《桥之美》教学设计.docx

附一：武汉市第十三中学“一师一优课”教学设计表一、基本信息学校武汉市第十三中学课名桥之美教师姓名魏立学科（版本）语文（鄂教版）章节第四单元 知识点或能力点说明文阅读年级 七年级二、教学目标1.知识与技能：通过找关键句的方法理清文章思路，把握文章主要内容。2.过程与方法：归纳“桥之美”的内涵并总结文中揭示的美学原则。3.情感态度与价值观：树立健康的审美意识，学会用审美的眼光感受自然和生活。三、重难点1.重点：用文中的关键句和中心句归纳整合“桥之美”的内涵。2.难点：理解运用文章揭示的美学原则进行诗歌鉴赏。 四、教材分析桥之美是一篇带有说明性质的小品文，阐述了作者对“桥之美”的认识和看法，文字极富表现力和感染力，具有很高的美学价值。 首先,在布局谋篇上新颖独到，文章以画家的眼光来写桥之美。画家眼中的桥有什么特殊的美感呢？概括地说，是桥在不同环境中，起着各不相同的形式作用，即具有不同的美学效果。接着作者举了四个例子说明桥在外观、材料与所处位置上各不相同，而都能和周围的景物既形成对照又不失和谐。再次，本文短小精悍，生动活泼，语言优美，富有情味而且极富哲理性。本文作为一篇带有说明性质的小品文，它的说明性体现在文中先点明在画家眼里桥美在何处,随后举了一些具体例子。在举例时,作者并不是用科学、平实的语言向读者作解说，而是或描写景物，或抒发感情,文字极富表现力和感染力。 五、学习者分析当今的初中生视野开阔,思维活跃,个性鲜明,但是,大量的信息使他们在接收时大块朵颐多过细品慢赏,常常忽视周围事物的美,对传统文化的体会也不深。 六、教学重难点分析及解决措施根据上述分析，确定本文教学重点是：运用文章的关键句整合“桥之美”的内涵；教学难点是：理解运用文章揭示的美学原则。针对教学重点，采取整体感知、重点段落分析和语境解读的方法理清文章思路，把握文章主要内容，进而通过整合关键句和中心句的方法归纳“桥之美”的内涵。针对教学难点，在理解了“桥之美”的内涵的基础上，通过文中的第二、三两段分析归纳文中所揭示的一些美学原则，并用这些原则从对比、变化、和谐的角度鉴赏诗歌沁园春雪。七、教学设计教学环节及时间活动目标教学内容活动设计三省四环节教学模式应用及分析 一、导入（启发探究） 4分钟猜谜语，激发兴趣，引入新课学习。1.猜一猜：样子像船不是船，永远停在江河畔; 火车汽车它能载，光载东西不开船。 (打一建筑物) 2.欣赏各式桥梁图片，并用一个词语概括欣赏这些图片的感受。3.作者简介。多媒体展示一组关于桥的图片。学生各抒己见看到图片的感受。一名学生朗读作者简介。导入二、自省（自主探究） 8分钟解决生字词；整体把握课文内容，找出关键句。1. 检查生字词注音，纠错并朗读。2.在作者看来，“桥”美在何处？请从课文第3段中找到关键的句子来回答。3.精读课文。组长检查组员生字词对错情况，并在学案上订正；反馈后订正并朗读。各组长安排精读任务。自省三、交流互省（合作探究）10分钟熟知主要的说明方法；学会提取文章的有效信息。1. 读4-6段，作者主要列举了哪些例子说明“桥之美”呢？有作者认为不美的桥吗？2.赏析文中例举的桥之美。思考：桥之美，美在哪？若果不美，又是什么原因？小组交流、讨论并归纳，分条陈述写在学案上。各组长统计答案，处理不同意见，修改完善后再反馈。交流互省四、他省8分钟归纳“桥之美”的内涵，总结文章揭示的美学原则。1. 由文章的这些举例，我们可以得出怎样的结论？2.读了作者对这么多桥的评价和描述，你从中悟出了什么美学原则？请从第2、3两段中找出三个关键词。分组合作讨论交流，回答问题，适当点拨。他省五、练评15分钟理解运用文章揭示的美学原则进行诗歌鉴赏。1. 运用文中揭示的美学原则从对比、变化、和谐的角度鉴赏诗歌沁园春雪。2. 小结3. 作业布置每两个小组从一个角度合作探究，归纳并补充。交流展示。练评八、教学反思桥之美是小品文。作者以画家的标准和眼光，引领我们去看此前虽感觉到美好却说不出好在何处的景物，这些景物在此时焕发出新的灵性与生命力。而文中所揭示的一些美学原则，如讲究对比、和谐、变化等，不光适用于发现、欣赏、品味“桥之美”，完全可以举一反三，将它们作为通用的原则来进行一些审美活动，提高我们的艺术欣赏水平。在这样一节以“合作探究”贯之的语文课上，学生“活动充分，积累丰富”，他们不仅收获了知识，而且提高了能力，训练了思维，愉悦了审美，而且在贯穿全课的阅读中，在对课文富有情趣的欣赏中，在师生自由平等的对话中，在深入内质的思考中，会引导培养学生拥有开放的学习视野，合作探究的意识，自主创新的勇气。这样的语文课，我想也一定符合以学生为主体，教师为主导，训练为主线，思维发展为核心的新课标理念，课堂上才能出现活泼的形式和丰富的内容及较好的效果，才有可能达到教与学的最佳结合点。当然，这堂课在某些环节的设计上，我认为还有欠完善的地方，值得推敲。可以将前面的环节压缩一下，留下更多的时间将给学生“理解运用”，并作点评。我认为只要坚持“享受语文，感受生活”的教学观念不动摇，终有一天，语文也会成为大多数学生都喜欢的科目。我将为此而继续努力！