网络时代初中数学教育教学生活化探究.pdf

76世纪之星在信息技术快速发展的背景下，网络信息资源逐渐成为教学活动的重要载体，为教育教学工作提供了更加高效的途径。因此，教师必须加强对网络资源的有效应用，促使学生能够在学习过程中获取更多的信息资源。新课程改革强调，学生在日常学习过程中要学会观察生活、积累生活经验1。因此，教师在教学活动中要加强对学生学习方法的引导，增强学生对生活元素的理解能力，促进生活化教学模式的全面落实，确保初中数学教学质量的有效提高。现阶段，许多教师在初中数学教学中对生活化教学作出了一定的尝试，但由于部分教师对学生生活经验总结不到位，导致生活化教学流于形式。为此，教师必须积极优化教学设计，推动生活化教学的全面落实，以生活元素为基础开展多元化的指导活动，帮助学生提高解决实际问题的能力，营造良好的教学氛围，确保初中数学教学的高质量开展。一、网络时代初中数学教学中生活化教学现状1.生活化教学的理念不够深入首先，初中数学教学中生活化的理念不够深入。教师在初中数学教学中缺乏生活化的教学理念，首先是由于教师的思想观念不够先进。部分教师依然注重传统的课堂教学方式，认为将生活化融入数学课堂可以将学生带入到更生动有趣的学习情境中，以此吸引学生继续学习。但是在实际的课堂教学中，这种方法并不能有效调动起学生的学习积极性和参与度，使学生感受不到生活化、趣味化的数学知识对自己学习产生了积极影响2。其次是由于教师所应用的生活化教学理念缺乏科学性。部分初中教师在进行新课程改革后将生活作为课堂教学内容中重要组成部分，希望能够通过生活化教学为学生营造良好课堂氛围。2.生活化教学方法比较单一当前，初中数学的生活化教学主要是通过多媒体课件、数学实验等方式，而这种形式基本上都是传统的教学方式，其内容非常有限。在网络时代下，信息技术已经成为各大学校开展教学活动的重要工具，但是目前这种工具仍然是教师以学生为中心的课堂教学手段，没有将信息技术应用到生活化教学当中。当前初中数学生活化课堂主要采用小组合作、任务驱动等形式进行教学设计，但是学生之间没有共同的兴趣点和生活体验3。尤其是在网络时代下，由于教师缺乏对学生生活经验以及社会实际情况的了解，因此在开展生活化教学过程中缺乏针对性和创新性。3.生活化教学的实践缺乏完整性在网络时代，由于教师对生活化教学认识不足，导致生活化教学的实践缺乏完整性，使初中数学教育教学工作流于形式，学生的学习效率也会大大降低。例如，教师在进行“三角形全等”这一知识点教学时，教师不仅要让学生了解三角形全等的定义和判断方法，还要让学生能够将“全等”与日常生活联系起来。但是在实际教学中很多老师并没有将这些知识点融入到生活化教学之中，仅仅是将其作为一个知识点讲给学生听。因此，老师的生活化教学实践只是一种简单的知识传递和讲解过程4。二、网络时代生活化教学在初中数学教学中的应用 价值1.有利于增加学生的知识储备初中生正处在数学课程学习的关键时期，学生接受的教育和所处的成长环境直接影响其学习态度，在生活化教学的推动下，教师能够将数学知识和现实生活紧密关联在一起，通过这种方式引发学生的深刻思考；在关注学生学网络时代初中数学教育教学生活化探究汪光辉（宜春市第八中学江西宜春336000）摘要：互联网的快速发展对人们的生活和工作带来了很大影响，在教育领域也不例外。网络时代初中数学教育教学存在着很多问题，为了更好地推动初中数学教学质量的提高，教师应当积极运用生活化教学模式。生活化教学是对传统初中数学教学模式的一次大胆突破，以生活化教学为基础，教师能够帮助学生更好地理解数学的本质内涵，在有效发展学生思维的同时营造良好的教育环境，真正推动学生综合素质的全面提升。关键词：网络时代生活化教学初中数学77教学实践习特点的同时对学生提出全面的要求，确保学生综合素质显著提升。对于初中生而言，他们在成长过程中接受的教育和接触的数学知识在一定程度上影响学习体系的有效建构，但在实际教育过程中部分学生的学习表现不够积极，由于教学活动的实施效果与预期目标存在较大差距，学生的学习能力发展难以得到保障5。在生活化教学下，学生看待事物的思路更加清晰，能够真正发挥自身的主观能动性，实现知识体系的全方位建构，从多个角度出发对问题进行深刻探索，在主动思考数学知识的同时实现学习能力的全面发展。2.有利于促进学生的思维发展初中生思维尚不成熟，在成长过程中容易受到外部环境的影响。基于高质量的数学教学活动，教师能够将生活经验和数学知识关联在一起，带给学生更加多元化的学习体验，以生活化教育为核心，学生在学习数学知识的同时能够实现思维的全面强化，真正将数学知识作为解决实际问题的重要工具。