乡村振兴背景下农村初中音乐教学中融入美育的策略.pdf

观点 艺术天地 1327/2023乡村振兴背景下农村初中音乐教学中融入美育的策略广东省湛江市教育局教研室 李小娥乡村振兴不仅要求经济振兴，也要求在教育和文化等层面实现振兴，初中音乐教学是美育的重要内容，对提升美育效果发挥着重要作用，在乡村振兴背景下，如何将农村初中音乐教学有效地融入美育中是当前教师研究的一个重点课题。初中音乐教师应该在明确美育作用的基础上，探讨当前农村初中音乐教学融入美育的现状，并在乡村振兴的背景下，结合教育实践研究农村初中音乐教学中融入美育的策略，从而促进农村初中音乐教学有效开展。乡村振兴是我国针对农村地区发展制定的一项重要战略，也是解决“三农”问题的总抓手，对农村各方面的发展具有重要意义，不仅关系到农村生产生活、生态平衡和经济发展，而且关系到农村的教育、人才的培养以及文化的传播发展。农村初中音乐教学是农村地区义务教育的重要组成部分，也是人才培养的重要途径，将美育融入农村初中音乐教学，实现“音美双结合”，不仅能够提升学生的音乐素质水平，而且能够提升学生的文化鉴赏能力和审美能力，让学生在学习生活中发现美、感受美以及创造美，以达到美育的目标，提升农村初中音乐教学的效果。从农村初中音乐教学融入美育的现状来看，虽然大多数初中音乐教师能够将美育思想贯彻到音乐教学中，但是存在的问题仍然较多，本文将对这些问题进行一一揭示，并结合乡村振兴背景，研究农村初中音乐教学中融入美育的策略，从而推动农村初中音乐教学的有效开展。一、美育在农村初中音乐教学中的作用美育也就是美感教育，是通过多形式、多维度的艺术教育的方式，促使学生对艺术体现的美进行感知，使学生的审美能力得到提升，培养学生对自身情感进行表达，形成积极的品格。农村初中音乐教学也属于艺术教育范畴，将美育融入其中可以发挥重要作用，具体体现在以下几点。（一）增强学生的审美体验在农村地区开展初中音乐教学，并将美育融入其中，能够为学生提供更多感知音乐和欣赏音乐的机会，从而丰富学生的审美体验，使学生能够锻炼自身的审美能力和感悟能力。农村地区的音乐教学资源相对贫乏，学生在日常生活中欣赏音乐的机会较少，通过初中音乐教学可以为学生提供资源，同时将美育融入初中音乐教学，能够让学生学会感受音乐美，从而增强学生的审美体验。（二）培养学生的审美创造力从当前的美育目标可知，美育对培养学生的审美创造力具有一定的促进作用。将美育融入初中音乐课堂，尊重学生之间存在的个体差异，能够最大程度满足每一名学生的学习需求以及审美需求，使学生自主体验和感受音乐，并能够根据音乐韵律以 观点 艺术天地TIANJIN EDUCATION133133及歌词内容进行联想，从而使学生的审美创造力得到培养。（三）提升学生的道德情操和品德修养美育的重要作用不仅在于能够培养学生的审美能力，而且能够提升学生的道德情操以及品德修养。在农村开展初中音乐教学时，将美育融入其中，能够通过独具特色的教学方式调动学生的学习积极性和热情，对学生的情感进行深层引导，使学生从气质形象以及情感方面充分领悟音乐内涵，从而提升学生的道德情操以及品德修养。二、农村初中音乐教学中融入美育的现状现阶段，国家要求义务教育阶段将德、智、体、美、劳五育全面开展，我国大部分农村地区开展素质教育时能够积极响应国家号召，农村初中音乐教学中融入美育正是响应国家教育方针的具体体现。虽然农村初中音乐教学能够将美育融入其中，但是存在的问题仍然比较明显，具体体现在以下几个方面。