雾凇.的教学设计.doc

 雾凇教学设计

教学要求：
   1、引导学生自主学习，了解吉林雾凇是怎样形成的，体会作者描述的精妙。
   2、有感情地朗读课文，感受雾凇景观之美，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
   教学重点：
      雾凇形成的过程。
   教学过程：
   一、复习导入：
    1、齐读课题。
    2、导入：我们知道，吉林雾凇同长江三峡、云南石林、桂林山水并称为我国的四大自然景观。今天就让我们一起去领略一下吉林雾凇的美景。
  二、精读第一自然段。
    1、感受雾凇的特点：课文中哪些词语写出了雾凇的特点？
    2、讨论交流：洁白晶莹、银光闪烁 （板书）
    3、齐读这两个词。
    4、出示：松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光照耀下，银光闪烁，美丽动人。
    5、指名朗读，齐读，初步感知雾凇的特点。
    6、除了从色彩、光泽这两方面写出了雾凇的美丽动人之外，课文还写了雾凇的哪些特点？
    7、交流：玉树琼枝、千姿百态 （板书）
    8、让我们一起来欣赏一下雾凇的“千姿百态”。出示收集的雾凇资料照片。
    9、说话训练：吉林雾凇千姿百态，有的像（ ），有的像（ ），有的像（ ），还有的像（ ）……
    10、小结：吉林雾凇真是闻名全国的自然奇观。（板书：闻名全国的自然奇观）
 三、精读第三自然段。
   1、感受雾凇的美景：出示雾凇的全景和特写
   2、谈感受：同学们，此时此刻，如果你站在松花江畔，观赏着这美丽的雾凇奇观，你会如何赞美？
3、那么，松花江畔的人们又是怎样赞美的呢？
4、交流后出示：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
  ① 想象诗句所描写的画面。
  ② 此时此刻，那一棵棵、一行行的松枝、柳树在一夜之间，都披上了洁白晶莹的霜花，就像雪白的梨花那样美丽。人们看到这美丽奇特的景观，怎能不由衷地发出赞叹――“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”
  5、指导朗读。
  四、精读第二自然段。
   1、学到这儿，你产生了哪些疑问？
   2、质疑后归纳：①什么是雾凇？②雾凇形成需要什么条件？③雾凇是怎样形成的？
   3、学生自由读课文第二自然段，边读边思考，并画出课文中的有关语句。
   4、讨论交流：
 ①什么是雾凇？
指名读：雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。
 ② 凇形成需要什么条件？
交流：从当年12月至第二年2月间，松花江上游丰满水库里的水从发电站排出时，水温在4摄氏度左右。这样，松花江流经市区的时候，非但不结冰，而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。
   ⅰ、雾凇是怎样形成的？
   交流后出示：每当夜幕降临，气温下降到30摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤。这时，树木被雾气淹没了。渐渐地，灯光、树影模糊了。这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上白银。最初像银线，逐渐变成银条，最后十里长堤上全都是银松雪柳了。
   ⅱ、自由读，感受雾凇形成的过程。
   ⅲ、再读，抓住“慢慢地”、“轻轻地”、“一层又一层地”理解雾凇凝结时的情形。
   ⅳ、示范朗读，学生闭上眼睛想象雾凇形成的经过。
（通过教师的示范朗读，让学生感受到师生是平等的，关系是和谐的，学生在这样宽松的学习氛围里学得轻松，学得愉快。）
   ⅴ、观看雾凇录像，进一步感受雾凇的形成过程和奇特。
（通过学生的全员参与，全面参与，使所有的学生都能学到知识，学到方法。）
  五、课堂延伸：我是小导游
     假如你是吉林人，此时来了一批游客，你准备如何向客人介绍家乡的雾凇？
  a) 分组讨论交流。
  b) 一组推选一名代表介绍。
  c) 评议。
  （让学生充当小导游，调动了学生学习的积极性，充分地让学生练习和实践，学生动脑、动口，在互动中学习，在活动中学习，不仅学到了书本知识，更重要的是学会了如何学习。）
  六、总结课文。
通过这节课的学习，我们不但欣赏了雾凇奇特的景象，而且了解了雾凇形成的原因，还充当了小导游，向客人介绍了吉林雾凇，感受到了吉林雾凇真是闻名全国的自然奇观！
  七、作业。
  观察早晨霜冻的景色，并留心太阳出来后，霜逐步化解的过程，仿照文章的写法，写个小练笔。
（作业设计的意图就是让学生整合所学到的知识，并在此基础上从课内向课外延伸，向深度延伸。学生调动了生活经验、语文积累，动手、动脑由课内到课外，丰富了积累，提高了能力，培养了热爱大自然的感情，真正实现了课堂小天地，天地大课堂。）
板书设计：
雾 凇

洁 白 晶 莹
雾 凇 银 光 闪 烁 闻名全国的奇观
千 姿 百 态
琼 枝 玉 树