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不一样的评价，不一样的朗读
——《小河与青草》教学反思
案例回顾：
师：在小草的眼里，小河是什么样子的？
生：小河是清清的，能一眼看到底。
师：谁来读读小草的话？
生1读
师：小河的水还不够清，看不到底。谁再来读？
生1再读
师：这回读得怎么样了？
生：我好象看到水很清很清。
生：声音真响亮！
师：是啊，这回小河水清多了，差一点就能看到底了，再加把劲，把小河读得让人一眼看到底？
生1再读（声情并茂）
师：读得太棒了！我仿佛看到了成群的小虾在河底捉迷藏呢。小朋友们都看到了什么？
生：我看到了河底五彩的鹅卵石。
生：我仿佛看到了碧绿碧绿的水草。
生：我仿佛看到了小蝌蚪在找妈妈呢!
师：小朋友们的想象力真丰富！
师：我们再来读读这句话，把你看到的读出来！
（学生争先恐后地站起来读书，课上顿时书声琅琅）
教学反思：　
学生的语文素养从读书中来，语文课上一定要留出足够的时间让学生充分地读书。本节课，我“以读为本”，注重培养学生的语感，让学生走进语言，感悟语言，老师站在学生同样的高度，进行生生、师生间的平等交流，课堂上奏起了动听和谐的乐章。“这回小河水清多了，差一点就能看到底了，再加把劲，把小河读得让人一眼看到底？”“读得太棒了！我仿佛看到了成群的小虾在河底捉迷藏呢。”这些看似平常而又不平常的评价，使学生如沐春风，极大地激发了学生的朗读兴趣与主动参与的积极性，课堂上洋溢着生命的活力。正是这不一样的评价铸就了不一样的朗读，展现出不一样的课堂，培养出不一样的学生。