小学数学人教2011课标版一年级6和6的认识.doc

教学设计与反思课题名称：6和7的认识教学设计姓名：徐文工作单位：澧县涔南镇中心小学学科年级：一年级教材版本：人教版一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）6和7的认识是新人教版一年级上册的内容，使学生进行讲卫生、爱劳动、爱集体、分工合作等方面的教育。这节课在认数教学中，要教学数的基本含义、数的顺序、数的大小比较等内容，要求教师有严密的思维能力及流畅的语言表达能力。利用多媒体的操作，使学生清楚地发现5、6、7之间的关系，结合游戏让学生亲身体验学数学的快乐。利用小组合作，培养学生合作精神，使学生都爱上数学课，并愿意探究数学知识。二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点） 1、通过观察、操作、演示，使学生熟练地数出6和7，并会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较他们的大小。 2、在教学过程中，渗透讲卫生、爱劳动、爱集体，与他人分工合作等方面的思想和情感教育。 3、通过学生观察、操作、表述，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力，培养学生动手的数学交流能力。三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）一年级学生对学习的认识不深，上课只能坚持20分钟。他们对什么事物都有好奇心，利用他们的好奇将他们引到我的数学教学中，使他们对数字产生兴趣。四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）一、复习旧知，导入新课 1、师：同学们，在前面的学习中我们已经认识了0-5这几个数，还记得吗？谁能帮老师把这些数字卡片按顺序摆一摆？（请生上台摆） 师问：他是按什么顺序摆的？（从小到大）全班齐读。 全班齐读后问：还可以怎样摆呢？（从大到小）全班齐读。 2、师：今天老师给大家带来了新的数字朋友，你们认识吗？（出示6、7） 今天我们就来认识6、7（板书课题：6、7的认识）二、动手操作，探究新知 1、学习数数和认数6和7。(课件出示课本主题图) 师：早上，1班的同学在教室里进行了卫生大扫除，咱们一起去看一看吧！ （生看图） 问：请同学们认真的观察这幅图，图上都有谁，他们在干什么？ （同桌先讨论，再请生单独回答，要求尽量说完整） 师：说得好极了，希望大家像他们一样，做一个爱集体，讲卫生，爱劳动的小朋友，尤其是现在，流行感冒闹得可厉害，同学们一定要注意讲究卫生，好吗？ 师：仔细数一数，图上有几个小朋友在打扫卫生呢？有几张课桌？几把摆好的椅子？ （板书：6个小朋友，6张课桌，6把摆好的椅子） （让学生先说再上来示范数，提示学生要按一定的顺序数） 师：比一比谁的眼睛最亮，教室里有数量为7的事物吗？ （板书：7个人，7张桌子,7把椅子）2、联系生活实际加深对6、7的理解 师：其实在生活中也到处能用到6和7。比如说树上有6只小鸟。谁能像老师这样用6或7说句话或组个词呢？ （请生说） 师：你们真是善于观察生活，爱动脑筋的好孩子。3、用小棒摆图形，加深对6和7的认识 师：刚才我们在图中找到了6个小朋友，6个小朋友可以用6个小圆点表示，6位小朋友，6个圆点可以用数字几来表示？（生：6）6个小朋友加一位老师一共是7个人，可以用7个小圆点表示，7个人，可以用7个小圆点也可以用数字几来表示？（生：7） 师：课前老师让大家准备好了学具盒，现在拿出你的学具盒，先数6根小棒，然后用小棒摆一个漂亮的图形，看谁摆得又快又好，开始！(请生上台摆） 师：下面请大家再拿出一根小棒，现在一共是几根小棒？（生：7根）请你用7根小棒摆一摆。（请生上台摆） （生汇报，提示学生把话说完整，然后快速收小棒） 师：咱班小朋友真厉害，用6根和7根小棒摆出了这么多漂亮的图形，掌声送给你们自己吧！