《桥之美》教学设计.docx

附一：武汉市第十三中学“一师一优课”教学设计表

一、基本信息
学校
武汉市第十三中学
课名
《桥之美》
教师姓名
魏立
学科（版本）
语文（鄂教版）
章节
第四单元
知识点或能力点
说明文阅读
年级
七年级

二、教学目标
1.知识与技能：通过找关键句的方法理清文章思路，把握文章主要内容。
2.过程与方法：归纳“桥之美”的内涵并总结文中揭示的美学原则。
3.情感态度与价值观：树立健康的审美意识，学会用审美的眼光感受自然和生活。
三、重难点
1.重点：用文中的关键句和中心句归纳整合“桥之美”的内涵。
2.难点：理解运用文章揭示的美学原则进行诗歌鉴赏。
四、教材分析
《桥之美》是一篇带有说明性质的小品文，阐述了作者对“桥之美”的认识和看法，文字极富表现力和感染力，具有很高的美学价值。
首先,在布局谋篇上新颖独到，文章以画家的眼光来写桥之美。画家眼中的桥有什么特殊的美感呢？概括地说，是桥在不同环境中，起着各不相同的形式作用，即具有不同的美学效果。接着作者举了四个例子说明桥在外观、材料与所处位置上各不相同，而都能和周围的景物既形成对照又不失和谐。再次，本文短小精悍，生动活泼，语言优美，富有情味而且极富哲理性。
　本文作为一篇带有说明性质的小品文，它的说明性体现在文中先点明在画家眼里桥美在何处,随后举了一些具体例子。在举例时,作者并不是用科学、平实的语言向读者作解说，而是或描写景物，或抒发感情,文字极富表现力和感染力。
五、学习者分析
当今的初中生视野开阔,思维活跃,个性鲜明,但是,大量的信息使他们在接收时大块朵颐多过细品慢赏,常常忽视周围事物的美,对传统文化的体会也不深。
六、教学重难点分析及解决措施
根据上述分析，确定本文教学重点是：运用文章的关键句整合“桥之美”的内涵；教学难点是：理解运用文章揭示的美学原则。针对教学重点，采取整体感知、重点段落分析和语境解读的方法理清文章思路，把握文章主要内容，进而通过整合关键句和中心句的方法归纳“桥之美”的内涵。针对教学难点，在理解了“桥之美”的内涵的基础上，通过文中的第二、三两段分析归纳文中所揭示的一些美学原则，并用这些原则从对比、变化、和谐的角度鉴赏诗歌《沁园春·雪》。

七、教学设计
教学环节及时间
活动目标
教学内容
活动设计
三省四环节教学模式应用及分析

一、导入
（启发探究）

4分钟

猜谜语，激发兴趣，引入新课学习。
1.猜一猜：样子像船不是船，永远停在江河畔; 火车汽车它能载，光载东西不开船。
(打一建筑物)
2.欣赏各式桥梁图片，并用一个词语概括欣赏这些图片的感受。
3.作者简介。
多媒体展示一组关于桥的图片。
学生各抒己见看到图片的感受。
一名学生朗读作者简介。
导入

二、自省（自主探究）

8分钟
解决生字词；整体把握课文内容，找出关键句。
1. 检查生字词注音，纠错并朗读。

2.在作者看来，“桥”美在何处？请从课文第3段中找到关键的句子来回答。

3.精读课文。
组长检查组员生字词对错情况，并在学案上订正；反馈后订正并朗读。
各组长安排精读任务。
自省

三、交流互省（合作探究）

10分钟

熟知主要的说明方法；学会提取文章的有效信息。
1. 读4-6段，作者主要列举了哪些例子说明“桥之美”呢？有作者认为不美的桥吗？

2.赏析文中例举的桥之美。思考：桥之美，美在哪？若果不美，又是什么原因？
小组交流、讨论并归纳，分条陈述写在学案上。
各组长统计答案，处理不同意见，修改完善后再反馈。
交流互省

四、他省

8分钟

归纳“桥之美”的内涵，总结文章揭示的美学原则。
1. 由文章的这些举例，我们可以得出怎样的结论？

2.读了作者对这么多桥的评价和描述，你从中悟出了什么美学原则？请从第2、3两段中找出三个关键词。
分组合作讨论交流，回答问题，适当点拨。
他省

五、练评

15分钟

理解运用文章揭示的美学原则进行诗歌鉴赏。
1. 运用文中揭示的美学原则从对比、变化、和谐的角度鉴赏诗歌《沁园春•雪》。
2. 小结
3. 作业布置
每两个小组从一个角度合作探究，归纳并补充。
交流展示。
练评

八、教学反思
《桥之美》是小品文。作者以画家的标准和眼光，引领我们去看此前虽感觉到美好却说不出好在何处的景物，这些景物在此时焕发出新的灵性与生命力。而文中所揭示的一些美学原则，如讲究对比、和谐、变化等，不光适用于发现、欣赏、品味“桥之美”，完全可以举一反三，将它们作为通用的原则来进行一些审美活动，提高我们的艺术欣赏水平。
在这样一节以“合作探究”贯之的语文课上，学生“活动充分，积累丰富”，他们不仅收获了知识，而且提高了能力，训练了思维，愉悦了审美，而且在贯穿全课的阅读中，在对课文富有情趣的欣赏中，在师生自由平等的对话中，在深入内质的思考中，会引导培养学生拥有开放的学习视野，合作探究的意识，自主创新的勇气。
这样的语文课，我想也一定符合以学生为主体，教师为主导，训练为主线，思维发展为核心的新课标理念，课堂上才能出现活泼的形式和丰富的内容及较好的效果，才有可能达到教与学的最佳结合点。
当然，这堂课在某些环节的设计上，我认为还有欠完善的地方，值得推敲。可以将前面的环节压缩一下，留下更多的时间将给学生“理解运用”，并作点评。我认为只要坚持“享受语文，感受生活”的教学观念不动摇，终有一天，语文也会成为大多数学生都喜欢的科目。我将为此而继续努力！