(部编)人教语文2011课标版一年级下册《5.小公鸡和小鸭子》-(2).doc

小公鸡和小鸭子观评记录周五，学校领导和几位老师来听了我的展示课，并对我的教学过程进行了简要的评价。校长提出，整个课程安排较为完整，环节设计条理清晰，特别是主题阅读环节符合当前“海量阅读”的要求。我新授课程时在多次朗读课文后，就直奔主题，问：小公鸡和小鸭子之间发生了什么故事呢？然后请学生读课文、小组讨论，如此展开教学。学生学习的思路清晰，学得明白。在教学小公鸡和小鸭子之间的故事时，我能放开让学生自读自悟，给了学生比较多的学习讨论时间。课堂是学生学习的阵地，他们才是课堂的主人，要让学生主动参与到学习中来，就需要教师能创设富有情趣教学活动，枯燥的读背，学生肯定要丧失兴趣，他们喜欢新奇事物，喜欢展示自我。表演是孩子喜欢的节目，教师抓住了这个特点，在教学中引导学生揣摩小动物的心理，设计符合动物角色的的动作。为了演好角色，学生就必须主动地去读课文，这是一个需要多种才能的综合活动，需要学生发挥创造能力，相信这时候孩子是全身心地投入在语文学习中的。因此学生们能读出小公鸡的淘气和友善、小鸭子的着急和善良。通过朗读，通过表演，学生强烈地感受到了小公鸡和小鸭子之间的种种情谊。不足之处是朗读时间稍短，教学过程中部分语言表述不是很规范，希望我加以改正。郑主任提出则有不同的观点，他认为教师讲述的时间过短，主题阅读的时间稍长，建议我稍作平衡。王老师提出，学生精神面貌较好，普通话规范，教师与学生的互动衔接自然，而且教师在课堂上很注重学习习惯的养成。例如，在教学过程中，教师随时指导学生的坐姿，并指导回答问题时应注意的要点。只是学生回答问题的声音不够洪亮，希望在以后的课堂教学中能对其进行锻炼。