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潜能生转化个案分析 莫江英 学生：李明辉 存在问题：这学期我接任四(1)班的数学教学，李明辉是我们班的一名学生，当我看到他的考试成绩后，我很头疼。更让我不敢相信的是开学至今从来没有按时交过一次作业。尽管我想尽了各种办法，都无济于事。从平时的教学中，我发现造成这一切的根本原因是他对学习不感兴趣，课上沉默寡言，不会听讲，经常走神儿，尤其没有时间观念，做事拖拉，再加上书写的速度相当慢，经常是别人写一页，他才写一到两行。因此他经常是一步跟不上，步步跟不上，而他却从来没有想过要补救。从与他多次的对话可以发现，他其实并不笨，就是拖拉、并伴有自卑心理。 原因分析与诊断 1、因为父母知识水平有限，没有能力对其进行辅导，一、二年级家庭作业就不能按时完成，学习习惯很差。 2、学习差，自信心明显不足，而且随着年级升高，知识难度加大，学习上更是困难，造成恶性循环。 3、性格内向，平时与伙伴接触少，难以借此来调整学习上的被动状态。 根据以上的观察和了解，这个学生的学习困难除了习惯因素外，更重要的是没有强大的外在学习动力和内在学习动力。在几年的学习生活中，父母一直没有寄予他多大的希望。他自己也没有赶上去的决心和勇气。老师的鼓励也曾让他获得快乐，但很快成为过眼烟云，最终没有转化为内在的驱动力。但我在教学中也发现他非常诚实，从来不说谎。 转化现状 在平时的教学中，我把他当作跟其他同学一样对待和要求，对他不是特别关注，也没有耐心辅导。帮助他的时间、地点多在教室，没有帮助他建立自信。因此近期他的作业，学习的习惯，还是改变不大。改进转化措施 十岁的孩子，年龄还小，我想如果能较好引导帮助，帮助他克服心理困难，就能消除他们的心理压力，从而消除学习障碍，愉快、轻松的学习。 （一）帮助取消畏难心理 对于一个原本不爱学习，不愿完成作业的孩子来说，只要他能尝试努力完成作业，就是一件好事。教师要降低学习难度，降低对他的要求，在目标上给予正确定位。然后在指导作业中，注意他的变化。总之在学习过程中要帮助他取消畏难心理，使其能正确对待学习中的困难。 （二）充分调动内在动力 学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。因此，我先帮他定好目标，然后不停地引导他与所定目标进行对比，找到自己的长处，找到自己的不足。 （三）帮助建立自信自立 由于学生的认知水平和认知能力还比较低，对事物的认识不够全面。他感到自己已经落后于同学，虽然有老师和家长的帮助，但在短时间里，要赶上去还是有困难的，因此，他会失去信心，会自暴自弃。因此，只要有进步，只要能看到他是按照老师的要求在努力做的，就要肯定，要鼓励。不要吝啬“优”，不要吝啬表扬，这是对他进步的肯定，不要拿它来跟其他同学的比较，不要横向比，要纵向比。