微课在中职会计教学中的应用与研究.pdf

打 开 数 据 之 门167微课在中职会计教学中的应用与研究 覃娟（重庆市涪陵区职业教育中心，重庆 408000）摘 要在教学改革不断发展影响下，学校教学活动设计与开展中对人才培养有效性关注度也在不断提升。中职院校会计专业教学中，因为会计知识有明显理论性强，实践要求高等特点，教学中教师要想将学生培养成符合社会发展需要人才，就要重视教学活动创新。微课是当前教学中较为常见方式之一，中职会计教师可以借助微课创新教学活动，实现素质教学目标。基于此，文章主要对微课在中职会计专业教学中运用方式进行研究。关键词 微课；中职院校；会计专业教学；运用方式微课在教学中的使用，对教学质量与效率提升有重要作用。微课是现代信息技术与教学融合发展的产物，有明显短小精悍、融合性强与现代化特点，中职会计专业教师利用微课创新课堂教学活动，不仅可以借助微课教学优势对学生学习兴趣进行培养，为学生创造自主学习机会，也可以借助微课对学生能力与素养等进行培养。当前，因为中职会计教师微课技术使用还在研究中，所以也出现一些不足之处需要完善。一、微课在中职会计教学中运用积极作用微课教学与传统教学方式不同，其属于在传统教学方式借鉴基础上的创新，所以在中职会计专业教师运用微课教学时，要明确微课使用方式，积极明确微课在教学中使用作用，而后利用积极作用发挥，创新课堂活动，这样既可以发挥微课在中职会计教学中积极作用，对课堂教学方式创新与优化也有影响1。根据笔者对当前 102所中职院校运用微课进行会计教学时，产生积极作用调查发现，其中有 85 所中职学校会计专业教师表示，在使用微课教学后，课堂教学质量与效率有明显提升；其中有 74 所中职院校会计专业教师直接表明，自己在将微课与会计教学融合后，学生学习兴趣有明显提升，这对教学有效性提升有很好的促进作用；同时也有 66 所中职院校会计专业教师在接受调查时表示，微课使用过程中自身教学观念有明显转变，详细调查如表 1。从这一调查中可以分析出，微课在中职会计专业教学中运用，对教师教学与学生学习都有影响，并且这一影响对教学发展、新时期素质教学目标实现等都有积极作用2。表 1 中职院校会计专业教学中运用微课后产生积极作用调查积极作用参与调查学校总数 影响数占比数课堂教学质量与效率有明显提升1028482.35%对学生学习兴趣提升有重要作用1027472.55%对中职会计专业教师自身教学观念有明显转变1026664.71%二、微课在中职会计教学中运用现状教学改革实施，既对教学发展有影响，对人才需求满足、社会经济与科技等发展也有积极作用3。教学改革是根据时代发展需求这一背景提出的，和传统教学要求不同，所以在教师教学时，要有意识的按照新课改要求进行教学，这样教学才符合要求，人才培养才更有意义。微课是教学改革后出现的新教学方式，在教育工作人员运用微课教学时，已经取得很好成绩。但是，根据笔者对当前微课在中职会计专业教学中运用现状调查发现，部分教师教学中表现出来一些不足。本次调查主要采用线上问卷调查法，接受调查的教师有 99 名，调查结果显示其中有 46 名教师存在微课运用不灵活问题，其中有 54 名中职会计教师存在教学观念传统问题，其中还有38 名教师教学中存在学生主体地位体现不明显问题，详细调查如表 2。表 2 中职会计教师运用微课教学现状调查主要存在问题教师总人数问题人数占比数微课运用不灵活994646.47%教学观念传统995454.55%学生主体地位体现不明显993838.38%（一）教师微课运用灵活性不高微课使用过程中，中职院校会计专业教师应该发挥微课教学中灵活性这一特点，将微课融入到不同教学情境中，这样既可以丰富教学方式，对课堂教学质量与效率提升也有重要作用4。比如，会计专业教师可以运用微课进行预习教学、情境教学、引导教学与兴趣教学等活动中，这些都是当前较为常见的新教学方式。