生活化的初中数学教学本身具有较强的开放性特点，基于生活元素的有效渗透和落实，教师在教育教学工作中能够带给学生多元化的学习体验，无论是对问题的深度探索，还是对学生学习行为的指导，都能够在一定程度上成为教师帮助学生提高综合素质的关键6。基于师生之间的紧密协作和沟通，教师能够真正成为学生的引路人，以生活化教学为基础，让每位学生都能真正强化思维能力并养成良好的习惯，确保初中数学教学质量提升。3.有利于提高学生的知识应用水平数学学科具有较强的工具性特点，高质量的初中数学教学不仅能够帮助学生解决数学学习问题，也能在一定程度上将数学知识转化为解决生活实际问题的依据。通过对生活化教学的全面渗透，教师能够基于对生活案例的分析，帮助学生理解数学的深刻内涵，通过数学教育教学活动的科学设计和规划，带给学生多元的学习体验。这样一来，每个学生都能够在学习的过程中调整好状态，在主动积极探究和解决问题的同时真正实现思维的全面发展。相对于传统的教学模式，生活化教学更具针对性，每位学生都能在生活化教学案例的影响下总结经验。比如，在数据统计中学会通过统计和分析观察身边事物的变化；或者在数学计算中强化计算能力，解决生活中关于商品买卖等各种类型的问题，以此为基础，保障学生知识应用水平的不断提高。三、生活化教学在初中数学教学中的应用策略1.结合网络资源展开生活化教学随着科技的飞速发展，人类已经进入了网络时代，目前网络已经达到了全球化，通过互联网技术实现了资源的共享，教师可通过网络搜索查阅相关的教辅资料，使教学内容更加的丰富。在初中数学生活化教学中，教师应运用网络资源展开生活化教学，让学生认识到数学知识来源于生活，又应用于生活，可以起到知识迁移的作用。通过网络信息学习一线城市先进的教学理念，并结合本土教学实际情况，对课程内容进行优化和创新，总结出适合本土的、与时俱进的、同时又具有特色的教学方法，以此来提高学生的学习的兴趣。例如，在教学“有理数的加法”这部分内容的时候，数学教师要运用多样教法。首先，教师可以借助多媒体动画，向学生具体展示“向东走或向西走多少米”运动过程，将定性与定量相结合，再通过条件和结果的比对让学生展开合理猜想，将学生三到六人分为一组进行讨论验证，类比非负数加法的方法，再结合有理数加法的意义，进一步明确有理数加法的算理和算法，继而提出并解决相应的常规问题等。然后，数学教师可以细化对以上内容的讲解，并通过提问来检验学生的学习效果，学生的参与度提高了，自然掌握得更轻松。最后，教师可以设计课后练习题让学生进行作答，从而在多样化的教法使用中助力学生较好掌握该节课的内容。又如，老师在教学“不等式及其基本性质”这一章节时，可以选取三个特别可爱的小动物：一只小白兔、一只小灰兔和一只小乌龟，利用动画展示它们的体重，整节课充满了欢声笑语。学生轻松地掌握了不等式的基本性质，而且印象也特别深刻，达到了事半功倍的效果。2.结合现实生活经验整合教育资源全面整合初中数学教学资源能保障数学课程教学质量。在推进生活化教学的过程中，教师应当格外重视对生活材料的全面开发和利用，从多个角度着手对学生进行科学全面的指导，在关注学生认知规律的同时对学生提出明确的标准，让每位学生都能在数学课程学习中真正拓宽知识面，并在多元化生活素材的影响下有效应用生活经验，从而有保障数学课程的生活化教育全面落实，让学生在数学课程中不断提高综合能力。首先，教师需要考虑学生的现实生活经验。在初中数学教学中，教师既要关注数学理论性知识的解读，也要将生活中常见的数学元素带到课堂中。比如，在平面图形的数学知识点教学中，教师可以将生活中常见的长方形、三角形、圆等各种图形融入课堂，并通过这样的方式让学生了解平面图形在生活中的应用价值；在数据统计和分析的相关知识点教学中，教师可以鼓励学生将现实生活中的相关数据作为数学学习的重要依据，在课堂上为学生提供关于人均GDP、耕地面积等数据，在对学生提出数据分析和整体要求的同时引发学生深入思考，让数学知识和现实生活的关联更加紧密，进一步保障初中数学生活化教学的全方位落实。3.创设生活情境激发学生学习兴趣浓厚的学习兴趣是学生参与数学课程学习的重要推动力，为有效保障学生对数学知识的深刻探索，教师在教育教学中应做好对教学模式的优化与调整，采用创设情境的方式引发学生的深刻思考，让数学知识和现实生活之间的关联更加紧密，确保每位学生都能在教师的帮助下更深入地理解数学的深刻内涵，在营造良好教育氛围的同时带给学生深刻的启发，让数学教育成为学生学习能力发展的推动力，让生活情境成为学生理解数学生活内涵的重要途 78世纪之星径8。教师必须具备较强的统筹协调能力，在对学生进行教育和指导时，不仅强调对数学知识的解读，也要格外重视对教学情境的有效创设和还原，在课堂上采用现代信息技术向学生展示日常生活中常见的材料，通过对生活场景的有效还原引发学生的思考，让每位学生都能进入情境，将生活中的实际问题转化为数学学习问题。