4、6和7的数序 师：看到大家的动手能力这么强，老师还想让大家来动手拨一拨，拿出你的计数器。把计数器清零。请你一颗一颗的拨，拨出5颗珠子。（生拨珠子） 师：（课件）出示计数器：课件拨颗珠，如果再拨一颗是几颗珠子呢？你知道吗? （生动手拨一拨，回答：6颗） 师：谁来说一说你是怎么想的？ （生：5颗珠子添上一颗就是6） 师：也就是添上是几？ （生：6。课件出示：5添上1就是6，全班齐读） 师：现在每个人的计数器上都有6颗珠子，动手再来拨一颗，现在是几颗呢？ （生：7颗）也就是添上1是几？（生完整叙述） 师：原来小小的计数器上也藏着这么多的数学知识呢!在后面的学习当中，我们将继续去探索。下面请大家把你的这位好朋友送回桌子下面，比一比哪一组的速度最快！5、进一步认识6与7的数序 师：老师本来想送给大家一把尺子。可是不小心把尺子弄断了，而且有两个数也看不清了，你能把它们填完整吗？ (1)出示缺数字的断尺，填上空缺的3、6、7。 (2)根据尺子教师提问：这把尺子上6的前面一个数字是几？6的后面一个数字是几？与6相邻的两个数是几和几？ 师：到现在为止，我们已经学习了这么多数字了，你能按从小到大的顺序读出这些数吗？（指名读，全班读）从大到小你会读吗？读给同桌的小朋友听听。（学生互读、指名读，全班读） 师：看来这些数是有顺序的，而且还是有大小的。6、比较5、6、7的大小 师：瞧，老师还为大家带来了什么？ 出示点子图1：师：老师为大家带来了点子图。看看有几个点子?用数字几来表示？ 出示点子图2：有几个点子?用数字几来表示？ 师：现在跟第一张相比有什么变化？ （生：比第一张多了一个点子。) 师：也就是说6比5多，5比6少。说一说你是怎么比的？（生汇报） 出示点子图3：现在你又发现了什么？ （生：又比刚才多了一个点子。） 师：用数字几来表示？ 师：它们谁比谁多，谁比谁少？ （生：汇报） 师：同学们真聪明，看了点子图，就知道了这几个数之间的大小关系。下面老师要来考考大家，用符号怎么表示他们的大小呢？（课件出示） 师：同学们真了不起，老师都忍不住要为你们竖起大拇指了！7、6、7的基数和序数意义 师：接下来老师要带大家去超市看一看。瞧！这里的鱼真多呀！ 师：你能数出一共有几缸鱼吗？生数一数回答：7缸鱼（课件出示提出问题：从左数第7缸有（ ）条鱼。） 师：左数是从哪边数，用你的小手指一指。（学生伸出手来指） 师：左数第7缸是哪一缸？谁愿意给大家指一指？（指名到台前指出左数第7缸.） 师：数数看，到底有几条鱼？（师生共同数出有7条鱼，课件出示答案及表扬声） 师：7缸鱼和第7缸中的两个7所表示的意思一样吗？生:不一样。7缸鱼表示所有鱼缸的总数，第7缸表示圈出来那缸鱼的位置（生反复说，师小结） （课件出示剩余问题：教法同上） 师：看到大家表现这么好，老师真高兴！8、6和7的写法 师：我们一起认识了6和7，想不想写一写呢？ 师：谁能告诉老师，6和7的样子像什么？ （生：6像口哨，7像镰刀。) 师：让我们一起来学习6和7的写法：6是一笔写成的，它的肚子是圆鼓鼓的，可不能让它饿着哟。（课件出示6的写法）。 师：请举起你的小手，跟老师一起来写一写6吧。(师生一起书空) 师：7怎么写呢？7先横着写，再拐弯向左下斜着写。起笔和日字格的上线起平，在右上角往下，在日字格的下线中点部分收笔。（课件出示7的写法） 师：一起来试试吧(学生随老师书空) 师：会写6和7吗？请大家翻开练习本，写一写6和7。比一比，看谁写得又快又好。（学生在作业本上描红，教师巡视指正，展示优秀字迹）三、小结： 1、今天的这节课马上就要结束了，能说说今天这节课你学会了什么吗？ （生回顾本节课所学到的知识） 2、你对自己这节课的表现满意吗？ 3、表扬优秀小组。五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）教师活动预设学生活动设计意图师：小朋友们，今天我们班来了这么多的老师，有很多我们以前学过的数字宝宝也想来跟大家见个面，大家欢迎他们吗？