但是，实际教学中并不是如此，从表二调查结果显示中，可以看到在接受调查的 99 名中职会计专业教师中，其中有 46.47%的教师存在微课运用不灵活问题，这不仅无形中影响微课在教学中价值发挥，对会计教学发展也会有限制5。（二）中职会计专业教师教学理念传统表 3 中职会计专业教师教学观念传统化问题出现原因调查主要存在问题教师总人数问题人数占比数教学年龄影响544990%教学观念传统544278%当前教学理念主要以陶行知先生的“生本理念”为主，并且这一要求可以从新课标与新政策学习中有明显感受6。因此，在中职会计专业教师进行知识讲解时，也应该以生本理念为主，进行活动创新。但是，实际教学中并不是所有教师都做到了以生本理念为主，从表 2 调查中可以看出，接受调查的教师中，其中有 54.55%存在教学观念传统化问题。根据笔者对这一问题存在原因进行调查发现，问题主要原因有两个，第一是中职会计教师教学年龄影响，这一问题多数出现在老年教师身上，并且 90%的老年教师都存在这一问题。第二教学习惯影响，教师习惯以知识讲解为主，导致其在使用微课23.3月排版文件-230320（改版）.indd 16723.3月排版文件-230320（改版）.indd 1672023/3/29 15:29:582023/3/29 15:29:58168教育EDUCATION教学时，表现出教学观念传统问题，其中 78%的教师都存在这一问题，详细调查如表 3。（三）学生主体地位体现不明显教学主体体现不明显这一问题十分严重，并且对课堂教学质量与效率等提升影响最为明显。比如教学中，教师通过微课教学活动设计，为学生预留较多自主探究与学习时间，或者是有按照学生兴趣与成长特点等设计教学活动，学生主体地位体现的便会很明显，但是反之，如果教师按照自己的思维设计教学活动，那么学生主体地位体现也会受到相应影响7。而现阶段中职院校会计专业教师教学时，学生主体地位体现不明显，与其活动设计时主要考虑因素有直接关系，因此为解决这一教学问题，在中职会计教师借助微课创新课堂活动时，要主动站在学生角度思考问题，这样学生主体地位才会有明显提升，教学有效性才会更高。三、微课在中职院校会计教学中运用方式（一）借助微课创新课前预习教学课前预习的作用是促进教学质量与效率提升，培养学生自主学习意识、能力与习惯等，而这些对学生发展都有无形影响。以往教学中，虽然有课前预习教学，但是中职会计专业教师很少开展相关教育活动，这不仅对课前预习教学中积极作用产生一定影响，对学生培养也有限制。因此，为更好的促进教学质量提高，中职教师一定要重视课前预习活动开展，通过微课活动设计，引导学生自主预习。具体设计时，教师可以结合教学内容，录制几段短视频，并在视频内容提出相应问题，作为学生自主预习引导工具。例如，在中职会计专业教师为学生讲解会计的基本职能时，首先教师可以将知识按照难易程度整理，而后分别录制视频。比如，对于基础职能视频讲解内容设计，可以从监督与核算关系确定、什么是监督、什么是计算几个方面进行讲解。视频内容要以简单、专业、易懂为主，时间不能超过 10 分钟，并且要在视频结束前有问题，比如询问学生会计基本职能有哪些，分别有什么作用等。视频可以分成三个，重点与难点视频也要按照这一方式进行录制，这样才可以让学生在被不断引导下主动学习。其次，学生自主预习过程中，教师还要鼓励学生说出自己不懂的问题，而后借助线上交流的方式共同探讨，这样对深入预习活动开展有利，对学生自主探究意识与能力等培养也有积极作用。（二）借助微课进行情境化教学中职学生处于成长不稳定阶段，学生很容易被外界事物与情境所影响。中职院校学生，多数都是上一阶段成绩不好、比较淘气、不喜欢学习的孩子，所以中职会计教师教学时会发现，只要是和学习无关的事情，学生都很感兴趣，但是一遇到学习问题，不仅大多数学生有不好管教，学习兴趣不高特点，注意力也不容易集中。所以为更好的提升课堂教学质量，教师必须要创新课堂教学方式。