突出重点,把握规律,推动党的二十大精神入课入脑、入心入行.pdf

第三,着力抓好教师队伍的建设。办好思政课,关键在教师,要充分发挥教师的积极性、主动性、创造性。习近平总书记对教师寄予殷切的希望。在2 0 1 8年全国教育大会上,习总书记指出教师是人类灵魂工程师,是人类文明传承者,承载着传播知识、传播思想、传播真理、塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的重任。在清华大学考察调研时,他强调老师应该有学为人师、行为世范的自觉,不断提高自身道德修养,以模范行为影响和带动学生,做学生“为学”“为师”“为人”的大先生,成为被社会尊重的楷模,成为世人效法的榜样,总书记还特别对思政课教师提出了明确的要求。我们要在学习贯彻党的二十大精神过程中,将总书记的要求落实到行动上。结合实际,思政课教师要做到政治要强,就是要自觉深入地学习中国化时代化的马克思主义,坚定马克思主义信仰;情怀要深,就是要坚持人民的立场,在党和人民伟大的实践中关注时代,关注社会,汲取营养,丰富涵养;思维要新,就是要坚持中国化时代化马克思主义世界观方法论,坚持辩证唯物主义和历史唯物主义,创新思政课的教学方法,引导学生树立正确的价值理念,学会正确的思维方法;视野要广,就是要坚持国际视野、国内视野、历史视野,在贯通古今中外中通过生动具体的比较,着力讲道理,讲清楚讲明白;自律要严,就是说要做到课上课下一致,网上网下一致,自觉弘扬主旋律,传递正能量;人格要正,就是要有堂堂正正的人格,用高尚的人格感染学生赢得学生,用真理的力量感召学生,以深厚的理论引领学生。自觉作学为人师的表率,做让学生喜爱的人。我非常高兴、非常欣慰的是,听了中宣部、教育部、北京市教育工委等主管部门和清华大学领导同志的讲话,感觉到在教师队伍建设这个问题上,主管部门和单位已经有很好的谋划和部署,提出了许多切实可行的措施,听后令人振奋。领导部门、学校党组织都要将抓好队伍建设摆到重要位置上。围绕教师思想道德素质、科学文化素质、专业知识素质、身体心理素质的提高,既提出严格的要求,制定科学的考核标准,同时提供良好的条件。全社会要倡导尊师重教的优良风气,为思政课教师的成长提供良好的社会条件。同时,更重要的是教师个人要认真学习,努力落实习近平总书记的教诲,加强自我修养,不断提高思想道德水平和专业素质。最后,让我们牢记使命,旗帜鲜明地坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人,培养一代代德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,为建成社会主义现代化强国,实现中华民族伟大复兴贡献思政课的力量。参考文献1 习近平在中国人民大学考察时强调 坚持党的领导传承红色基因扎根中国大地 走出一条建设中国特色世界一流大学新路N.人民日报,2 0 2 2-0 4-2 6(1).(逄锦聚,教育部高校思政课教指委咨询委员会主任委员,南开大学原副校长、讲席教授)突出重点,把握规律,推动党的二十大精神入课入脑、入心入行邓 卫 党的二十大精神内涵丰富、博大精深,61“学习贯彻党的二十大精神,推动高校思想政治理论课高质量发展”学术研讨会笔谈习近平总书记作的报告既是全面推进中华民族伟 大 复 兴 的 政 治 宣 言 书 和 治 理 白 皮书,也是最鲜活的理论教科书。思政课作为立德树人的关键课程,必须发挥好主渠道作用,突出重点、把握规律,自觉把党的二十大精神有深度、有温度、有力度地融入教育教学全过程,为强国一代培根铸魂、启智润心。一、要突出重点,回答好融什么的问题党的二十大精神既有政治上的高瞻远瞩、理论上的深邃思考,也有目标上的科学设定、工作上的战略部署。融入过程中,不能胡子眉毛一把抓,变成简单的政治宣传,在整体把握、全面学习的基础上,必须突出精髓要义、精神实质,才能更好地激发共振、汇聚共鸣,达到最佳效果。一是要把“两个确立”的逻辑意蕴、科学内涵和决定性意义讲清讲明。党的二十大报告深刻总结了过去五年的工作和新时代十年的伟大变革,之所以能取得历史性成就、发生历史性变革,决定性因素在于“两个确立”。新的赶考之路上,党应对一切不确定性的最大确定性、最大底气、最大保证也在于“两个确立”。