（一）传统教学模式忽视学生的学习兴趣现阶段，农村初中音乐教学采取的教学模式仍然比较传统，教师单方面进行音乐知识灌输和音乐鉴赏，学生并未能参与自主学习和自主鉴赏，在学生未能真正参与课堂学习的情况下，将会导致学生的学习积极性有所降低，使学生的学习兴趣受到影响，学生丧失学习兴趣后，美育效果便无法实现，更无法提升农村初中音乐教学成效，学生感受美的能力也无法得到发展。究其原因，传统教学模式存在一定的弊端，没有将学生作为中心，不能充分体现学生的主体地位，必然导致学生的学习兴趣受到影响。（二）教师将美育融入音乐教学的方法不当美育应该以培养学生的审美思维和能力作为目标，音乐教学作为美育的一种形式，也应该将培养学生的审美思维和能力作为教学目标。但实际上，音乐是一种抽象化的艺术，对这门艺术进行理解和感受，需要具备一定的审美思维和能力，要求教师在音乐教学过程中重视培养学生对音乐的理解能力，使学生学会深入分析音乐作品，从而提升学生对音乐作品的鉴赏能力，发展学生的审美思维。但是在实际教学工作中，大部分农村教师采用的美育融入音乐教学的方式比较肤浅，只是发挥教师的示范和讲解作用，将教师自身对音乐作品的理解和感受传递给学生，而学生未能自主参与音乐作品的理解感受中，阻碍了学生音乐作品鉴赏能力的提升。（三）美育融入音乐教学时缺乏实践美育是一项综合的教育内容，将其融入农村初中音乐教学时，不应将教学内容仅局限于书本，需要教师引导学生参加课外艺术学习实践，使学生通过实践切身体会到音乐美，从而加深对音乐作品的审美感知，达到美育的目标。但是当前农村初中音乐教师在开展美育与音乐教学融合时，并未开展教学实践活动，导致初中音乐教学内容过于死板，无法激发学生自主探究学习的欲望。（四）美育与音乐教学融合的深度有所不足当前很多农村初中音乐教师对美育的觉悟不高，因此，在开展美育与初中音乐教学融合时的认识缺乏一定的深度，大部分教师认为开展音乐教学时只要响应国家号召便可以完成教学任务，并未思考如何将美育更深入地融入初中音乐教学，只是将美育体现在作品欣赏、作品评价等浅层次上，导致实际教学中学生创造美的能力无法得到提升，更无法达成美育的深层目标。三、乡村振兴背景下农村初中音乐教学融入美育的策略在乡村振兴背景下，农村初中音乐教学的开展增加了新的教学任务，要求农村初中音乐教师将美育深层次地渗入音乐教学中，通过乡村教学资源融合教育实践，培养具有综合素质的人才。因此，在乡村振兴背景下，农村初中音乐教学中融入美育可以采取以下策略。（一）加强兴趣引导，重视感受美在乡村振兴背景下，要想实现教育振兴，必须摆正教育的位置，提升农村初中音乐教学的整体效果。音乐这门艺术一般被人们称为“以声音表达感情”的艺术，虽然这门艺术无法真实地将现实美描述出来，但具备非常丰富的情感表现，容易使人受到感染。教师在将美育融入音乐教学时，必须借助音乐较强的感染力，让学生对音乐课程学习充满兴趣，借助音乐作品的感染力，使学生深切体会到作品表达的情感。在开展教学时，教师要以学生为中心，结合学生的审美需求，运用现代化的教学手段调动学生的感官神经，提升学生的学习兴趣，使学生通过对音乐作品的感受而获得感知美的能力。例如，在花城版九年级音乐上册二单元 凤阳花 观点 艺术天地 1347/2023鼓 一课教学中，为了使学生对教学内容更感兴趣，教师可以将该音乐作品的由来讲述给学生，该作品出自民间，属于四四拍、五声宫调的曲式结构，具有强烈的感染力和民间气息。教师通过多媒体将作品由来展示给学生，并创设教学情境，学生的学习兴趣得以激发，对课堂教学内容更易于接受。通过作品的播放使学生感受民间艺术的美，不仅能够提升学生感受美的能力，实现美育目标，而且将民间艺术作品融入教学，对传承农村地区的民间音乐文化发挥着重要作用。