教师的忧虑.doc

一位教师的忧虑
小学是国民教育的基础，为保证学生的综合素质的提高，严格有效地执行国家课程计划是学校的天职。
近几年来，市教研室非常重视对两区的小学进行教学质量检测，尤其是六年级，这本无可厚非。只是内部公开的学校排名，给各校及教师的压力是巨大的，以至于有些学校竟然悄悄地停掉了美术、自然、社会等常识技能课，以保证语文、数学、外语的教学，甚至班级周考、月考的成绩与教师的月考核挂钩，以求在元月底的市级调研中取得好成绩。结果，频繁的超出小学生心理承受力的考试（试题偏难），单调的学习生活，压得学生透不过气来，抵触情绪较严重。这种状况也冲击着中、低年级（竟也有月考）的正常教学秩序，使原本就轻视常识技能课学习的状况更加恶化，有时就连这些课应有的纪律都难以保证，严重地影响了学生良好学习品质的形成，冲击着培养目标的实现，如劳动观念、对社会的初步认识、美的感受和鉴赏力、科学的意识和常识、良好的道德意识和行为……
几年前，在中学教书时，我很困惑学生那么不重视历史、地理、生物等学科的学习的原因，自从到了小学，我清楚了，小学就这样！早在上世纪初著名教育家蔡元培在研究了中外教育经验的基础上，提出了“五育并举” 的教育救国思想，即便今天我们也很难做到。八十年代初期，当我亲眼看到日本小学厚厚的音乐史、美术史教科书时，如果说当时我只是理性地感觉到中日基础教育的差距，那么现在是感性！
小学教育的功利性最终动摇的是人才质量的根基，势必造成道德教育的弱化，而未成年人犯罪率的提高与小学阶段不健全人格的形成有很大的相关性，这值得我们深思和研究。中学教育我暂且不说，但作为基础教育的小学一定要坚守全面发展的原则，国家课程计划不能轻易更改，否则无异于竭泽而渔。非但如此，而且要想尽办法保证其教育教学质量，为学生进入初中奠定全面的坚实的基础。

曹松荷
2005．01．02