小学体育教学中培养学生创造性思维的策略.pdf

运动 休闲运动 休闲大众体育2023 年第 17 期SPORT LEISURE MASS SPORTS16运动科学对于小学阶段的学生而言，体育教学是一门非常有趣的课程，它不仅可以将小学生从文化课的学习中解放出来，更好地释放他们活泼好动的天性，而且也能够让学生在教师的引导下，掌握正确的体育锻炼方法，强健身心的同时也利用体育锻炼来培养学生坚韧不拔的品格。而在体育教学中培养学生的创造性思维不仅仅是因为体育课具有生动活泼的教学形式，而且还因为体育锻炼也能够很好地开发学生的大脑。所以越来越多的教师也开始通过将创造性思维的培养与体育教学相融合的方式，来助力学生的成长与发展。1.体育教学培养学生创造性思维的重要作用1.1 可以促进体育教学的发展在素质教育的教学理念推广之前很多人都会把小学体育教学当作一个能够愉悦学生身心的课外活动，并没有意识到体育教学对于学生成长的重要作用，这也就使得教师在开展体育教学的时候，而没有意识到体育课在培养学生思维能力和治理开发方面所能发挥的重要作用。在体育教学中融入创造性思维的培养，不仅可以让学生在教师的指导下进行科学的锻炼起到强健体魄、愉悦身心的作用，而且还可以让学生在教学过程中形成有利于自身成长和发展的创新意识1。从而进一步帮助学生在创新思维和健康体魄的影响之下，能够更加从容地面对未来的挑战。1.2 可以助力学生实现全面成长由于每一个学生在成长过程中心理和生理的特点各不相同。所以我们会发现，在教学中即使是同一个体育项目不同的学生经过学习之后也会产生不同的效果。而通过体育教学来培养学生的创造性思维，不仅仅是要让学生能够按照教师的指导来学习动作要领，掌握科学的锻炼方法，而且需要学生能够结合自身的特点将教师所指导的体育教学内容能够更好地应用到自己的成长过程中，创造性地探索出一条适合自己的成长之路。同时体育教学中轻松愉悦的课堂气氛也能够激发出学生对于体育运动的兴趣，而通过科学合理的体育锻炼又能够起到开发学生智力、锻炼学生肢体协调能力的作用，同样也有助于学生创造性思维的培养。最终让学生通过体育教学，不仅能够拥有强健的体魄、健康的心理素质，而且还能够通过体育锻炼来开发自己的大脑，通过体育课堂上丰富多彩的教学活动来培养学生的创造性思维能力，从而实现学生的全面发展。2.创造性思维的概念概念创造性思维是我们通常所说的发散性思维。顾名思义，这种思维能力的核心就是创造。也就是说通过科学的培养手段，能够将人大脑中关于创造和思维扩展方面的潜能激发出来，使得我们在遇见问题的时候可以从多个角度来探索问题的解决方案。比如说从问题的成因、问题的特点等方面为解决问题探索更多的可能性。创造性思维最典型的特征就是它往往不太容易受到人们现有的学历知识以及传统方法的影响。它更加侧重于在解决问题的过程中通过开放性、发散性的思维方式来寻找各种可能性。受其产生根源的影响，创造性思维往往具有很显著的灵活性、独特性、新颖性以及非拟化、艺术性的特点。所谓的灵活性是指创造性思维的产生不会受到传统方法的制约，它更加灵活且发散，是无限想象力的宝贵结晶。所谓的艺术性和非拟化的特点，主要是指他的研究对象往往属于“自在之物”。所谓的独特性和新颖性是指它是由每一个人独立创造而成的，是全新而不可复制的。创造性思维不仅可以不断地拓展人们的知识量，而且还可以提升人们认识世界、解决问题的能力，除此之外，创造性思维还能够让我们的实践活动拥有更多可能。3.当前小学体育教学现状3.1 重视程度不够虽然素质教育的教学理念在我国的小学教育中已经推广了很多年，而且也取得了一定的成果，但是传统的应试教育的思想理念依然影响着小学体育课的教学。在这样的背景之下，很多小学体育教师都只是把体育课当作一门文化课之外的课外活动课，认为只要按照教学大纲的要求完成预定的教学任务，并且让学生通过考试就可以了，所以在体育课堂教学中，也不太注重通过体育教学来培养学生的综合素养以及创造性思维。3.2 教学内容单一在当前大多数小学体育课堂教学中，教师的教学手法都比较单一。常见的教学手法就是教师对体育运动的小学体育教学中培养学生创造性思维的策略郭振辉青岛平安路第二小学，山东青岛 266031摘要：创造性思维能够帮助学生用更加积极主动的态度来面对学习，并且不断地探索适合自身情况的学习方法。体育课的存在不仅仅是培养学生强健的体魄，而且也会通过体育锻炼来提升学生学习的主观能动性，引导学生积极主动地参与到教学活动中。因此在体育教学中培养学生的创造性思维也就变得非常有意义了。