微课有转变课堂环境优势，教学中中职会计专业教师可以借助微课创设学生喜欢的情境，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，这样既对学生学习有利，对教学有效性提升也有好处。例如，在中职会计教师教学企业的经济活动与经济业务这一章节知识时，教师可以对中职学生感兴趣的事物进行了解。比如，虽然学生对学习表现兴趣不高，但是学生对社会相关问题关注度比较高，对自己未来社会生活与工作等充满幻想，这时教师可以利用学生这一心理特点，创设教学情境。微课情境内容可以是企业会计员工日常工作状态，其中要涉及到学生不知道的会计知识，这样才可以吸引学生注意力。其次，情境创设后，教师可以告诉学生，日后他们步入社会后，选择怎样的工作状态完全由其知识掌握相关，而后根据情境中内容进行举例并提问。问题提出后，教师可以让学生进行自主探究，这样可以使学生能综合能力得到培养。最后，学生在问题引导下，主动学习知识，为自己想要成为的样子做出努力，教师也可以借助学生自主探究，不断激发学生学习欲望，为日后教学做准备。（三）借助分层进行巩固教学分层教学也是现代化教学方式之一，中职会计专业教师创新课堂活动时，可以将微课与分层教学有效融合，促进巩固教学有效性不断提升同时，让教学有针对性特点。在中职教师创新教学方式时，可以先按照学生成绩分层，而后借助微课录制教学视频，分享给学生，要求学生按照问题参考视频内容进行学习。在学生学习时，教师要不断鼓励与夸奖学生，这样学生自信心与积极性才会被提升。例如，在教师为学生讲解会计法律相关知识时，首先会计教师可以按照学生成绩将学生分成三个小组，分别是A组、B组、C组。A 组主要以基础学习需要加强学生为主，B 组学生主要以能力与素质待提升学生为主，C 组主要以成绩好，可以加强实践锻炼学生为主。分组后，教师要为学生布置不同课后作业。其次，对于 A 组学生，在微课视频录制时，可以讲解一些基础法律知识；对于 B 组学生，可以在基础讲解上，增加知识难度；对于 C 组学生可以结合实例案例，进行提问。视频制作后，要分享给各个小组，而后要求学生观看视频后，说一说自己的想法，或者是由教师提问，学生回答问题的方式，检验巩固学习成效。这样可以让学生认真观看视频学习。最后，在学生回答问题后，教师要给夸奖学生表现好，认可学生的学习成功，这样可以提升学生自信心，对教学质量提升也有利。结语总而言之，中职院校会计专业教学中，利用微课技术创新教学活动，既要按照要求进行创新，还要重视学生主体地位体现，积极借助微课融合性强作用，通过课前预习、课堂教学与课后巩固等创新，让中职会计教学焕然一新，课堂教学质量与效率不断提升同时，使学生综合能力得到较好培养。参考文献：1 赵静.探究中职会计教学中微课的应用 J.新教育时代电子杂志（教师版）,2017(2):187.2 乔世霞.浅谈微课背景下中职会计课堂教学模式探讨 J.现代职业教育,2021(16):124-125.3 蒋颖.基于微信平台的翻转课堂在中职会计教学中的实践探索以出纳实务课程为例 J.现代职业教育,2019(5):230-231.4蔡丽红.如何提升微课在中职学校会计教学中的应用效果J.西部素质教育,2019,5(18):159,161.5 陈珍.基于微课的翻转课堂教学模式在高职会计课程教学中的应用研究 J.科教导刊-电子版（下旬）,2021(11):172-173.6 马红波.微课导学在中职会计电算化课程教学中的应用 J.现代职业教育,2020(3):54-55.7 赵晓丹.微课程和翻转课堂教学法在中职会计教学中的应用J.中文信息,2019(12):152.23.3月排版文件-230320（改版）.indd 16823.3月排版文件-230320（改版）.indd 1682023/3/29 15:29:582023/3/29 15:29:58