习近平法治思想“三进”的价值旨向、困境与实践路径研究.pdf

:/收稿日期:基金项目:年浙江省教育厅一般科研项目()年浙江省教育厅课程思政项目()作者简介:刘莉()女 浙江湖州人 嘉兴职业技术学院马克思主义学院教师 研究方向为大学生思想政治教育 李云波()男 山东泰安人 嘉兴学院马克思主义学院教师 研究方向为中共创建史网络首发时间:网络首发网址:/./.习近平法治思想“三进”的价值旨向、困境与实践路径研究刘 莉 李云波(.嘉兴职业技术学院 马克思主义学院.嘉兴学院 马克思主义学院 浙江嘉兴)摘 要:面向大学生扎实推进习近平法治思想进教材、进课堂、进头脑 是高校培养新时代高素质人才的重大政治任务 也是实施公民法治素养持续提升行动的重要举措 以浙江省部分高校为研究样本 进行调研分析发现 高校在开展习近平法治思想教育中存在教师理论供给水平不足、育人方式和手段单一、协同育人大格局尚未形成等现实困境 在一定程度上影响了习近平法治思想育人的实效性 因此 要把笃学践行习近平法治思想融入教育教学中 从师资提能、课堂提优、协同提效方面破解难题 提升习近平法治思想铸魂育人的针对性和有效性关键词:习近平法治思想 育人价值 困境 实践路径中图分类号:.文献标志码:文章编号:()(.):.:“习近平法治思想”是以习近平同志为核心的党中央围绕新时代为什么要全面依法治国、怎样全面依法治国形成的重大理论创新成果 其既是新时代全面依法治国的指导思想和根本遵循 也是现阶段全民开展普法工作的行动指南 年 月 中共中央、国务院联合发文要求将习近平法治思想融入学校 嘉兴学院学报 第 卷第 期 年 月.教育 做好进教材、进课堂、进头脑(简称“三进”)工作在全面推进依法治国的历史进程中 高校是立德树人、培养德法兼修高素质人才的第一阵地 要把坚定笃行习近平法治思想的内容融入学校育人体系 坚持用习近平法治思想为青年大学生的成长、成才立心铸魂 为培养担当民族复兴大任的时代新人夯实法治基石一、习近平法治思想“三进”的价值旨向(一)增强法治自信 引导大学生坚定不移走中国特色社会主义法治道路习近平法治思想立足于党情、国情和世情 以科学的理论思维、深邃的历史眼光和宽广的世界视野科学回答了新时代为什么要全面依法治国及怎样全面依法治国等重大问题 系统阐释了全面依法治国的核心要义 是马克思主义法治理论中国化的最新理论成果青年大学生是实现中华民族伟大复兴的重要力量 是全面依法治国的参与者 他们对全面依法治国的认识和理解水平影响着未来对中国特色社会主义法治道路的坚守和践行 这个阶段的青年大学生正处在法治观塑造的关键时期 如果此时能系统地面向青年大学生开展法治教育 尤其是以最新的法治理论成果武装青年大学生的头脑 将有助于学生厘清思想困惑 准确领会中国法治的精髓要义 深刻理解中国特色社会主义法治道路“特”在哪等问题 从而增强大学生对中国特色社会主义法治道路的认同 引导青年大学生在习近平法治思想指引下 自觉将法治观念、法治精神内化于心、外化于行(二)厚植核心价值观 引导大学生持之以恒做德法兼修的时代新人社会主义核心价值观作为当今中国的主流价值观 是青年大学生健康成长的基本行为准则 但社会主义核心价值观要在青年大学生中入耳、入脑、入心 光靠思想教育、实践养成还不够 还要用法治思想来保障 习近平法治思想的鲜明特征和核心要义之一就是坚持依法治国和以德治国相结合 其中“把社会主义核心价值观融入法治建设”是坚持依法治国和以德治国的必然要求 因此 高校大力推进习近平法治思想教育 有利于增强学生对社会主义核心价值观的认同 督促他们自觉守住道德底线 成为德法兼修的时代新人(三)提升法治素养 引导学生身体力行参与法治社会建设党的二十大报告指出 要加快建设法治社会 诚如习近平总书记所言:只有全体人民信仰法治、厉行法治 国家和社会生活才能真正实现在法治轨道上运行当前 持续提升公民法治素养行动是构筑法治社会的重要基石 这就需要在全社会加大普法力度 尤其是加强青少年的法治教育 高校以先进的法治思想理论为引领 推动习近平法治思想进教材、进课堂、进头脑 将其作为青年大学生持续提升法律认知、培养法治情感、规范法治行为、坚定法治信仰的源头活水 这是“八五”普法期间高校的首要政治任务 聚焦青年大学生成长成才特点和现实需要 通过思政小课堂和社会大课堂培养学生法律意识 筑牢权利、义务相统一的观念 增强用法治思维和法治方式处理问题、参与社会公共事务、化解矛盾纠纷的能力 做到学思用贯通、知信行统一 