本文围绕创造性思维的作用、小学体育教学现状以及培养学生创造性思维的策略展开讨论。关键词：小学体育；创造性思维；策略；方式运动 休闲运动 休闲大众体育2023 年第 17 期SPORT LEISURE MASS SPORTS17运动科学动作要领进行介绍，并且对动作进行展示，然后指导学生练习之后，就让学生通过自由练习来加深对于体育知识的理解并且形成体育锻炼习惯。但是在教学过程中，教师并没有意识到学生的差异性以及体育运动对于学生成长的重要作用，所以更加无法做到通过小学体育课堂教学来培养学生的创造性思维。3.3 基础设施不健全小学体育教学除了常规的教学内容之外，还包括了内容丰富的选项学习，比如游泳、武术、体操，以及其他的球类运动和新兴运动。如果想要更好地开展这些运动的教学，就需要学校具备专门的运动场馆，可是显然对于我国大多数的小学而言，完成常规的体育运动教学的基础设施是可以满足的，但是如果涉及选项内容的学习就暴露出了基础设施不健全的问题，这将不利于培养学生对于体育运动的兴趣，更加无法培养学生的创造性思维。4.小学体育教学对学生创造性思维培养的实施策略4.1 充分利用体育精神，开发小学生的创造性思维新课标下的小学体育教育体系，逐步打破了以往教育方式的限制，不仅能有效地提升小学生的体质，而且还为他们的整体平衡发展开辟了广阔的空间。在新时期，体育精神不仅是大众体育的一种文化精神，而且也是一个民族的一种形象，是一个民族的一种文化。所以，在小学体育教育中，对学生进行体育精神的教育，是一种适应新时期发展要求的必然。小学体育教师在进行小学体育教育的时候，要与时代发展特点以及体育教育的需求相结合，采用循序渐进的方法，将体育精神融入到具体的小学体育教育中，从而对小学生的创造性思维意识进行有效地开发。比如，在安排小学生参加排球教学活动时，为了确保最后成绩的胜利，不仅要求他们要有良好的集体荣誉感和团队意识；这就要求孩子们要有一颗敏捷的心，在比赛中要有一颗冷静的心，要有一颗机智的心。在这个过程中，小学体育教师不仅要对排球的基本原理进行解释，还要对女排精神进行深入的宣传，让小学生们对合作、创新的重要性有更深的认识，并通过多媒体课件为小学生们播放女排比赛的相关视频，对体育文化、体育精神、女排精神进行广泛的宣传，从而在不知不觉中，让小学生们建立起个性化的创造性思维。4.2 优化教学模式，开展创造性思维训练创造力思维是一种与其它外在特点相比较，不是一朝一夕就能变化的隐性的意识形态。对于小学生来说，他们的思想观念还处在发育的初级时期，在他们的生活中很容易受到外部环境的影响。为此，在小学体育教育中，一是要自觉地增加课程的趣味，以引起学生的注意；在我国基础教育中，应充分发挥学生的创新能力，为学生提供更多的创新能力。另外，在小学体育的课堂上或者课余时间里，学校的体育老师应该仔细地对小学生的生长过程进行观测，并结合他们的身体和心理发展的特征以及他们的需求，来为他们选择合适的教育方式；在教学中，应采用一种便于学生理解的方法，对学生进行基本的教学。事实上，“创新”并不是一个简单的即时性的概念，它是一个长期的过程和努力，只有这样，孩子们的人格发展才会有一个很好的开端。因此，在进行小学体育教学工作时，一定要与学校的具体情况相联系，有针对性地对其进行逐渐的优化和改进。比如，在进行 50 m 跑、跳远、跳高等体育运动项目的教学时，小学体育教师应该对小学生的身体素质进行充分的考量，对其进行科学地选择，以保证小学生在很短的时间内就能获得显著的效果。除此之外，由于传统的训练方式已经不能适应新时代的发展需要，也不能适应小学生的精神需求。所以，小学体育教师可以主动地将体育教学与游戏相结合，让小学生在游戏环境中，持续提升自己的体育能力。比如，小学体育老师在安排小学生进行跳远运动时，可以将“青蛙跳”这一运动融入其中，让他们在竞赛中逐步学会跳远的基础动作。采用这样一种混合的教学模式，不仅可以让小学生在课堂上的学习过程中得到丰富的成就感，还可以让他们在多样化的体育项目教学过程中感受到创造力的魅力，从而在不知不觉中，让他们改变他们的思维方式和陈旧的理念。从不同的视角出发，对事物的性质进行了辨证的分析。4.3 巧设问题障碍，营造生动热烈的教学氛围在实施小学体育课程时，大多数的小学体育老师都喜欢采用运动演示法，也就是让学生们去模仿老师演示的运动，从而把握运动要领；但是没有给予他们足够的时间去思考，也没有引导他们去探索一种更有效的锻炼方法。大多数的小学生，他们对小学体育的认识仅仅局限在这个课程的娱乐性特征上，很多小学生在参加体育的学习和体育的活动时，总是抱着一种放松、懒散的学习心态，这对小学体育的正常进行是不利的。