《黄河颂》教学设计-(4).doc

云南省保山市隆阳区汉庄中学语文教学设计设计教师王正权设计时间2016.3.28册次人教版七年级下册单 元第二单元课 型新授课课时1课 题6 黄河颂教学目标1、掌握字词，有感情的朗读诗歌，背诵诗歌，培养学生鉴赏诗歌的能力。2、在诵读中进一步培养学生的爱国情感和民族的自豪感。3、理解诗歌赞颂黄河，赞颂民族伟大精神的内涵。教学重点通过自主学习、小组合作交流、反复诵读，感悟诗歌的思想感情。教学难点联系时代背景理解诗歌的内容，调动并强化学生的爱国热情。教法学法自主学习、小组合作、探究学习教具学具多媒体教学设备教学过程设计一、视频激情，诗歌导入。1、视频激情：播放黄河视频短片，创设氛围，以强烈的气势感染学生，引起学生心灵的共鸣。2、诗歌导入：黄河，中华民族的母亲河，中华民族文明的发源地，它孕育了五千年的中国文化，见证了中华民族的荣辱兴衰。古往今来吟唱黄河的篇章可谓多矣。李白有诗云“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”；王维也写下了“大漠孤烟直，长河落日圆”的千古名句。今天老师与同学们一起学习一首写黄河的现代诗黄河颂。（板书课题）二、自主学习（一）、学习任务清单呈现1、正确、流畅、有感情的朗诵这首歌词。2、全诗按照“序曲主体尾声”安排结构，你能把这首诗歌分成三部分吗？能尝试总结出各部分所写内容吗？3、第二节是主体部分，主要是“颂黄河”，但并不是立即开始歌颂，在“颂”之前有一个蓄势阶段，如果在文中找出一个字来统领，应该是哪个字？统领到那儿？（二）、自主学习活动的展开1、播放黄河颂朗诵示范。2、学生自由朗诵，并思考学习任务清单的问题。（三）、自主学习活动结果反馈检查1、学生诵读黄河颂，可自由选择自己喜欢的段落读，要正确流畅而有感情。2、老师适时范读指导。3、自主学习问题理解的检查。、全诗按照“序曲主体尾声”安排结构，你能把这首诗歌分成三部分吗？能尝试总结出各部分所写内容吗？第一部分，序曲。开宗明义，点出歌颂黄河的主题。第二部分，主体。赞美黄河对中华民族的伟大贡献，讴歌黄河的伟大精神，发出誓言。第一层，望黄河，表现黄河势不可挡的气势。第二层，颂黄河，歌颂黄河的伟大精神。第三部分，尾声。发出学习黄河精神的伟大誓言。、第二节是主体部分，主要是“颂黄河”，但并不是立即开始歌颂，在“颂”之前有一个蓄势阶段，如果在文中找出一个字来统领，应该是哪个字？统领到那儿？是“望”字，统领到“劈成南北两面。4、男生读第一部分、女生读最后一部分，全班齐读主体部分。三、合作与交流（一）、合作与交流问题呈现1、歌词中“颂黄河”部分反复出现“啊！黄河！”起到了什么样的作用？2 、诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄？他借歌颂黄河表达了什么情感？3 、在我们学过的诗歌中，有些诗直白抒情、风格豪迈，有些诗则委婉含蓄，你认为这首诗属于哪一种?为什么?你还能从学过的诗歌中再举出一两例吗?（二）、合作与交流活动展开以前后排为合作学习小组，开展合作学习，教师适时指导。（三）、合作与交流活动成果反馈。以小组推荐发言人其他成员补充的形式开展合作学习成果反馈，教师适时引导、小结。1、歌词中“颂黄河”部分反复出现“啊！黄河！”起到了什么样的作用？“啊！黄河！”一句反复出现，把歌词主体部分从“啊！黄河！你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下发扬滋长”分为了三层，依次是：黄河养育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族。2 、诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄？他借歌颂黄河表达了什么情感？黄河的自然特点：气势磅礴，惊涛澎湃，掀起万丈狂澜；地理特征：九曲连环，绵延万里；黄河在历史上对中华民族的贡献：中华民族的摇篮，文化的发源，英雄辈出，民族的屏障。作者借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国。3 、在我们学过的诗歌中，有些诗直白抒情、风格豪迈，有些诗则委婉含蓄，你认为这首诗属于哪一种?为什么?你还能从学过的诗歌中再举出一两例吗?本诗直白抒情，风格豪迈。因为诗歌以明朗的话语塑造了黄河奔腾不息、气势宏伟的形象，并且多处以“啊！黄河！”这样的句式直接抒发热爱黄河的感情，充满了雄伟豪迈之美。王焕之的登鹳雀楼，苏轼的念奴娇赤壁怀古（大江东去浪淘尽，千古风流人物，故垒西边，人道是三国周郎赤壁）属于直抒胸臆风格豪迈的一类，李商隐的无题诗“相见时难别亦难”锦瑟（锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。 此情可待成追忆，只是当时已惘然。）四、探究与拓展。民族的诗人在黄河的面前，兴起了怀古的心情。他向着黄河，哭诉我们民族的灾难！同学们，你想再颂黄河吗?那就以“啊！黄河！”开头，仿写几句你的“黄河颂”吧！1、学生自主或合作写作自己的诗歌，教师适时指导。2、成果展示。3、教师、学生、作者对所作诗歌进行评价。五、板书设计4