推动家校共育,助力乡村振兴——“互联网+”背景下农村中小学家校共育研究.pdf

0282022.12社会热点在现阶段的网络时代以及信息社会发展下，农村中小学的学生在学习的时候认识及得到信息的范围变得越来越广泛。在互联网形势下，教师要明确家校共育发展的现实意义，基于此培养学生三观，建立和谐的学习环境，保证中小学生学习效率，让其形成良好的学习习惯。但是中小学教育方面的问题，不能只让学校或者家庭其中一方独自解决，要二者的共同努力才可以真正增强教学质量。一、家校共育对乡村振兴的作用和意义乡村振兴，既要经济繁荣，也要精神富足。加强农村精神文明建设，是全面推进乡村振兴的重要内容。乡村形成文明乡风、良好家风、淳朴民风是推进乡村振兴的重点工作，作为乡村学校可以从家校共育工作入手，与许多家庭携手创建良好家风，助力全面振兴乡村工作。开设家长课堂，传递良好家风创建的新理念、新方法。家风是一个家庭在世代传承中形成的稳定的道德规范，良好家风对个人成长、家庭发展乃至民族团结和社会进步都有重要的作用。乡村学校所接触的家庭文化程度一般、家庭教育能力一般、留守儿童偏多、家校携手共育难度大。针对此种情况，由党建领导、党员率先实践的爷爷奶奶课堂在各施教村广泛开展，通过分享良好家风的内涵、建设良好家风的重要意义、建设良好家风的有效途径，为良好家风建设提供方法指导，促进各家庭建设良好家风。二、农村中小学家校共育现状（一）学校方面在社会的不断发展和进步下，国家在农村发展过程中给予了大量政策方面的扶持，农村地区的学校教育获得了明显改善，然而从实际情况而言，高质量教学思想以及教育资源还是一直朝着大城市不断倾斜，城乡教育水平短时间之内依旧有着无法跨越的巨大鸿沟。在进行家校合作时，因为农村家长对于家校共育缺少足够的了解，就会使学校肩负着更为重要的责任，学校试着通过相关方法策略引导家长共同参加学生教育，然而在具体落实的时候却依旧举步维艰。学校在进行家校共育的过程中，实施手段比较单一，且形式化显著。首先，当学生存在学习成绩下降，闯祸等问题时，教师才会和家长展开交流沟通，这甚至不叫合作，仅仅是学校单方面请家长而已，同时大多数情况下都是批评居多。其次，包括家访以及家长会等，往往都是教师诉说，而家长静静倾听，且态度散漫，教师对于家长参加教育工作的态度非常消极，而且教师还有家长间的沟通同样极为被动。部分学校抱怨家长不配合，导致学校跟家长之间的关系变得越来越紧张，无法实现家校共育，推动学生发展。（二）家庭方面中小学生现阶段处在身心不断发展的时期，对他们而言，家庭教育和学校教育是一样重要的，然而对于农村地区来说，家校共育里面的家庭通常都是有名无实的。首先，这些家长并未真正关注家校共育，大部分家长依旧坚持传统思想，对于家校共育的了解非常片面性，觉得家长和学校相合作只是为提高学生成绩，而学生个性培养以及品德教育等却直接忽视，在跟教师沟通的时候重点也只是询问学生学习成绩。其次，越来越多的农村人口都开始到城市里面务工，让孩子长期和老人在一起生活，和家长之间根本没有太多联系，对于孩子自身存在的教育问题，哪怕学校积极跟家长联络，也会发生家长远在外地而无法顺利交流的现象。（三）教师自身方面一直到现阶段，一些教师可以顺利使用钉钉功能，哪怕在平常教学的时候不需要直播，但是作为家校之间相互联系的家校本却一直在使用。教师在家校本里为学生布置作业，学生将作业完成后由家长在家校本中上传。特别是假期作业，分时段下达学习任务，并要求在家校本中按时上传学习成果。这些做推动家校共育，助力乡村振兴“互联网+”背景下农村中小学家校共育研究蒋俊基（甘肃省武威市凉州区丰乐镇九年制学校 甘肃 武威 733000）【摘要】对于教育来说，其不管是主体还是目标全部都是学生，而对中小学阶段的学生而言，家庭教育以及学校教育都是必不可少的。在当前互联网的蓬勃发展下，农村家校共育面临着全新的发展机遇，只有明确家校共育存在的问题，了解家校共育对于学生发展的重要性，才可以清除家校合作间的矛盾，最大程度借助互联网，一起推动学生成长和发展。【关键词】互联网+；农村；中小学；家校共育【基金项目】此课题为 2021 年度武威市“十四五”教育科学规划课题，课题名称：互联网 背景下农村中小学家校共育研究，课题立项号：WW 2021GH233。【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】1671-0633（2022）23-0028-032022.12029社会热点法就是家校共育中值得学习的地方，既减轻了教师的负担，也让家长明白学生每天的学习任务是什么，要求家长做什么。在孩子的教育问题上，家长只要有时间、有能力一定会全力以赴的，只是大部分情况下家长不明确应该怎样做，做什么。然而，根据调查可以得知，当前仍然有很多教师对 QQ 直播还有钉钉直播等相关软件缺少熟练的应用，直播时顾此失彼，无法像在教室里上课那样组织教学。对于学生是否在认真听课，以及听课质量怎样等都没有足够的把握。实际上，以上直播软件具备了监控功能，比如能够看到学生在线人数、让学生发言等等。大多数农村教师并不会通过家校本来布置作业，也不会网上批改。可以见得，教师整体信息素养是高低不一的。现如今，信息技术使得大众生活以及学习方式出现了翻天覆地的变化，教育方式同样从单一化教学朝着多元化趋势不断发展。