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教诲主任工作参考总结_1（通用）教诲主任的“教”与“导”麻柳小学 黄德和教诲处是学校教学研究和教学治理工作的主要行政机构，教诲工作的好坏，直截了当妨碍着学校的教学质量。在全面施行素养教育，积极推进课程改革的今天，学校教学与治理创新愈来愈显现出它的重要性，教诲主任这一角色的重要地位和作用也更加突显。教诲主任当好了，教诲工作就搞得好，整个学校的教学质量就能提得高，才能为学校进一步的开展插上腾飞的翅膀。作为学校治理网络中的协助者、治理者和协调者，教诲主任该怎么样开展工作，当好校长的参谋助手？关于这个咨询题，非常多同仁有本人的见解，并提出了可操作方案，发表各自的经历进展广泛的交流。在这里，我仅从“教”与“导”两方面谈谈本人对教诲主任工作的一些认识。一、“教”教诲主任的生命在课堂，“教”是教诲主任的立身之本。学校要开展，就必需要全力打造一支“会教”、“善教”、“乐教”的老师队伍。作为教诲主任，不仅要为老师的教学提供效劳，还要给予老师们方法上的指导，协助处理教学中遇到的困难。这就要请教诲主任必须具有较强的教学才能，假如教诲主任本身业务素养平平，老师们会觉得你在那儿是“摆设”。但是教诲主任的“教”应与一般老师的“教”有所区别，应在某一学科方面是行家，在教学方面有“绝活”。要能在教学方面给老师“做出模样”、“出好点子”，同时要教出特色，教出成绩，用过硬的“教”撑起本人的腰杆。在新课程改革的今天，教诲主任要做好“教”这篇文章，就要不断提高个人的文化素养，提高本人教书育人的档次，养成终身学习的好适应，孜孜不倦地追请教育教学业务水平的提高，做老师自我学习提高的楷模和教学教研上的先行者，切忌浮于水面，脱离课堂，要沉得下去，像苏霍姆林斯基的主张那样“到老师中去，到学生中去，到课堂中去”。将来的人才需要自主、积极、进取、开辟创新的精神，而培养制外型人才的关键在课堂。因而，作为教诲主任首先要解放思想，转变观念。课堂教学要立足学生的主体地位，着眼学生内在素养和个性的开展，特别是学生制造思维的培养，让学生自主地学习，制造性地学习。同时，教诲主任还要有开辟进取勇于创新的精神，乐于开展教学研究，积极进展教改实验。通过新颖、直观的教学手段和自主、开放、创新型教学方式优化课堂教学，提高教学质量，走在课堂教学改革的前沿，由经历型老师转型为制外型老师，如此才能带着老师们在学校的办学特色上求打破，求开展。因而我们平时要多看教育、教学、治理方面的报刊书籍，多上网学习，多走出去听课、听报告，所以也要多向本校有经历的老师学习。二、“导”“导”是教诲主任的工作之魂，是教学工作的关键所在。教诲主任要在“导”字上下工夫，明白得教、学、研、思的内容与技巧，以能更好地进展引导。实际工作中，能够从“勤、实、新”三方面着手进展。(一)勤勤学习，勤听课，勤积累，勤总结1、勤学习，确实是要深化研究吃透课标、教材，熟悉各年级的教材内容，明确各学科、各年级教学的要求，教材编排体系，教材特点，理解各学段的教学要求和特点；吃透教材单元训练的重难点，理解练习要求；更要吃透上级有关教育教学方面的指示精神。如此才能胸中有数，高屋建瓴谈教学，从而有的放矢地指导教学教研活动，组织施行教学检查、评估。另外，还要做到“六关注”：关注本校各年级、各学科的教研活动；关注广播电视的教育教学专题节目；关注教育教学方面的有关报刊杂志、新书；各级各类教学观摩交流活动；关注教育家或优秀老师的教学经历、教案设计、课堂实录；关注各级教育行政部门领导的有关谈话。如此才能把握当前的教育教学改革方向，从宏观上调控学校的教育教学工作。2、勤听课，确实是要深化教学第一线，推门听课，听各种方式，各种级别的课，尤其是素课。通过听课，理解教与学的情况，掌握学校教学改革的第一手材料。如此，领导教学工作就有了发言权。3、勤积累。勤于积累教育教学材料并做好材料的存档工作。它包括个人的知识积累；学校教学常规治理检查、评估材料积累；老师业务培训进修材料的积累；教学观摩、评优、教改汇报活动材料的积累；老师、学生获奖材料的积累等等。平时留意搜集、积累材料，并分门别类的归档，便于查阅、应用和总结。4、勤总结。作为教诲主任要勤于动笔，擅长总结工作中的得与失，使各种活动条理化、系统化，使各种感性认识上升为理性认识，以便推行教学改革经历，加大教研的力度。也使本人从纯事务型转变为研究型的教育者。教诲主任在治理中和教学中要擅长发觉咨询题，要从一般人司空见惯的地点发觉阻碍教育开展和质量提高的咨询题，要擅长考虑，主动去寻找处理咨询题的有力措施。通过：考虑咨询题措施实践再考虑再咨询题再措施再实践，不断总结经历，逐步提高本身的研究才能和治理水平，成为一个具有开辟、创新精神的教诲主任。（二）实工作要扎实、务实。作为教诲主任必须具有求真务实、实事求是的工作作风。这“真”与“实”主要表如今扎实教学常规治理，落实课程方案上。在落实课程方案的过程中，严格执行上一级教学计划和课程方案，杜绝“挪、挤、占”。抓好备课、上课、修改、辅导等常规工作。教诲主任的中心工作是教学教研工作。其重点必须标准教研治理网络，建立以“教诲处教研组备课组”为流程的教研网络，狠抓落实常规教学、培优补差和教学研究，做到教研活动制度化，学科研究常规化，实践活动正常化，培训进修自觉化。（三）新创新制度方法。我们治理的对象是活生生的人，因而治理方法要新、活，要因人而异，因时而异，科学、灵敏。如此，才能调动全体老师的创新潜能。如在培训中就有老师在讲座中介绍经历：改一个个老师的备课检查为老师自查教研组查教诲处查。也有人提出作业修改从教诲处组织检查改为定期展览。即由原来单一的教诲处评价，改为老师群体评价。如此做，既能够提高常规检查的效果与妨碍面，同时能够减小教诲处单一评价主体的矛盾对立面。甚至有人主张把规定公开课改成邀请听课制，如规定每个学期每人至少请15人次到教室里听课，能够是领导、其它学科老师、家长等。如此做的好处是既促进老师人际关系，又可防止领导听课评价给老师带来的精神压力，同时加强老师自主教研认识，还能让学校里最应当遭到尊重的有水平的老师真正遭到尊重，有利于学校学术气氛的构成。总之，要当好教诲主任并非易事，既要善“教”又要善“导”，但也非难事。只要我们加强学习，不断用新的知识来补充本人的“血液”，用新的理论来指导本人的工作，用心学、用心做，用心思，就一定能把教诲工作搞好。