说课稿再见了亲人.docx

《再见了，亲人》说课稿
寺坪小学 崔道萍
一、教材分析
这篇课文是五年级下册第四组的第一篇课文。它主要讲1958年最后一批志愿军离朝回国时同朝鲜人民依依惜别的情景，赞扬了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。它是落实单元重点，即“体会作者抒发的感情和怎样表达思想感情”的重点课文。
根据单元训练重点和本课在单元中的重要地位，制定以下教学目标：理解课文内容，了解重点词句对表达情感的作用，体会中朝两国人民的伟大友谊和壮烈的亲人情怀。
由于课文的时代背景距今较远，给学生理解内容、体会感情增加了难度。因此本课的教学重点为：从具体内容中感受两国人民的伟大友谊和亲人情怀，教学难点为：体会作者是怎样表达情感的。
二、教法设计
基于以上对教材的理解和认识，结合文本特点和学生的情况，本课的教学主要采用情境教学法。
1、以情激情，介绍背景。教学伊始，我借助图片，再现情景，“1950年10月19日，中国人民志愿军开赴朝鲜战场，与朝鲜人民军并肩作战，朝夕相处了8年，结下了深厚的情谊。战争最终以正义和良知取得了胜利。1958年，最后一批志愿军离朝回国，中朝两国人民依依惜别。”学生如亲临现场，初悟离别之情，这样既为理解课文作了情感铺垫，同时揭示了课题。
2、以境激情，撞击情感。
本课紧紧抓住“再见了，亲人”这一抒发情感的主线进行情境的创设，细细品读课文，感悟志愿军对朝鲜以及朝鲜人民对志愿军的深情厚谊。
3、 以读激情，读中悟法。
在指导朗读时我引导学生走进人物内心，想象当时的场景，同时在朗读中体会反问句、感叹句在表情达意方面的作用。
三、学法设计
我根据这篇课文情感饱满、段落相似的特点，先引导学生初感文本，把握情感基调；再让学生说说触动自己情感之弦的语句和事例；然后以读为本，自悟自得。
四、教学程序
（一）预学：
1、经典诵读：上单元“日积月累”
2、导入：五年级上册我们学过《青山处处埋忠骨》中牺牲在朝鲜战场上的是谁？是在什么战争中？学生介绍抗美援朝战争，教师出示图片导入本课。
3、前置学习反馈：
（1）自学生字词。
（2）概括课文的主要内容。
4、学生交流，师生评议。
（二）互学：
1、小组交流：小组合作学习第一段：
（1）本段讲了朝鲜大娘为志愿军做的哪三件事。
（2）你从些词句中感受到了他们之间的深情厚谊？
（3）本段在语言上有什么特色？
先自主学习，后小组交流。
2、展示点拨：根据学生的交流，教师适时点拨并强调。
预设：（1）三件事：洗补衣服、冒险送糕、抢救伤员。
（2）语言特色：第二人称以及反问句的运用。既亲切友好，又能增强语气，表达强烈的感情。
（三）评学：
1、拓展迁移：在朝鲜战场上，有无数先烈献出了宝贵的生命，让我们来缅怀这些英雄。看屏幕出示图片。
2、巩固反馈：练习册1、2、3题。
五、反思得失：
本节课我在课前设想比较全面，前有背景介绍，后有机动环节设计，但这节课却没有达到预想的效果。学生交流不够大胆，朗读也没有饱满的感情。学生的紧张我有很大的责任：一是没有给予学生充分的鼓励，二是我自己没有一个良好的状态，从而影响了学生。今后要多给学生以激励，多多锻炼学生的朗读能力。