（用提问的方式依次出示：2，1，0，3， 5，4）1后边的数是谁？2前边的数是谁？表示没有的数谁？ 4的相邻数是谁？两个两个数2下来数谁？师：这些数字宝宝来的太急了，都没有按照顺序走，大家能不能给他们排排队啊？ 据老师的提问分别说出各个数。 学生给数排队，可以按照从小到大的顺序，也可以按照从大到小的顺序，排好后，请同学们说说你是按照什么顺序排的，然后再读一读。复习旧知，为学习新知打下基础。根据学生的年龄特点，用提问方式，学把数字拟人化，学生有兴趣。复习数序，并从大到小、从小到大读一读。边出示主题图边提问：还有两个数字宝宝看见大家都来了，也争着抢着来跟大家见面，他们早就藏在我们的这幅图里了，请大家找找图上哪些物品可以用他们来表示。 学生在教学图中找今天学习的数字宝宝。创设情境引起学生的学生兴趣。（一）教学数数。1.引导学生自学第42页的主题图。自学提示：图中的小朋友在做什么？他们是怎么做的？你是怎样数教室里的人数的?还可以怎样数?数一数几张桌子和几把椅子?你们是怎样数出椅子的数量的?谁会从1数到7，从7数到1?2.小结：小朋友，我们要做一个讲卫生、爱集体、爱劳动的小朋友，你能做到吗?我们刚才按顺序数数的。在数数中我们发现：数5以后再数1个就是6个，接着6再数1个就是7，7比6多1，6比5多1。（一）自学教材42页的主题图。1.看图，汇报结果。2.自由回答。3.先数已放好的6把椅子，再数又搬来的1把。6个再添1是7。4.同桌互相从1数到7。给出自学提示，让学生自己获取信息，培养其自学能力。（二）教学认数1.学生自学42页的点子图，数数有多少个？2.用6跟小棒摆六边形谁能象老师这样用7跟小棒摆一个自己喜欢的图形？ （二）学生自主数，汇报结果。1.分别摆6个圆片，摆7个三角片，并数一数。2.用7根小棒摆一摆，摆出自己喜欢的图形。 通过活动培养学生的动手能力、合作精神和创新意识。用小棒摆出你喜欢的图形，培养学生思维空间并加深6和7的认识。(三)教学数序1.(用计数器)先拨1个珠子。2.(用直尺图)只写出0、1、2、3、4、5、( )、( )，你知道填什么?6和7应该写在什么地方?3. 谁能从1正数到7，从7倒数到1? 齐数1、2、3、4、5。填6和7，6写在5的后面，7写在6的后面。指名数，拍手数。学生自己发现7的顺序，培养学生动脑动手的意识，提高学生学习数学的兴趣。(四)比较大小的教学1.出示点子图，学生先数5个，然后你有什么方法知道后边的两幅点子图分别是多少？2.师：你会比较它们的大小吗?比比看，谁比谁小?3.板书：56 67。 5比6小，6比7小。填符号：5 6 6 7。设计说明：学生操作，自己总结谁比谁大，谁比谁小，培养学生勤于思考的能力。(五)教学序数1.从左数第6个同学指的是谁?从右数第6个同学是谁?(指名回答)2.讲小猫钓鱼的故事，小猫听了妈妈的话，掉到了一天大鱼后，做事就更认真了，在一个风和日丽的星期天，小猫和他的伙伴相约到小河边进行钓鱼比赛。有些小猫很认真，有的小猫就一会玩玩这，一会玩玩那那大家想知道他们钓鱼的结果吗？3.今天的钓鱼比赛谁是冠军，谁是最后一名？4.左数第6瓶有条鱼，有6条鱼的是第瓶，第7瓶有条鱼。5.谁能象老师这样提问？。请7名学生到前面，回答老师的问题，听故事，培养学生做事情一心一意的习惯。汇报观察结果。以故事的形式教学本课的教学难点，引起学生的注意。培养学生提出问题解决问题的能力。独立完成下面的练习：1. 练习七第1至2题。2. 完成练习七第三题。重点指导分清右边6只熊猫表示的是 有6只，左边第7只熊猫是1只。 按照老师的要求独立完成练习，集体评议，全班订正在独立完成练习的过程中了解知识的掌握情况。今天咱们学习了6和7的认识，其实在我们的生活中，用6，7表示的物体个数的例子特别多，下课后我们就去学校里找一找，但是粗心的小朋友可看不到它！ 下课后学生去学校操场上找用6和7表示物体的个数。把课堂延伸到课外，并培养学生认真细心观察的习惯。六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价） 上了6和7的认识后，我更加体会到兴趣对于孩子们学习促进作用。