此外，创设教学情境应格外重视师生之间的紧密交流，围绕数学知识对学生进行充分引导，让每位学生都能在解决学习问题的同时保持良好的学习习惯，并且在生活情境的推动下学会运用数学知识解决生活问题。4.运用生活中的事物进行提问教师在教学的过程中，一定要强化对生活问题的提问，对学生进行生活化的引导，通过将数学问题与生活进行联系来提高学生学习的兴趣，引导他们在数学课堂上积极地进行思考。如果教师在进行教学时只注重知识本身，那么学生学起来就会觉得很枯燥无味，学习热情也会很低。但是如果教师在进行教学时引入生活中的事物进行提问，不仅能够让学生产生学习兴趣也能够提高学生们对于数学知识的理解能力。例如，教师在讲授“全等三角形”这一数学知识时，如果仅仅凭借课本上的文字性抽象描述来解读，学生通常难以具体认识和理解经由旋转、翻折和平移的三角形的实际形态。为此，教师可以事先让学生收集一些旧的报纸与杂志、牛皮纸箱等，在课堂教学过程中让学生逐步根据课本的文字描述制作全等三角形，再引导学生用制作完成的三角形进行翻折、平移等一系列实践操作，如此一来，学生对全等三角形建立了具象的直观理解，教师再深入讲解全等三角形的抽象概念，学生便能更好的理解该内容。总体而言，初中学生的逻辑思维能力尚处于发展阶段，具体化的学习能有效提升学习效果。最后教师也可以向同学们提出一些生活中常见而又有意思的问题并将其引入课堂之中。5.结合数学教学重点组织生活实践活动在现阶段的初中数学教学中，教师必须全面优化数学教学模式，以实践为基础，帮助学生加深对数学知识的理解，在关注学生学习特点的情况下有效把握学生的学习需求，让贴近生活的实践活动成为学生灵活运用数学知识的重要推动力，确保每位学生都能够基于实践活动真正理解数学的生活内涵9。教师应当根据学生的成长环境选择恰当的生活实践项目，在有效关注学生认知规律的同时对学生进行科学全面的指导，确保学生在数学课程的学习中能够真正强化思维，让每位学生都能在生活化的实践活动中真正加深对数学知识的理解，进一步凸显学生的主体价值。教师在数学教学活动中应减少对学生的干涉，根据学生的学习表现对学生进行科学引导，在有效听取学生意见的同时做好教学活动的优化调整，让学生在课余时间能够自主参与生活化实践，从而保障生活化教学在初中数学教学中的有效实施。6.基于生活化教学优化评价机制教学评价是初中数学教学的一个重要环节，教学评价活动的实施效果在一定程度上影响学生学习能力的发展。通过对数学知识的有效解读和分析，学生的学习能力能够得到全面强化。以数学教育为核心，学生看待数学知识时的角度更加清晰，能够真正感受到数学的独特魅力，并在教师的帮助下转变对数学的学习态度，从而推动数学课程改革的持续深化，让生活化教学得到全方位落实。从生活化教学角度出发优化评价机制，意味着教师需要具备更强的统筹协调能力，充分了解初中生对数学知识的掌握状况，也要根据学生的学习特点开展全方位指导，让每位学生都能在接触和了解数学知识的同时实现学习状态的调整，并且在教师的帮助下真正理解数学的深层次内涵。制定评价标准时，教师应将学生能否灵活运用数学知识作为评价学生的重要目标，并且将学生现实生活表现作为实施评价的依据，尽可能突出评价标准的指导意义，让学生真正重视对数学知识的生活化探索。结语综上所述，在初中数学教学中实施生活化教学是提高教学质量的关键，也是初中生个性化发展的有效手段，教师必须格外关注对生活化教学的全面渗透，从多个角度出发，对学生进行科学全面指导，一方面减少对学生学习的干涉，另一方面营造良好的课堂氛围，确保每位学生都能不断总结生活经验，真正理解数学的本质内涵，在不断参与实践的基础上实现对数学知识的灵活运用，实现全面 发展。参考文献1陈铭河.分析网络时代初中数学的生活化及线上教学J.科学咨询,2020(38):58.2徐世新.网络时代初中数学生活化教学策略探究J.考试周刊,2020(66):89-90.3朱苇.网络时代初中数学教育教学生活化探究J.考试周刊,2019(14):97.4李志琼.网络时代初中数学教学生活化探究J.南北桥,2019(1):29.5王宫胜.网络时代初中数学生活化教学策略探究J.中外交流,2020(12):395.6马雪彤.浅析网络时代下初中数学教育教学生活化J.儿童大世界(下半月),2018(10):45.7陈彦霖.网络时代下初中数学教育教学新模式探析J.南北桥,2020(21):58.8杨帆,牛芳.互联网+背景下提升初中数学教学效果的措施探讨J.中国校外教育(中旬刊),2017(11):103,105.9张勇.初中数学生活化课堂的几种构建策略J.中学数学,2021(16):92-93.