现代教育技术与数学深度融合思路.pdf

渗透融合SHENTOU RONGHE学校是培养人才的重要阵地，教师应紧随时代发展步伐，在开展教学活动时科学合理地融入信息技术。作为一种新型的教学方式，信息技术的出现为课堂教学提供了更加丰富的教学资源，实现了教学方法的创新，改善了课堂教学环境。但是目前仍有部分数学教师依旧采用传统方法进行教学，无法正确认识到信息技术对教学发展的重要作用。由于应试教育的影响根深蒂固，数学教学模式想彻底调整还需有一个漫长的过程，数学教学与信息技术的有效融合需要全体教师的共同努力。一、小学数学课堂教学存在的问题在传统的数学课堂上，教师为了让学生能够更清晰地理解某一抽象概念，通常会通过列举生活实例来讲解和展示，如教师在讲解一年级20以内加减法时，会拿出一些体积小便于携带的小棒来进行加减运算；在讲解到认识图形知识点时，会事先准备好剪裁成各种图形的硬纸板，让学生通过观察形成初步的图形认知；在讲解位置与方向知识内容时，通常情况下教师会让学生在脑海中想象某一情形或者依据参照物进行讲解，让学生能分清前后左右等方位。这种传统教学模式虽在一定程度上能够提高学习效率，但是学生所获得的感官认知都是静态的，而且会有部分学生由于知识内容过于抽象而无法理解，在学习过程中感受不到成就感，进而丧失学习兴趣。为改善这一现状，教师要采用更加现代化的教学设备来进行教学辅助，将抽象思维向具象思维转变，信息技术的应用正好能够有效地解决这一问题。信息技术的应用形式主要有微课、PPT、情境设置、动态展示等多样化的多媒体教学，不仅能扩展教学内容，还能通过图声并茂的形式展现更多数学元素，提高学生参与积极性，帮助学生扩展数学思维。二、现代教育技术与小学数学教学深度融合的意义（一）有助于教学理念更新，实现长远发展小学数学要适应时代发展需要，培养出社会所需要的人才，教学理念与教学方式就需不断进行更新。应用信息技术能让数学课堂更加丰富多彩，帮助学生形成深刻的数学认知。如教学几何图形相关知识时，利用信息技术就可以制作出各种复杂图形，教师可以将其在课堂上播放，省去了学生手工绘制图形的烦琐过程，相比于教材上简单的图形举例，网络上丰富的教学素材能让学生获得更多感受，帮助教师优化教学过程。又如在学习图片的平移与旋转知识时，学生只能根据教材案例进行空间想象，而信息技术能以动态视频的形式将这个过程演示出来，让学生更加清晰地看到图形的移动过程，有效提高课堂教学质量。由此可见，信息技术现代教育技术与数学深度融合思路陈梅（贵州：纳雍县第十六小学）摘要 社会经济的快速发展，也促进了科技水平的提高，信息技术在教育领域得到广泛运用，逐渐受到广大教师与学生的认可。同时，对教师来说，信息化教学也意味着要面临更大的教学挑战，如何将教学内容与信息技术有效融合，进行教学创新、提高数学教学质量，已成为当前小学数学教学的共同发展目标。本文就信息技术对小学数学的教学意义进行分析，并提出优化路径。关键词 现代教育技术；小学数学；深度融合；思路中图分类号 G424文献标识码 A文章编号 1674-6317（2023）20-0067-0367S小学科学cience2023.20与数学教学的有效融合是对传统教学模式的创新与优化，做到让教与学共同发展。（二）激发学生学习欲望数学逻辑性强而且要求学生有缜密的思维，传统的教学方法主要以教师口述讲解为主，课堂氛围沉闷，学生无法调动自身学习积极性，长此以往会让学生丧失对数学知识的探究欲望。传统教学方法已经不适用于现阶段教学需求，所以小学数学教师要积极创新教学方法，借助信息技术，运用多媒体进行教学演示，让教学内容更加生动形象，以此吸引学生的注意力，让学生产生学习兴趣，提高课堂教学效率。信息化教学方式让学生深层次感受到数学的奥妙，认识到数学并不只是这些公式和理论，还更具有探索性，从而于潜移默化之中更好地理解教学内容。