在教学中我以“趣”为中心，设计课堂教学。 一、创设新颖、有趣的童话情境。 6和7的认识这节课相对来说知识点较多，包括正确地数出数量是6、7物体；掌握6、7的数序、大小，会读、会写6、7；知道6、7表示的基数意义和序数意义。其中知道6、7表示的基数意义和序数意义是本节课的重点，也是难点。为了让学生们掌握这些知识点，教材设计了贴近学生生活的情境素材，有师生打扫教室的情境图、尺子、数金鱼图，还有利于学生从图像抽象出数的点子图、小棒图。 由于教材呈现内容相对来说较多，相互之间的缺乏联系，对于新入学的一年级新生来说，学习起来比较困难。6、7岁孩子的有效注意时间短，如果我们在一节课内呈现的内容、形式、太多了，所以我设计了“七个小矮人”这一众所周知的童话形象引入本课，成功地激发学生的注意力，让他们兴趣盎然地学习6和7的认识。 二、让学生充分感受学习数学的乐趣。 “兴趣是最好的老师。”低年级的数学教学除了使学生正确掌握数学知识和技能外，关键的一点是要让他们觉得学习数学是有趣的，不是枯燥的。在教学时，我让学生充分地体会学习数学的乐趣。 1、动脑的乐趣。 在学生已经摆出6个圆片的情况下，让学生用最快的速度摆出7个圆片。让学生们猜一猜，摆的最快的小朋友是怎样摆的。通过学生动脑操作、叙述，使他们充分感知6与7的联系。 2、在游戏中体验学习数学的乐趣。在课中我设计了“听口令做动作”这一游戏使学生明确基数与序数的区别。 从课堂教学效果看，达到了预设的要求，整节课学生学得轻松快乐，但也存在值得反思和改进的地方，在基数序数意义的区别这一环节。虽然我让学生以活动形式，渗透基数与序数的含义，但二者的区别学生只是浮于表面上的感知。反思教学，如果让学生对“前6名同学蹲下 ，第6名学生举手” 进行反复强调就可以让学生能更进一步的明确二者的区别。七、教学课件（本节课的教学课件）如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。板书设计：6和7的认识6个学生 7个人6张课桌 7张桌子6把摆好的椅子 7把椅子6 7八、教学反思6和7的认识这节课相对来说知识点较多，包括正确地数出数量是6、7物体；掌握6、7的数序、大小，会读、会写6、7；知道6、7表示的基数意义和序数意义。其中知道6、7表示的基数意义和序数意义是本节课的重点，也是难点。而其他几个知识点相对于学生较简单，但也要让学生充分感受实物与抽象的数字之间的联系。 学生们已经有了1-5的数的认识基础，我让学生通过动手操作用学具摆出6和7。教学中在学生已经摆出6根小棒的情况下，让学生用最快的速度摆出7根小棒。通过学生动脑操作、叙述，使他们充分感知6与7的联系。从过程中归纳得出6和7的大小关系。在教学中我出示了计数器。也许是由于学生第一次接触，当我用计数器数数时，发现学生的兴趣高涨。这也是我教学本课的一个小小收获，以后在教学中要注意让学生多直观接触！借助教具可以让学生直觉感知到6比5多1，7比6多1，使学生在轻松的氛围中掌握、巩固知识。并通过一把断尺，让学生知道7后面还有数，以及6、7和1、2、3、4、5之前的大小关系。想象生活当中还存在哪些物体可以用6和7来表示，充分感受实物与抽象数字之间的联系。 而对于重难点6、7的基数序数意义，先做书中的练习从左数第6个鱼缸里有几条小鱼，右数第5个鱼缸里有几条小鱼等由于这部分内容提问的太多，使后面的游戏作用没有充分发挥，实际上这个游戏的部分应该是这节课的一个小高潮，没能让每个学生动起来。而且后面在最后教学6和7的书写时，没有时间让学生动手练习写，有点遗憾。 从课堂教学效果看，基本达到了预设的要求，整节课学生学得也较轻松，但也存在不少值得反思和改进的地方，最主要的问题还是在基数序数意义这一环节。虽然我运用了各种方法去渗透基数与序数的含义，但还是没能达到预期的效果。在今后教学中我一定多动脑既节约时间，又丰富了活动的形式，让知识的学习在轻松愉快的活动中进行，在活动中促进发展，在活动中得以巩固，在活动中加强应用。