小学数学人教2011课标版一年级《11--20各数的认识》玉林市玉州区茂林镇中心小学-陈秀梅.doc

《11～20各数的认识》教学设计
课程名称
《11～20各数的认识》
授课人
陈秀梅
学校名称
玉林市玉东新区茂林镇中心小学
教学对象
一年级
科 目
数学
课时安排
1课时
一、教材分析
人教版一年级上册第六单元《11～20各数的认识》
二、教学目标及难重点（知识与技能，方法和过程，情感态度与价值观）
教学目标：1.使学生能正确数出数量在11～20之间的物体的个数，知道这些数是由1个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小，初步了解十进制计数法；初步培养数感。2.通过教学活动，培养学生认真观察.积极动手操作和乐于思考的习惯。3.使学生初步体会数学知识与日常生活的紧密联系，激发学生热爱数学的情感。
教学重点：使学生认识11～20各数。
教学难点：掌握11～20的顺序和大小。
三、教学策略选择与设计
运用迁移类推，动手操作的方法，引导学生认识1120各数；为学生创设感兴趣的活动，使学生在活动中加深对11～20各数的认识和理解。本课的教学设计，按一下五个环节进行。㈠主题图引入。㈡探究新知。㈢巩固练习。㈣课堂小结。㈤布置作业。
四、教学环境及设备、资源准备
教学环境：多媒体教室
学生准备：小棒.胶圈.直尺。
教师准备：多媒体课件.
教学资源：多媒体课件.课本. 小棒.胶圈.直尺。

五、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
媒体设备资源应用分析
〈一〉主题图引入。
1.谈话引入。

2.初步感知。

〈二〉探究新知。
1.教学11～20各数的数法和读法。 。
⑴理解10个一是一个十。
⑵.教学11。

⑶教学12。

⑷教学13～19。

⑸.归纳小结。

⑹教学20。

2.教学11～20各数的数序。
⑴.教学20以内各数的顺序和大小。

⑵.生活中的数字。
㈢.巩固练习，拓展提升。

㈣.全课小结。
㈤.后续作业。
板书设计
1. 〈1〉引导观察。
①这幅图中有什么？试着数一数分别有多少个？
②图中学具的数量有的超过了10了，是哪一种？他们各是多少个？
〈2〉引入新课。
①生活中我们经常会遇到比10多的数，今天我们就来认识这样的数。
②板书课题：11～20各数的认识 。
2.⑴.请你想一想，这些学具卡片放置散乱，怎样就能让别人一眼看出有多少？
〈二〉1. ⑴.①请同桌俩摆10根小棒数一数，说一说，怎样捆才让人一眼看出是10根小棒。
②教师演示一次方法。
③ 教师提问：10个一和一个10有什么关系？
④教师让学生读一次结论。
⑵.①.在1捆小棒的基础上再添加1根，接着该怎么数呢？
②让同桌俩摆小棒后讨论11是怎么组成的？
③让生汇报。
④多媒体展示摆小棒过程。
⑤教师领学生读：1个“十”和1个一合起来是11。读作：“十一”。
⑥板书：11。
方法同教学11。

⑷.①教师指导学生在12的基础上1根1根地继续添加小棒，边想13～19的组成。
②教师提问组成。
③教师领学生读。
④提问小结。
⑤板书：13～19。
⑸教师提问。

① 教师：19根小棒再添上1根是多少根？怎样能更清楚地看出是20根。
②教师引导归纳。
③教师让生读一次归纳总结。
④教师出示练习，让学生练一练。
2.⑴.①.问：图上的数字是怎样排列的？谁能按一定的顺序读一读。
②.继续提问。
③. 教师出示练习，让学生练一练。

①. 让学生找一找生活中见过11～20的数字。
②.出示练习：我会答。

11～20各数的认识
10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20

1.〈1〉.①数一数图中的学具。
②.回答老师提出的问题。

2.⑵.二人组讨论。
⑶.小组汇报。

〈二〉1. ⑴.①生数一数，说一说。

③.学生总结出：10个一是一个10。
④学生读结论。
① 生想一想

②同桌俩摆小棒后讨论。

② 生汇报。

⑤生读：“十一”。

方法同教学11。

⑷.①.同桌俩摆小棒探究13～19的组成。
②汇报。
③ 生读。
⑤小结。

⑸学生汇报：10根小棒捆成一捆，就是1个十，再添加几根小棒合起来就是十几。
⑹.①.2人组讨论.汇报。
②生小结.。
③生读一读。

④.生练一练，答一答。

2.⑴.①生：回答。

②生：继续答。
③. 生练一练，答一答。

⑵.①.生想一想，找一找，回答。

②.生想一想，汇报。

出示多媒体：主题图。

出示多媒体：11～20各数的认识 。

出示多媒体演示小棒10个一是一个10的过程。

出示多媒体演示小棒11的组成过程。

出示多媒体演示小棒12的组成过程。
出示多媒体演示小棒13～19的组成过程。

出示多媒体演示小棒20的组成过程。

多媒体出示归纳总结。
多媒体出示练一练题目。

多媒体出示直尺。

多媒体出示生活中的数的图片。归纳总结。

②多媒体出示练习：我会答.。

六、教学评价设计
本节课的教学中，我引导学生运用已有的知识和生活经验，认识11～20各数，借助小棒帮助学生理解11～20各数的组成，使学生在学习知识的同时掌握迁移.类推的思想和方法。但是学生年龄小，动手操作有一定的困难，特别是用皮筋将10根小棒捆在一起会占用很多教学时间。我采用了先让学生动手摆出11，再利用课件直观演示的形式，在演示过程中采用学生“指挥”电脑摆一摆.猜猜怎样摆的形式，既让学生参与到摆的过程中，又节省了时间，既直观.快捷的同时也发挥了学生的主体作用。

七、课后反思
根据学生已有的生活经验.知识基础和年龄特征设计学习活动。
从课的引入到11～20各数的呈现都充分地尊重学生已有的知识经验和生活经验。在学生已有经验的基础上开展教学活动。由于为学生提供了汇报.交流.展示的平台，所以教学中学生积极地投入到学习中.操作.感悟.交流活动中，很好地完成了本节课的教学目标。学生在学习.掌握知识的同时，操作.概括.思维能力得到进一步发展和提高。
利用小棒认识11～20各数的组成是很重要.很有效的方法。但是学生年龄小，动手操作有一定的困难，特别是用皮筋将10根小棒捆在一起会占用很多教学时间。我采用了先让学生动手摆出11，再利用课件直观演示的形式，在演示过程中采用学生“指挥”电脑摆一摆.猜猜怎样摆的形式，既让学生参与到摆的过程中，又节省了时间，既直观.快捷的同时也发挥了学生的主体作用。。
充分发挥学生的主体意识.培养学生自主探索的学习方式。
在教学过程中，鼓励学生运用以前学习10以内的方法，自主学习11～20数的顺序和大小比较，一方面培养学生类比迁移的能力，促进学生自主构建数学知识；另一方面加强了生生之间的互动，培养学生的相互合作能力。
重视实践应用，形成数感。
数学知识来源于生活。培养学生的数感离不开学生的生活实际，只有把所学知识与生活实际联系起来，才能使学生在具体现实的生活背景下感受体验，内化知识，发展数感。“生活中还有没有其他的数？你在哪里见过”一石激起千层浪，学生马上用数学的眼光去观察生活，寻找教室里的，回忆经历过的。学生这分分秒秒地思考 ，反映出他们对数的兴趣，他们描绘生活，解释现实，这是数感的具体表现。