（三）培养学生自主学习能力小学是打好学生数学基础的关键时期，以往传统教学方式下课堂教学更注重知识讲解和课堂训练，教师作为课堂主导者为学生分配学习任务，学生长期处于被动学习状态容易让他们对数学学习产生抵触情绪。学生缺少学习主动性会影响学习效果，其学习能力得不到有效提升。将信息技术与数学教学相融合能有效弥补这一缺陷，运用多媒体教学设备进行教学辅助能让数学教学内容以更加生动、有趣的方式展现，吸引学生的注意力，让他们自主投入学习中，从多维度认识数学魅力，从而产生对数学知识的探索欲望。而且，信息技术具有广泛性，传播速度快，随时能为教学内容提供资源，电子化教学节省了板书的书写时间，让学生有更多的时间独立思考，教师也能及时做出教学引导。（四）营造良好课堂教学氛围信息技术与数学课堂教学相融合意味着教学工具及教学设备的更新，学生不再只是通过单一的数学教材学习知识。信息技术的应用让教材上的图片、文字、图形以更生动的动态视频形式进行呈现，让学生的思维得到发展，教师也能借助多种网络资源为课堂增加有趣的教学元素，开阔学生视野，直观展现数学知识点之间的内在联系，帮助学生突破教学难点问题，让课堂氛围活跃起来。如用希沃白板开展课堂教学，能够利用不同教学工具对教学内容进行灵活调整，让教学效率得到明显提升。信息技术的融合也能在教学过程中加入多种游戏活动和课堂训练，让教学更加紧凑，学生在游戏中获得新知识，形成良好的学习体验，对数学学科产生深层次的认知，保持长久的学习热情。三、现代教育技术与小学数学教学深度融合思路（一）创设学生感兴趣的教学情境小学生思维活跃，对新事物具有较强的探索意识，但由于数学概念较多，教材上大量的文字内容会让学生感到枯燥无味。通过信息技术可以将数学教材上的文字信息转变成图像，实现动态教学，为学生创设出更加直观的情境教学模式，帮助学生提高学习兴趣，产生学习动力。教师在创设教学情境时，要以学生的兴趣爱好为出发点，为了确保学生更容易融入情境之中，教师可以从生活中的事物着手，让学生获得更好的学习体验。以苏教版二年级数学“数据的收集和整理”这一课时为例，教师在开展教学时可以通过信息技术在网络上下载与本节内容相关的教学素材，将其设计成不同颜色、不同形状的物体，在课堂上进行展示，让学生观察它们的形态特点，能够产生强烈的视觉认知。除此之外，教师也可以将生活中常见的物品以规则的图像形式在课堂上展示，让学生在观看的过程中感受生活情境，通过对这些图形的观察，让学生意识到可以根据图形或者颜色进行分类。最后教师可以提出课堂问题：“同学们，如果让你们自己将这些物品摆放在房间中，你们会怎样摆放呢？”学生通过课堂学习及教师的提问得到学习启发，可以将本节课堂学习到的知识应用到房间布局上，实现所学知识的灵活运用。（二）构建趣味课堂小学生只有对他们感兴趣的事物才能激发出求知欲，所以如何构建出一个学生喜爱的数学课堂已成为当前数学教师的首要教学任务，信息技术的出现能够帮助教师对教学模式进行创新，也能培养学生的数学思维。小学数学教师要充分了解每一名学生的特点，利用信息技术的便携性、多样性改善枯燥的课堂氛围，让教学内容丰富起来，以学生更易于理解的方式呈现，将抽象的数学内容变成具有趣味性的影像，通过新颖的教学内容激发学生的感官，从多角度感受与吸收数学知识，创建一个具68渗透融合SHENTOU RONGHE有教学价值的趣味课堂。例如，在讲解苏教版二年级“乘法的初步认识”这节课时，教师可以借助信息技术将教学内容以卡通动画的形式进行展现，先用多媒体播放两个城堡的画面，每个城堡里分别有6只兔子和8只小猫，这些画面能吸引学生深深融入课堂之中。教师可以根据当前画面进行提问：“从画面中我们能看到一个城堡里有几只兔子和几只小猫呢？”学生通过观看都能查出每个城堡里的小动物数量是一样的，都有6只兔子和8只小猫。