为法治社会建设凝聚青春力量二、现实困境:习近平法治思想“三进”在高校实践面临的问题为了全面了解高校开展习近平法治思想“三进”工作遇到的问题 本文采用问卷调查和个案访谈形式调研了浙江省部分高校师生 并面向 位学生发放调查问卷 其中有效问卷 份 有效率为 本文针对访谈和有效问卷进行了分析调查显示 所调查的高校都将习近平法治思想融入到了教育教学中 针对非法学专业的学生(法学专业学生开设“习近平法治思想概论”课程)主要通过高校思想政治理论课“思想道德与法”“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”等课程进行集中阐释 有的学校还通过“形势与政策”课进行专题辅导 体现了各高校都重视用党的创新理论武装青年大学生头脑 但是从教师访谈和学生问卷调查来看 教师的理论供给能力、课堂的组织形式和多方联动协同育人方面存在一些问题 一定程度上影响习近平法治思想育人的实效性刘莉 李云波:习近平法治思想“三进”的价值旨向、困境与实践路径研究(一)教师理论供给水平不足 学生学习的深度不够学生在回答“通过教师的教学是否对习近平法治思想有了系统全面了解”问题上 表示非常了解的有 人 占 表示不太了解的有 人 占 在对“哪些因素会影响你听课效率”的回答上 有 的学生选择“教师的学识水平”而在对一线教师的访谈中 很多思政课教师谈到由于缺少法学专业背景 加之平时接受法治理论培训的机会少 在教学中出现了不想讲、跳着讲、照着讲的现象 教学效果大打折扣 影响了学生的听课效率 可见 要提升习近平法治思想育人的实效性和针对性 就要重视教师法律理论水平的提升 以自身的学识魅力引领学生真学、真懂、真信 让习近平法治思想真正进入学生心里(二)育人方式和手段单一 学生学习的热度不够学生在对是否满意学校宣传习近平法治思想形式的评价上 表示非常满意的有 人 占 表示一般的有 人 占 而在对“学校进行习近平法治思想宣传时还存在哪些形式上的不足”和“除了课堂教学外 还希望通过哪些渠道学习习近平法治思想”这两道主观题的回答中 有 位学生参与了答题 其中 有相当一部分学生认为目前教学形式不足主要体现在课堂上说教式、灌输式多师生之间互动少 学生法治实践体验少等方面 可见 要提升习近平法治思想育人的实效性和针对性就要结合青年人的特点 量身定制教学内容 采用他们喜欢的教学形式 打造更丰富的课堂理论宣讲内容(三)协同育人大格局尚未形成 学生学习的广度不够在调研中发现 部分高校在推进习近平法治思想育人中存在“孤岛化”现象 虽然浙江作为习近平法治思想的重要萌发地 有着丰富的法治资源 但部分高校整合利用这些资源的意识和能力不强 学校和社会之间以及学校与学校之间缺乏有效联动 围绕法治教育打造的实践基地和平台不多 全员全方位育人的“大思政格局”尚未形成 可见 要提升习近平法治思想育人的实效性和针对性 高校要树立“大思政”格局意识 提高统筹整合校内外资源能力 用好社会大课堂 加强平台协同 凝聚育人合力三、高校提升习近平法治思想“三进”育人实效性的路径选择在立足当下推进法治中国建设之际 着眼持续提升公民法治素养之需 各高校要凝聚思想共识 将高质量推进习近平法治思想“三进”工作作为重要政治任务之一 厘清推进习近平法治思想“三进”的难点问题 着眼师资提能、课堂提优、协同提效进行破题解题 切实肩负起为国育新人、培良才的使命担当(一)实施师资提能行动 建强主力军 发挥育人主导力讲好习近平法治思想 关键在教师 教师要把理论讲得透彻 前提是“教育者本人一定是受教育的”因此 各高校要坚持引才育才并举 为教师法治理论素养的提升赋能增值 一是有的放矢引才 各高校按照教育部 比例大量引进思政课教师时 要根据思政专业发展需要适当配比一定数量的法学专业教师 更好发挥法学专业优势 讲好党的法治创新理论 二是精准靶向育才 首先 要构建多层次、多渠道“理论培训体系”厚植教师理论底蕴 可邀请法治领域专家、高校法治教学名师等开展专题培训 搭建平台选派青年教师到法治实务部门挂职锻炼、骨干教师到知名高校法学院参与访学等活动 增强教师讲好法治理论课的底气和信心 其次 实施大兵团、问诊式“课程提优计划”提升教学能力 完善集体备课制度 邀请教学经验丰富的教师对教学设计进行问诊把脉 通过年轻教师试讲、骨干教师示范讲进一步研磨教案 凝聚团队智慧形成高质量的教学设计方案 要严格落实督导制度 尤其要聘请优秀的从事过思政或法学教育的教师随堂进行听评课 有针对性地提出改进方案 提升教师教学能力 再次 探索“校外法律专家专业思政教师”双师同堂育人模式 邀请在法律实务界具有丰富经验的法律专业人士参与教学 和任课教师双师同堂开展教学 拓宽师生的法治视野 有效弥补专业教师在法律专业方面的局限性(二)打造“一主两翼”课堂 筑牢主渠道 激活育人创新力提升习近平法治思想铸魂育人的效果 必须坚持理论性与实践性相统一、思政小课堂和社会大课嘉兴学院学报 第 卷第 期堂相结合原则 打造以理论课堂为主体、实践课堂和云端课堂为两翼的课堂教学新模式 实现知识教育与实践教育共通共融.