（二）加强深层理解，重视鉴赏美音乐是对人类精神世界的真切反映，也是人类获取精神力量的支持条件。而音乐通常是以和声、旋律和节奏等要素来对人的感官进行刺激，具有模糊性与不确定性，学生必须掌握音乐作品的内涵才能鉴赏作品散发的美。因此，教师将美育融入音乐教学中，必须重视训练学生对音乐作品的深层理解，通过倾听和欣赏的方式，掌握音乐作品表达的内涵，从而提升学生鉴赏美的能力和情操，使乡村学生能够在未来成为高素质的人才，为乡村振兴提供支持。例如，在花城版八年级下册 游击队之歌一课教学中，教师应该将这首歌的历史背景和音乐文化讲述给学生，一方面使学生对课程内容产生浓厚的兴趣，另一方面加深学生对歌曲表达的情感的理解，从而培养学生的爱国情操。教师可以将作品的创作背景、作曲家介绍等内容通过多媒体呈现给学生，然后设置一些问题，使学生带着问题边欣赏边思考，如这首歌曲反映了游击队战士什么样的精神品质和音乐形象？学生通过欣赏和交流得到答案，从而不断提升自身鉴赏美的能力，产生爱国情操，培养品行素质。（三）开展教学实践，重视表现美美育实际上属于实践型教育模式，既能够使学生学会感知美，又能够使学生自主体验美和表现美。“形体律动”是人的表现活动，教师将美育融入农村初中音乐教学，可以对学生表现美的能力进行训练，通过“形体律动”开展教学实践，使学生在教学实践活动中提升自身的表现欲，从而在对音乐作品进行有效感知的基础上，体会作品表达的美感。乡村有很多自然情境能够作为初中音乐教学的素材，教师可以在教学实践活动中，将这些素材应用于作品欣赏中，充分通过“形体律动”引导学生表现，从而提升学生的表现力。例如，在花城版音乐八年级下册 鳟鱼 一课教学中，教师可以将整部作品划分为三个阶段，将现实生活中“鱼儿水中游”的情境融入这首音乐作品教学：第一段音乐响起时，教师可以引导学生将自己看作一条鳟鱼，让学生表现鳟鱼在水中畅游的欢快情绪；第二段音乐响起时，渔民这一角色出现，鳟鱼面临被捕捞的危机，这时音乐背景出现反转，学生作为一条鳟鱼，应该表现出惊恐不安和紧张的情绪；第三段音乐响起时，当渔夫将河水弄浑，作品中的钢琴伴奏也会随之紧凑、短促，营造出紧张的氛围。通过“形体律动”能够将原本抽象的音乐作品活灵活现地表现出来，有利于教学实践的开展，使学生全面领悟音乐作品表现的美感，从而提升学生的表现力。（四）开展深度融合，重视创造美美育的根本目的是使学生通过艺术体验获得美的创造力，要求教师将美育融入初中音乐教学，应该持续创新教学方法，提升学生对音乐课程学习的兴趣，使学生能够自主感悟和创造音乐艺术的美，从而使音乐课程更生动并富有创新力。在乡村振兴背景下，农村教育应该注重创新人才的培养，将美育融入初中音乐教学，使学生从音乐的聆听和演唱发展到音乐创作，从而具备创新力，这些美育目标也是乡村振兴背景下农村初中音乐教学的目标。例如，在花城版音乐七年级上册第二单元 渴望春天 一课教学中，教师应该注意到该首作品的节拍是八六拍，而这一节拍本身具有欢快、愉悦的特点，而且这首歌曲起唱时采用了弱拍，能够表现人们对春天到来的渴望心情。以此为基础，教师可以引导学生进行探究创造，激发学生的创造欲望，结合歌曲表达的情感，引导学生以全新的节拍和方式进行演绎，从而激发学生的创新力。四、结语综上所述，初中音乐教学是音乐学习的基础，对学生的美育有着重要影响。在乡村振兴背景下，要想培养高素质人才，必须将美育融入音乐教学，通过音乐塑造学生良好的品格和素质，培养学生对音乐的审美能力、表现能力和创新能力，从而使学生成为一名优秀的综合型人才，为乡村的振兴发展提供支持。（宋行军）