回答过后教师继续播放影像，学生能清楚地看到其中一个城堡里的小动物全都去了另一个城堡里，教师继续提出问题：“我们已经看到一个城堡里面没有小动物了，那么另一个城堡里面的小动物是多少只了呢？”这个问题会引发学生的思考，他们随后就能计算出有12只兔子和16只小猫。教师询问学生的计算过程，从中得知有的学生是通过加法算出答案的，有的学生是用乘法算出答案的，通过教师的引导让学生对两种计算方式进行比较，学生很容易就能明白乘法的原理。这种教学模式可以集中学生注意力，让他们在学习过程中感受到学数学的乐趣，帮助学生提高学习效率。信息技术与小学数学教学相融合，能让学生感受到丰富的学习内容，增加学习兴趣，集中精力听讲，提高学生的整体素质。也让学生认识到知识的获取渠道不只局限于课堂，还能从网络上学习知识，因此数学教学融合信息技术，能有效增加课堂趣味性，改善教学方法，为学生提供更优质的教学资源。（三）突破教学重难点数学学科具有较强的科学性、严谨性和逻辑性，教师借助信息技术可以突破教学难点问题，让学生在这种新型教学方法下掌握更多的学习方法和思考方式，在数学学科的初始学习阶段打好坚实的数学基础。数学教师要做好充分的课前准备工作，深入了解当前数学课堂教学现状，并分析这一现状的成因，将信息技术有效融入数学教学中，突出教学重难点内容，让学生更容易理解这部分知识，并能掌握和准确应用。以苏教版四年级“平移、旋转和轴对称”这一单元为例，单纯依靠教材上的文字对这些概念进行描述，学生很难理解其真正含义。教师借助多媒体设备可以更加直观清晰地将其概念进行动态演示，让学生清楚这些运动过程，通过观察了解其中的特点和区别。观察过后让学生列举出一些生活中的例子，充分理解这部分知识内容后学生会积极踊跃发言，有的会说，“爸爸在开车时会转动方向盘，方向盘是旋转的”，也有学生会说，“我们每次升国旗时，国旗的上升过程就是物体的平移”。信息技术让数学课堂呈现出动态的表现形式，增加了学生的学习主动性，也让学生对数学知识有深层次的理解。（四）培养学生问题意识数学课堂教学不应该只局限于教师讲、学生听，数学教师应该丰富教学方法，积极发挥自身的教学指导作用，以学生为主体，指引他们独立思考问题，并提出自己的疑问。教师也要积极组织学生开展问题探究，让学生的思维活跃起来。学生之间的不同想法进行碰撞，既能发现问题，也能积极参与课堂问答，为每名学生提供自由发言的机会，加强其数学问题分析能力，让学生成为课堂的主人。在小学数学教学中融入信息技术可以实现立体课堂，激发学生求知欲，使其更加集中注意力听讲，能够自己发现问题并运用所学知识加以解决。综上所述，信息技术的出现赋予了课堂新气息，弥补了传统教学方式的不足，让教学充满了活力。在信息时代背景下，小学数学教师作为知识的传播者，要与时俱进，利用信息化多媒体技术创新教学模式，构建高效的数学课堂。信息技术可将复杂、抽象的数学知识以更加简单的方式进行展现，帮助学生更好地理解课堂教学内容，增加学生的学习自信心，提高学习效率，为其日后的学习奠定基础。参考文献1刘诗卉，王莉.信息技术与小学数学课堂教学深度融合的有益探索：基于教师的视角J.互动软件，2021（4）：1703.2仓定志，季弘群.巧用信息技术，探索小学数学学科育人新路径J.中小学信息技术教育，2022（10）：71-72.3魏凯鑫.小学数学思维导图构建：数字化教学实践路径J.中小学信息技术教育，2022（8）：76-77.4陆灵明，刘娜娜，禤世丽，等.“互联网+”时代区域中小学数学教师信息化教学能力有效提升的路径与策略J.中小学教师培训，2021（11）：16-20.5程鑫鑫.巧用信息技术构建高效课堂：浅谈信息技术在小学数学教学中的应用策略J.魅力中国，2020（5）：274-275.6王璐.利用信息技术手段打造小学数学高效课堂的有效路径研究J.学周刊，2021（17）：11-12.69