用好主阵地优化教学内容供给 在理论课堂中讲透习近平法治思想推进习近平法治思想融入思想政治理论课 就要发挥课堂主渠道的作用 注重方式、方法 把道理讲深、讲透、讲活重点在内容的提炼设计上 教师应在吃透教材的基础上 聚焦习近平法治思想中蕴含的政理、法理、哲理 有效架构专题教学内容 以专题教学引领理论课堂 关键点在于方法的多样性和创新性 坚持主导性和主体性、灌输性和启发性相结合的原则 探索多样态教学方法 以问题链教学引导学生参与课堂 着眼点在于学生的思想困惑 马克思曾指出:“理论只要说服人 就能掌握群众 而理论只要彻底 就能说服人”为此 教师要主动回应学生困惑 围绕难点问题通过摆事实、讲道理 帮助学生深入理解理论.善用主战场设计多元活动载体 在实践课堂中讲活习近平法治思想习近平总书记强调:“思政课不仅应该在课堂上讲 也应该在社会生活中来讲”要推进习近平法治思想高效融入思想政治理论课 不仅要立足思政小课堂 更要用好社会大课堂 通过梳理整合校内外资源 搭建多元化的实践平台 引领学生置身社会大课堂 深化对理论的理解并做到学以致用一是“演绎思辨”沉浸学 针对“后”青年大学生表现欲强、敢于创新和挑战的特点 可以联合各方主体设计“法治情景剧演绎情理法辩论法律专家释疑”系列活动 二是“普法宣讲模拟诉讼”践行学 通过普法宣讲和公益模拟诉讼活动 引导学生用所学法律知识解决现实问题 在实践中塑造学生成为一个既有温度又有正义感的时代新人.数字赋能打造法治教学新窗口 在云端课堂讲好习近平法治思想青年大学生是伴随着数字技术成长起来的互联网“土著民”高校在守正的基础上 也要善用数字赋能推动习近平法治思想入耳、入脑、入心 一是打造“青春与法同行”普法矩阵 发挥普法集群效应 不断推动“数字普法”跨部门、跨场景协同 着力打造类型丰富、内容优质的云上普法资源库 为青年大学生提供多元法律服务 二是打造线上沉浸体验平台 依托各地丰富的法治资源 利用虚拟仿真技术开发模拟法庭庭审系统 通过身临其境参与增强学生用法解决问题的能力(三)构建协同育人格局 形成共同体 凝聚育人向心力持续提升青年大学生的法治素养是一项复杂的系统工程 需要高校发挥主导作用 打破学校与政府、学校与社会、学校与学校之间的沟通壁障 集合多元主体 构建资源共享、协同育人的合作发展新范式 一是深化政校合作 打好普法提质组合拳 根据“谁执法谁普法”的原则 对接相关部门围绕青年大学生成长、成才特点和需求 做好普法巡讲进高校活动 助力青年大学生及时全面学习党的法治理论 依托各地丰富的法治资源 携手实务部门打造特色鲜明、互动性强的法治教育实践基地 为青年大学生开展法治实践活动提供多样化平台 二是搭建校际协同平台 共绘育人“同心圆”紧扣为党育人、为国育才 培养德才兼备的时代新人的需要 所在地区高校应秉持“大思政”育人理念 围绕课程内容设计、师资队伍培养、实践基地建设、数字化普法平台研发等 共同打造习近平法治思想育人共建共享联盟 联盟定期组织召开理论研讨会 组织思政课教师开展“同课异构”集体备课活动 聚焦大学生关注的法治理论困惑和热点问题共同编写校本教材 发挥各校优势 凝心聚力提升教学实效性参考文献:中央宣传部、司法部关于开展法治宣传教育的第八个五年规划(年).人民日报 ().张文显.论习近平法治思想的鲜明特色.法制与社会发展 ():.习近平.推进全面依法治国 发挥法治在国家治理体系和治理能力现代化中的积极作用.求是 ():.马克思 恩格斯.马克思恩格斯选集:第一卷.北京:人民出版社:.习近平在中国人民大学考察时强调 坚持党的领导传承红色基因扎根中国大地 走出一条建设中国特色世界一流大学新路.人民日报 ().杜尚泽.“大思政课 我们要善用之”(微镜头习近平总书记两会“下团组”).人民日报 ().(责任编辑王连桥)刘莉 李云波:习近平法治思想“三进”的价值旨向、困境与实践路径研究