要教育引导学生贯通历史、现实与未来,贯通理论与实践,贯通国内与国际,弄清楚“两个确立”的理论逻辑、历史逻辑和实践逻辑,弄明白“两个确立”对新时代党和国家事业发展、对推进中华民族伟大复兴历史进程的决定性意义,不断增进对“两个确立”的政治认同、思想认同、理论认同、情感认同,切实把“两个确立”转化为坚决做到“两个维护”的政治自觉、思想自觉、行动自觉。二是要把习近平新时代中国特色社会主义思想的立场观点方法讲活讲透。党的二十大报告以“两个结合”深刻阐述了推进马克思主义中国化时代化的根本途径,以“六个坚持”深刻诠释了习近平新时代中国特色社会主义思想的世界观和方法论,为开展马克思主义理论教育、用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人提供了金钥匙。要教育引导学生深刻领会蕴含其中的根本政治立场和科学思想方法,做到知其言更知其义、知其然还知其所以然,培养学生养成独立发现问题、分析问题、思考问题的能力,以辩证方法分析事物,以系统观念看待全局,以创新思维投身发展。三是要把中国式现代化的中国特色和本质要求讲准讲好。党的二十大报告对中国式现代化的中国特色、本质要求和必须牢牢把握的重大原则做了全面论述、系统阐发,清晰描绘了以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴的路径,是讲解中国国情、中国发展、中国道路的生动教材。要教育引导学生深刻把握中国式现代化的历史进程、理论来源以及现实意义,深刻认识世界上不存在定于一尊的现代化模式,不存在放之四海而皆准的现代化标准,深刻领会中国式现代化体现的中华文明优秀基因,不断深化对中国之路的正确性、中国之治的优越性、中国之理的真理性认识,始终把中国发展进步的命运牢牢掌握在自己手中。四是要把时代青年的历史际遇和责任使命讲深讲实。党的二十大报告专门用一整段话深刻论述青年工作,殷切寄语青年一代,充分体现了党对青年和青年工作的高度重视、亲切关怀,为广大青年施展才干、实现梦想锚定了根基,指明了方向,鼓足了干劲。要教育引导学生深刻认识当代青年人生黄金期与实现第二个百年奋斗目标伟大征程高度重合的历史际遇和责任使命,更加坚定强国有我的理想信念和人生方向,把自己的71高校马克思主义理论研究 2 0 2 3年第2期理想同祖国的前途、民族的命运紧密联系在一起,把国家之所需与自身之所为紧密结合在一起,努力锤炼应对世界之变、时代之变、历史之变的过硬本领。二、要把握规律,解决好怎么融的问题好的思政课,关键在亲和力和感染力、针对性和实效性。党的二十大精神的思想性、理论性极强,只有既对准课程接口、透析学理本源,也回应学生所惑、导引学生所行,解决好怎么融的问题,才能做到高质量融入,让学生心服口服,从而真正推动党的二十大精神入课入脑、入心入行。一是要强化契合性,确保精准嵌入。思政课有其相对固定的课程体系,契合性就是要针对思政课的不同门类、不同章节,融入与之相关的二十大精神,避免牵强附会、生搬硬套。要把精髓要义有机嵌入到相应课程门类,充分利用原理、概论、纲要等不同思政课既有的知识重点和理论焦点,让党的二十大精神成为各门课程的鲜活理论滋养,也让各门课程成为讲好党的二十大精神的深厚理论铺垫,从而形成各门课程协调配合、协同发力的良好局面,促进学生在领悟掌握上更进一步、更深一层。要把原文金句合理穿插到相关授课章节,让二十大精神恰到好处地融入到思政课日常教学,帮助学生在领会精髓要义的基础上,对二十大报告的原文原理逐步实现全面掌握、融会贯通。二是要强化学理性,确保说理透彻。理论研究彻底才能说服人,才能切实有效地帮助学生坚定政治信念、增强政治认同、提高的政治敏锐性和鉴别力。要从学生真正认识模糊、思想存疑,甚至一些尖锐敏感的问题之中找准论理之“的”,多与学生面对面、点对点的谈心交心,多渠道掌握学生对二十大精神的所思所想、所疑所惑,从而明确备课的重点、授课的目标。要通过扎扎实实地备课、磨课锻造论理之“矢”,有针对性地搜集案例、史料,梳理逻辑、观点,明晰其中蕴含的政治方向、政治立场、政治态度和政治要求,讲清讲透“两个确立”“两个结合”“中国式现代化”等的道理学理哲理,确保经得起学生各种为什么的追问,有力实现思政课的政治引导功能。