在对小学体育教学模式进行创新的时候，小学体育教师应该尽量避免使用一些小学生很难理解的教学方法和资源，用一种更加直观、立体的方法来减少小学生的理解难度，这样才能让小学生在学习的过程中能够更好地直接地感觉到一些关于体育的知识。小学体育教师要向小学生们详细地讲解各种体育动作技巧的使用方法以及它们的理由，并让他们对自己的行为进行反思，从而巧妙地设置问题的阻碍，创造出一种充满活力、热情的课堂气氛。促进儿童对运动的认识和对运动的认识，培养儿童对运动的兴趣。比如，在进行跳远、跳高等体育运动项目的教学时，小学体育教师可利用巧设问题障碍的方法，来指导小学生进行自主思考。在跳高过程中，为何要把胳膊抬得很高？怎样跳跃，怎样跳跃。高强度的锻炼，是为了什么？等问题，当小学生在对上述问题进行思考的时候，他们可以将自己的思维活跃性进行充分地发挥出来，并自主地去寻找更科学、更有效的训练方法。在确保动作标准化的基础上，获得更有效的运动效果，这种巧设问题障碍的方法，能够无形中促进小学生形成良好的自主思考意识。小学体育教师也可充分运用先进的信息技术和多媒体平台，通过展示图文、视频和音频等资源，为小学生创造一个生动热情的学习氛围，让他们能够更多地了解体育运动，从而将各种体育动作技巧内化于心。先进运动 休闲运动 休闲大众体育2023 年第 17 期SPORT LEISURE MASS SPORTS18运动科学的信息技术和多媒体平台的运用，能够让小学生对体育知识进行主动探究的兴趣，并对他们的创造性思维进行培养，从而真正、高效地提升他们的体育核心素养。4.4 促进教学活动的游戏化发展体育课具有明显的实践性特点，相较于文化课程来说，其教学实践活动较多，且教学场地不固定，学生在学习中会进行大量实践。然而以往的体育实践活动都有着固定规则，创新性不足，尽管可以让学生适当放松身心，.但并不能保证学生处于饱满精神状态，也无法有效培养学生的创造性思维。因此，当前可以针对小学生年龄特点促进教学活动的游戏化发展。例如，教师可以在体育课中设计多种竞技类游戏，像拔河游戏，将学生按照身高和体重的相对平均原则划分为两组，再为每组学生配备相同工具，让每组学生自行讨论拔河游戏的技巧，并在游戏进行过程中逐渐调整技巧，这种竞技类游戏活动可以让学生感受到体育的魅力。在好胜心驱使下学生会不断思考如何拔河才能获胜，进而锻炼了创造性思维。再例如，进行跳远技巧教学，传统训练方式显然已经无法对学生精神需求进一步满足，许多学生表现为兴致不高，因此，教师可以设计出“青蛙跳”的跳远游戏项目，让学生重新认识跳远这项运动，在游戏中感受到乐趣，同时也能渐渐掌握各种基本技巧，真正在玩中学习，潜移默化改变学生以往学习体育运动的陈旧观念，提高其创造性思维水平。5.结语在小学体育教学中，培养小学生形成良好的创造性思维具有积极意义，既有助于提高课堂教学的活跃性，又能为小学生日后个人发展提供思想层面的保障。小学生正处于身心成长发育的关键时期，其年龄和心智尚不成熟，学校不但需要注重基础文化课程的讲解，更需要重视小学生核心素养的培养，尤其是创造性思维方面的精神品质。小学体育教师要积极引入小学生感兴趣的体育教学元素，调动小学生参与体育知识学习的积极性，并结合当前小学体育教学的实际内容为小学生创设问题情境，引导小学生认真思考各种体育动作技巧，在激发小学生创造性思维的同时，培养小学生形成良好的自主思考习惯。参考文献1 徐鹏云，陶于.小学课后体育延时服务与体育课程有效衔接的策略 J.教学与管理，2023(21):78-83.2 彭淑静，田夏彪.“双减”背景下小学体育课程实践路径探思 J.现代中小学教育，2023，39(07):49-53.3 陈涛.“双减”政策下体育游戏在小学体育课堂中的应用研究 N.山西市场导报，2023-07-06(D04).4 任凤红.小学体育游戏教学对学生兴趣的影响分析 J.中华武术，2023(07):117-119.5 秦飞.关于小学体育教学中创造性思维的培养探究 J.小学生(上旬刊)，2023(07):127-129.6 张浩敏.开展阳光体育，构建高效课堂小学体育教学初探 J.田径，2023(07):21-23.7 林新萍.小学体育田径教学与综合实践活动的整合 J.田径，2023(07):65-66.8 陈晶.巧用心理效应，为小学体育与健康教学锦上添花 J.田径，2023(07):63-65.9 曹淑忠.实施有效的小学体育教学策略研究 J.田径，2023(07):59-61.