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如何利用建构游戏培养幼儿语言表达能力
本月我班开展了大型建构游戏，在建构游戏中，孩子们边玩边探索，还时常向我介绍这是什么，需要什么，将要做什么；或者提问为什么？在哪儿？做什么；或与同伴交流自己搭建的心得。孩子们的语言表达在建构游戏的环境中起着重要的作用，那作为幼儿老师是否可以充分利用建构游戏来培养幼儿语言表达能力呢？
首先，我们需要了解什么是建构游戏？幼儿园的建构游戏是指在幼儿园建构区域进行的，利用各种不同的玩具建构材料等通过与建构活动有关的各种动作塑造物体形象、反映周围生活的游戏叫做建构游戏。建构游戏分为积木搭建类、积塑插接类、自然物雕塑类三种类型。建构游戏的目标是让幼儿感知材料的特征、性质，并能根据物体的外形特征学会正确选择和使用不同类型的建构材料，围绕主题进行建构。建构游戏在培养孩子空间思维、想象、创造力方面有很大的促进作用。
《纲要》中提到：语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的环境。幼儿的语言表达能力，不仅是语言活动的主要目标，也是其他游戏活动的目标。建构游戏不仅可以提高幼儿空间思维、想象、创造力方面的能力，还可以提供给幼儿有机会说的环境，使他们想说、敢说、喜欢说，从而提高语言表达能力。
如何利用建构游戏培养幼儿语言表达能力呢？第一，游戏主题的确定为我们提供了说的兴趣。我们常会发现：有的时候，教师提出的主题，幼儿不一定感兴趣，他们只是按部就班的完成，所以，我主张幼儿提出自己现阶段感兴趣的主题，孩子们为了使自己的主意被他人接受，必然要组织好语言以说服他人。当确定了主题以后，他们的积极性就特别的高，甚至在他们的头脑中就有了初步的建造方案。如，冉冉是个聪明的孩子，平时不爱说话，但是非常喜欢小汽车。当我提出想一个主题时，他大胆地在集体面前表达了自己的想法：“我想做汽车，可以用塑料瓶。”我认为这个想法真棒，最重要的是冉冉为了自己喜欢的东西，能够鼓起勇气去表达。幼儿确定了主题后，他们将积极的投入到下一个环节，游戏材料的准备。
第二，游戏材料的准备，为我们提供了说的思路。用什么材料？为什么用这样的材料？还需要增加哪些材料？在《名品汽车4s店》里，除了搭建汽车的材料外，有孩子提出：“要用商店的样子，不然怎么叫4s店呢？”提的好，那么搭建商店的材料也要事先准备好。
第三，游戏过程为我们提供说的契机。孩子们在建构游戏中不断的观察。每次观察的细节都为语言的表达提供了契机。幼儿的建构，都必须在头脑中有丰富的表象，有了丰富的表象基础，才能在头脑中重新组合。幼儿不仅要会搭、会建、更要求他们会讲、会说、会描述。峰峰在搭建桥梁时对我说：“为什么桥趴在地上？”我说：“可以像这样将积木竖着摆。”过了会，他很兴奋的对我说：“老师，成功了，桥站起来了”。“趴”、“ 站”多形象啊！
第四，游戏的成果为我们提供了说的技巧。幼儿创造的成果，需要得到夸奖，赞美，并希望与同伴共同分享成功的喜悦，因此，老师在引导幼儿欣赏作品时，常常先让幼儿相互介绍自己的作品，这样即满足幼儿表现的欲望，又能提高幼儿的语言表达能力。幼儿每建构完一个区域，我的要求是让他或她向全体同伴介绍自己建构的内容，不仅要搭得好，更要说的好，及时送上大苹果星。这一举动对幼儿的鼓励很大，使一些平时比较内向的孩子，也愿意向大家介绍自己的作品。如“我建构的是电风扇，瞧，还能转呢。”“我搭的是大电视机，送给爷爷奶奶”这都是孩子们发自内心的话。
建构游戏不仅可以让幼儿动手、动脑，还能为幼儿的语言表达提供适宜的环境，因此，我们要充分利用建构游戏培养幼儿语言表达能力，提供给孩子一个想说，能说，说的好的环境。