三是要强化对比性,确保领悟深刻。当前,国内国际形势纷繁复杂、网络信息传播极为迅捷,既提供了大量生动震撼、可供对比的材料,也迫切要求用好对比之法,引导学生全面客观认识当代中国、看待外部世界,有效增强判断力、鉴别力和抵抗力。要结合“四史”,用好古今对比。主动从近现代仁人志士探索现代化的历史中,从深化改革开放、推动高质量发展、有效应对重大风险挑战的具体实践中挖掘案例素材,引导学生理性客观看待摸索前进中的坎坷曲折,让历史这面镜子成为学生坚定自信、掌握主动的明灯。要结合时事,用好中外对比。积极从美军撤离阿富汗、俄乌冲突、弗洛伊德事件、新冠疫情防控等热点时事中分析挖掘中外之比,深入阐释西方社会的“虚伪双标”和“极端利己主义”,引导学生全面深刻认识我们的制度优势。四是要强化关联性,确保外化于行。青年人有青年人的独特视角、认知特点和心理需求,党的二十大精神融入思政课不能自说自话,必须要讲清楚党的使命任务、战略部署与学生的个人发展、未来成长有什么关联,会产生什么影响。要紧密结合学生生活实际,挖掘选用他们生活中耳熟能详的鲜活体验进行解读和剖析,帮助学生将书本上的大道理有效转化为分析现实问题的工具包,转化为调整认知偏差的指南针。要紧密结81“学习贯彻党的二十大精神,推动高校思想政治理论课高质量发展”学术研讨会笔谈合学生发展需要,厚植国家命运与个人前途休戚相关的坚定信念,激励学生立强国志、践报国行,敢想敢为、善作善成,奋力提升综合素养和专业本领,争当伟大理想的追梦人、伟大事业的生力军。学习宣传贯彻党的二十大精神是当前和今后一个时期全党全国的首要政治任务,面向青年学生把党的二十大精神讲深讲透讲到位是思政课高质量建设的题中应有之义。这就要求我们着力回答好融什么和怎么融两个问题,在融入内容上突出精髓要义、精神实质,在融入方法上强化契合性、学理性、对比性、关联性,更好地把党的二十大精神学习宣传成效转化为思政金课建设实效。同时,也需要广大思政课教师共同努力,不断锤炼扎实过硬的教育教学本领,持续深化教学理论审思和实践探索,真正让思政课常讲常新、有滋有味,让学生听了真心喜爱、终身受益,切实为培养更多担当民族复兴大任的时代新人打好坚实基础。(邓卫,湖南大学党委书记)关于“中国式现代化创造了人类文明新形态”融入思政课的思考杨凤城 党的二十大报告提出以中国式现代化推进中华民族伟大复兴的时代任务,重申了中国式现代化创造了人类文明新形态这一重大命题。我们在学习党的二十大报告精神的过程中,就中国式现代化创造了人类文明新形态进行了热烈的讨论。毫无疑问,党的二十大报告的相关论述,为我们思政课教学进一步讲好中国共产党的故事、中国的故事提供了一个新的视角,丰富了思政课言说的话语体系,这就是现代化的视角和话语体系。为什么要提这个问题?因为我们思政课比较熟悉的、运用比较娴熟是中国特色社会主义理论话语体系。现代化理论及其学术话语体系,对我们来讲相对而言没有如前者那样熟悉。于是,我们检视思政课教师有关现代化的研究成果,会发现相当数量的以中国共产党的现代化理论和实践为研究对象的成果,完全可以换个名字,就是中国特色社会主义理论和实践。也就是说,很多情况下“言说中国特色社会主义理论与实践”同“言说中国式现代化理论与实践”分不清楚。为什么分不清楚?当然有客观原因,因为无论讲中国特色社会主义,还是讲中国式现代化,实际上是考察同一个事物、同一个对象,那就是中国共产党及其领导的民族复兴伟业特别是中国特色社会主义事业。由此,就带来了在很多时候很多问题上难以划出一条清晰的言说界限,做到不重复、不交叉。但是,由此认为我们就不用分清楚了,就这么大概去讲就行了,恐怕也不合适。因为如果这样的话,现代化的视角、现代化的言说特点,就失去意义了。所以这里就提出了一个课题:怎样在思想政治理论课中把两种话语体系适当区别、同时又有机地联系在一起?中国特色社会主义主要是从社会主义和资本主义两种制度的博弈、斗争,从区别于传统社会主义模式这个角度来界定的,这是中国特色社会主义话语体系的聚焦点、参照物。换言之,社会主义与资本主义上百年的斗争、竞争,中国特色社会主义相对于传统社会主义模式的制度创新、创造,是中国特色社会主义的话语视角、核心内容。习近平总书记提倡大历史观,我们可以尝试从大历史观出发,审视一下自十月革命以来的社会主义运动史尤其是中国特色社91