中小学信息技术-学习日志7.doc

中小学信息技术“课程表”复习提问与导入策略教学没有固定的形式，一堂课如何导入，也没有固定的方法，由于教育对象不同，教学内容不同，每堂课的导入也不尽相同，即使同一教学内容不同的教师也有不同的处理不法。而有效地导入新课，是课堂教学中一个重要环节，有经验的教师非常重视导入的设计和使用，新课的开始，教师用贴切而精练的语言，正确，巧妙的导入。一般常用的导入有以下几种类型：1.直接导入。概述新课题的主要内容及教学程序，明确学习目的和要求，引起民认知需要。如：目标教学中的展标环节就是一种直接导入方式。2.经验导入。以学生已有的生活经验为出发点，通过生动的讲解、提问，引起回忆，并引导学生发现问题的导入方法，通常在新内容与学生的有关经验既有联系又有区别时采用。3.比对导入。通过新旧知识或实验进行对比的活动方式设置问题情景，明确学习任务的导入方式。4.直观导入。学生通过观察实物、图表、视频、幻灯片等活动方式，设置问题情景的导入方法。在信息技术教学中，老师经常通过展示图片，幻灯片等式的方式进行直观导入，也是一种常用的导入方式。5.故事，事例导入。以生活中所熟悉的事例或报纸上的有关新闻，以及历史上的故事设置问题情景，使学生产生解决这些事例中的问题的愿望，通常是在学生缺乏有关事实的情况下采用。6.范例或作品展示导入教师通过展示范例或作品，从而让学生明确学习目标，达到导入新课的目的。在信息技术学科中这也是一种比较常用的导入方式。导入的方法很多，在教学中应该有与教学内容和学生相适应的导入类型。无论采用哪种导入方法，教学语言都要确切，精练，有画龙点睛之妙。教学语言要朴实，通俗易懂，实事求是，还要生动活泼。这就需要教师能很好地设计导语，导入环节设计的好，一开始就能把学生牢牢地吸引住。正如特级教师魏书生说:“好的导语像磁石，能把学生分散的注意力一下子聚拢过来，激发学生的求知欲，调动其学习的积极性；好的导语又是思想的电光石火，能给学生启迪，催人奋进”。