注重生命教育.doc

注重生命教育 关爱生命
曙光中学 姚雪

什么是生命教育，生命教育的内涵是什么？其实无论是中文的“生命教育”还是英文的“life education” ，可以说都是相当新颖的概念，目前在我国大陆还仍处于起步阶段，人们对“生命教育”内涵的认识也未达成一致。张云飞先生认为：“所谓生命教育，是指指导学生正确认识人的生命价值，理解生活的真正意义，培养学生的人文精神，激发学生对终极信仰的追求，滋养学生的关爱情怀。”王学风博士认为：“学校生命教育是指通过对中小学生进行生命的孕育、生命的发展知识的讲授，让他们对自已有一定的认识，对他人的生命抱珍惜和尊重的态度，并让学生在受教育的过程中，培养对社会及他人，尤其是残疾人的爱心，使中小学生在人格上获得全面的发展。” 简而言之，生命教育是帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，提高生存技能和提升生命质量的一种教育活动。
生命教育包含有丰富的内容。在一些发达国家,从初中开始就开设了生命教育的课程,教育学生用客观态度看待死亡现象,帮助学生科学地了解人的生与死,以理性的态度面对生命历程中不可抗拒的客观规律,从而使人活得更充实,更有价值。学校生命教育涉及生命的生理、心理和社会意义。
生命教育的实施可以从以下几个方面进行：
1、 以班级管理为主导
首先以班会课和午会课为主阵地，有目的、有计划地对学生进行具有完整性、人文性的生命意识的培养，从而引导学生珍惜生命、热爱生命、感悟生命、敬畏生命，让每一个学生充满愉悦地感受生命、感受生活，引导学生追求精神的超越、创造和享受美好的人生。
其次，在班级环境的布置中也可以有意识地渗透一些真爱生命的内容，让我们的学生能有一个温馨并且充满爱的学习、生活的环境。
2、 在学科教学中进行渗透
泰戈尔曾说过：“教育的目的应当是向人传递生命的气息”。 教师应具有以人为本的教育理念，把生命教育贯穿于教育的全过程，尤其要渗透于课堂教学活动之中。因为在课堂中，学生不仅是学习的主体，更是一个个鲜活的生命体，获取知识只是实现生命发展的一部分，而不是全部内容。因此，教师应提升自己的人文情怀、关爱自己的学生，并用自己的爱心激发学生对教师的爱，同时能够把这种爱“扩散” 到亲人、同学、朋友以至社会当中去。因此教师在教学过程中要强化生命意识、尊重学生的自由与个性、重视学生的情怀与体验，绝不偏爱学生，体罚学生，要动之以情，晓之以理，使学生在一个民主、和谐的环境中快乐地学习，健康地成长，引发学生对生命的热爱。作为教师，做到“目中有人”，用心去教学，用情去育人，这样才能吸引、感化、激励学生。教师的情感对学生的影响极大，作为教师最忌讳的便是把自己的情绪带到课堂上，因为古人云：“言传不如身教”，教师的人生观、工作责任感和敬业精神具有最直接的示范作用。所以学生一直在教师充满热情与关爱的氛围中学习，在教师高尚的人格魅力的感染下，必然也会形成正确的“三观”——人生观、世界观和价值观，从而感受到对生命的热爱。
3、 以学生实践为主体
生命教育的主体是学生的实践，具体可以从学生的日常行为规范抓起，明确要求学生做到“从我做起、从现在做起、从小时做起” ；“对己、对人、对社会负责”；“目标明确不放弃、自主作业不抄袭、诚实考试不作弊”。
学校每个学期组织的社会考察活动，有时候安排的活动内容也可以让同学们感受到生命的可贵和美好。
生命是上帝给每一个人的一笔财富，它早晚会把这笔财富收回去，这笔财富如何支配由我们自己选择。有的人用有限的生命不断增值，使自己的人生绚丽而无悔，可有的人渐渐消耗着这笔财富，最后碌碌无为地将它还给上帝。我们应该热爱生命，感谢母亲的赐予，人的生命历程并不是一帆风顺的，曲折跌宕，喜涩掺拌方显生命的韵味。面对生活、学习中的磨难应该迎刃而上，必能品尝苦涩后的甘甜，而不该去消沉颓废，甚至怀疑生命。  让我们热爱生命，关注健康，并执着追求，用自己手中画笔为生命增添绚丽的色彩。

2