师身边的这些同学，书写得都很规范，不知道同学们发现没有，这段话中的两个句子，一个是-----感叹句，另一个是------问句。
师:谁能来读读？（指名读）
师：老师也想来读读。（师范读）
师：老师在读“厚厚的”这个词时要慢一点，语气要重一些。
师：请同学们学着老师的语气，在来读读这段话。
4、师：（课件出示第三个问题）哪个小组来汇报你们找到的答案。(课件出示第六段内容)自读。
师：是啊!它们都是字啊！（师板书：字） 岩石上都有哪些字呢？（生说）板书：雨痕、波痕、矿物
师：这些岩石上的字到底是什么样呢？我们一起来看看吧！（课件出示图）
5、（出示第四个问题）师：岩石上不仅有字，还有图画呢！（边说边板书）都有哪些图画呢？有-----（生回答师板书：树叶、贝壳、小鱼）（课件出示第八自然段）（出示“树叶、贝壳、小鱼”的图片）
师：叔叔从岩石上发现了这么多的神奇的图画，他会是怎样的心情?（惊喜）（指导读）
师：请同学们带着这种感受，同桌互读，一会老师请两组同学来展示读！
师：老师课前还了解到，咱们班的小朋友，还带来了一些奇特的石头，有谁愿意上台来展示展示你的宝贝呢？（2-3人上台展示）
6、师：这些有字和画的岩石，说明了什么？请同学们齐读第十自然段告诉老师。
师：其实呀！这个也是我们神奇的怪石峪形成的主要原因。
师:岩石就是这本告诉我们知识的最大的“书”，（板书：岩石）岩石都有哪些作用?（课件出示十一、十二自然段）齐读
7、师重复：原来把这本“书”读懂就能为祖国找到更多的宝藏！（师板书：宝藏)
师：（这个“宝藏”的藏字是一个多音字。它还有一个读音在这段话中，它怎么读？你还能用这两个读音各组一个词吗？
师：不知道同学们注意到没有，这两段是以一问一答的形式出现的，课文中还有很多，这种形式就叫做对话！下面让我们一起来分角色读一读课文，请男生读川川的话，女生读叔叔的话，老师来读旁白。
8、师：川川听了这些话，他说了些什么呢？（指名读）
师：想一想：川川长大后想干什么？
（四）、拓展延伸
1、 我长大了，想当_____________________________.
2、学了这篇课文，我知道
3、师：大自然中很多现象都有他们独特的语言，你们知道么？

（五）、总结全文
师：神奇的自然界是一座巨大的知识宝库。只要我们细心观察，就会有很多发现。让我们从现在开始，努力学习，将来去揭开大自然更多的奥秘吧！

雨痕
字 波痕
最大的“书” 矿物 找宝藏
——岩石　 　　　 　

树叶
图画
贝壳

小鱼