七年级生物上册《绿色植物的呼吸作用》教案 济南版.doc

学 校

年级

学科
生物
授课人

班级

备课时间
年 月 号
课 题
绿色植物的呼吸作用
授课时间
年 月 号
教 学 目 标
1．说出有机物用来构建植物体。2．通过探究实验，描述植物的呼吸作用。
3．理解呼吸作用是生物的共同特征。

教

学

重点
1．呼吸作用的过程。  2．呼吸作用是生物的共同特征。

难点
呼吸作用为生命活动提供能量。

方法
实验法 讨论交流

手段
多媒体

板

书

设

计

学
习
目
标

（1）归纳呼吸作用的概念及公式
（2）学会探究呼吸作用的方法
（3）了解呼吸作用的意义
教 学 过 程
教 师 活 动
学 生 活 动
一．情景导入：
请同学们屏住气，停止呼吸，有何感受？
为什么会出现这种现象？我们吸入的气体是什么？呼出的气
体是什么？
今天我们学习第四节绿色植物的呼吸作用
二．探究新知：
（展示四个保温瓶）幻灯片
让兴趣小组的同学介绍四个保温杯中黄豆种子的处理情况
师点拨黄豆种子进行不同处理的目的是什么？
思考：①观察到的现象是什么？②对比甲、乙杯和丙、丁杯实验
现象说明了什么？利用学生日常生活经验不难得出萌发种子产生
热量。结合日常生活，向学生发第三问题：
③在农家储存粮食的仓库内，当我们手伸入到粮食堆中，会感到发热，这是为什么呢？向学生发出第四问：④热量也是一种能量，它是从哪释放出来的呢？利用萝卜放久了会空心的实例，引导学生得出：呼吸作用释放的热量来源于植物光合作用所产生的能量。
仔细观察甲、丙保温瓶壁你还观察到什么？说明了什么？找生观察回答，
拔掉甲、丙杯的塞子，分别放入燃烧的蜡烛让学生仔细观察。认真思考，并提出以下问题供学生讨论：①你在实验中观察到什么现象？②为什么蜡烛放入甲瓶立即熄灭而放入丙瓶并不立即熄灭？③你得出了什么结论？按课本71页步骤4操作， 学生通过观察，不难得出“种子呼吸要释放二氧化碳”的结论

亲身体会

思考交流后回答我们吸入的气体可能是氧气，呼出的气体是二氧化碳

介绍

仔细观察第70页图讨论思考

生：甲有水珠产生，乙不明显，说明了种子在呼吸是会产生水

让学生在讨论的基础上，自由发言，相互补充，得出结论：萌发的种子要吸入氧气。

教 学 过 程
教 师 活 动
学 生 活 动
归纳出呼吸作用的概念。
据呼吸作用的概念写出呼吸作用反应式
有机物（储能）+氧→二氧化碳+水+能量
结合公式，向学生提出思考题：①植物的呼吸作用是否仅仅种子在呼吸？从而顺理成章地引出：凡是植物体的活细胞都在进行呼吸作用，使学生从萌发种子扩展到所有法细胞都在进行呼吸作用。
释出的能量干什么呢？
让学生自己动手，动脑，从原料、、场所、产物、条件、物质能量
变化5个方面比较光合作用和呼吸作用的区别。
板书：

呼吸作用释放出来的能量的用途：
呼吸作用的应用：
三．教师小结：
四．达标测评：

学生快速阅读书后回答

对比光合作用和呼吸作用完成表格

谈收获

达

标

检

测

必

做

题
1. 植物进行呼吸作用的部位是( )。
A. 所有绿色细胞 B. 所有非绿色细胞
C. 所有活细胞 D. 所有植物细胞
2. 用瓦盆养花比用瓷盆好，原因是( )。
A. 瓦盆容易保持水分 B. 瓦盆透气，利于根部的呼吸作用
C. 瓦盆能给植物提供更多无机盐 D. 瓦盆便宜
3. 土壤板结后，植物生长不好主要原因是( )。
A. 影响蒸腾作用 B. 土壤中缺氧
C. 土壤中二氧化碳浓度太高 D. 土壤太硬，使根难以生长

选

做

题
右图种子进行呼吸作用及植物进行光合作用的实验装置。瓶内是潮湿的将要萌发的种子，密封完好的塑料罩内是生长旺盛的绿色植物。
(1)实验开始，将装置从阴凉处移到阳光下，由于温度升高，瓶内种子的　　 　增强。使得　　 　浓度加大。这种物质扩散到塑料罩内后，植物的光合作用会增强。
(2)过一段时间后，会发现在塑料罩内壁上出现小水珠，这些小水珠来自植物的 　（某种生理活动）。
(3)如果将瓶内的玻璃管口堵塞，种子的呼吸作用和植物的光合作用均将　 （填“增强”或“减弱”），原因是 　。

学
生
掌
握
情
况

可以

教
学
反
思

学生通过亲身体会对呼吸作用非常熟悉，学习起来很容易。通过对几组对照实验的分析，逐步得出呼吸作用的原料、产物。本节课较成功。