所以，教师只有进一步增强自己的信息化素养水平，才可以紧跟社会发展的步伐，符合教育的具体需求。三、互联网+背景给农村中小学家校共育带来的新发展（一）家长传统教育思想得以改变在当前的互联网+背景下，信息获取途径变得越来越多，农村家长也能够借助互联网方法来得到新的教育理论以及知识，在学生教育方面有着明确的了解和认知，大部分家长逐渐知道家庭教育的重要性，该认知给家校共育的进行带来了有利的基础条件。学校进行家校共育已经不是家长眼中不知所云的假把式，使家长在思想上接受家校共育，而这就是跨越式发展。（二）拉近学校和家长间的时空距离在互联网+的不断发展下，学校和家长间存在的交流隔阂被打破，空间以及时间上的距离已经不是问题，通过一系列先进的交流平台，如 QQ 还有微信，就可以保证教师和家长进行实时沟通和探讨，教师能够把学生学习状态以及良好的教育思想等传递给家长，而家长同样能够第一时间给予反馈。另外在外地务工的家长也不会被时间以及空间所束缚，这极大保障着家校共育还有协同合作的实时交互，防止以往沟通滞后的情况再次发生。四、互联网+背景下农村中小学家校共育途径分析（一）加大宣传，使家校共育思想深入人心思想统一是实践的基础保障，当家校共育思想在学校以及家长这二者间实现高度统一，才可以确保家校合作获得最佳效果。第一，要知道家校共育主体一直都是学生，学校和家长的最终目标是相同的。第二，和家长比较来说，学校会更加权威，所以其要引导家长建立正确良好的教育思想，如，可借助微信推文，亦或是进行家校共育讲座等方法，使家长能够明确教育不仅仅属于学校的责任，更属于一种家庭责任。学生成长发展和家庭影响是密切相连的，特别是对于留守儿童家长来说，随着网络的蓬勃发展，使用视频进行面对面沟通早已不是难题，所以就要让家长和学生多多交流，同样还要和学校密切沟通，积极投身到学生教育里。第三，对于学校方面而言，教师要不断探讨，创新自身教育思想，增强教育水平，一直将学生发展教育放在第一位上，用足够的精力平等对待所有的学生。除此之外，教育的展开还要基于不同学生自身个体差异性，学校要分析研究好互联网+提供的全新教育手段，在家校共育过程中做一个强大的引导者。（二）拓宽渠道，构建家校交流平台微信以及 QQ 等各种平台完全可以当做家校间进行交流的桥梁。它们发展到现阶段，一系列功能早已非常全面，能够实现视频教学以及留言公告，还有实时互动等相关需求。换言之，通过互联网，哪怕家长和孩子相隔数千里，仍旧能够第一时间、全方位掌握学校动态以及学生学习情况。班级群等交流媒介，赋予家长、教师以及学生积极发言的机会，学生可上传学习上遇到的难题或者生活困惑等，家长可发表观点和看法，而教师可上传各种教育知识及经验。互联网使得传统教育过程中出现的问题得到了极大转变，教师、家长以及学生这三者之间在网络平台上实现了友好交流，三者的距离大大缩短，信息越来越透明化，而且交流渠道也越来越顺畅。（三）创新农村中小学教学评价体系为进一步增强农村中小学生自身综合素养，就要明确教学评价体系的意义和作用，一套行之有效的教学评价体系，可以激发出学生对于学习的热情和兴趣，同时让其形成正确的思想观念以及学习行为。对于传统教学来说，其有着各种各样的不足和漏洞，而教师往往是教学主体，学生还有家长整体参与度低下，使得家长并不清楚学生的学习水平。所以，学校要建立健全中小学生素质平台，同时借助信息软件来科学设置中小学生成长记录册，这样可以帮助教师高效记录并监督学生学习以及成长情况，主要内容有：学生学习水平、思想道德、综合素养还有健康情况。借助素质评价体系，能够让教师重视学生成长，和家长之间展开沟通探讨。除此之外，学生使用平台来查阅综合表现，可以改进自身存在的缺点，而且教师还要在此过程中正确引导学生，提出科学的建议，加快中小学生实现全方位发展。（四）最大程度增强农村地区互联网发展水平现阶段，大多数农村地区都已实现网络全覆盖，然而还有部分经济不发达区域依旧做不到户户有无线。随着网络使用费的逐渐减少，经济困难户尽管不能肩负起一户一光纤的费用，但是在集中区域几户共享无线是能够实现的，最起码学生放假时可以确保网络处于畅通的状态。同时，还要加快智能手机在农村地区的推广，保证老年人也可以使用智能手机，达到每家每户一部手机的保障。通过该手机，使其变成家庭和学校之间的桥梁，变成互联网+家校共育主阵地。借助智能手机，教师0302022.12社会热点就可分时布置相关学习任务，学生定期上传，教师第一时间批改，指导学生展开学习。（五）探讨德育方法，加强家长配合学生自身道德素质的提高和教师引导是息息相关的，同样和家长监管以及教育密切相连，所以这就要求家庭还有学校之间相互协作，加快进行中小学生德育教育。教师和家长使用互联网来探讨德育教育时，最重要的一点是提高家长对于德育教育的关注程度，并基于此和家长共同讨论德育教育方法，加大家校间的有效协作和配合，能够进一步增强德育工作的整体实施质量。教师和家长进行交流的过程中可为其带来相关实例，使家长明确家庭教育起到的作用，继而再和家长交流德育教育的具体实施方法。如，教师发觉到，明明总是喜欢撒一些无关紧要的小谎来捉弄别人，使得别的学生都抗拒和明明玩耍交流。教师在和明明家长相交流的时候，发现其父同样是这种人。此时教师就可告知家长以身作则的重要性，使家长提高自己的素质。继而和家长展开探讨，给明明建立一个情境，使其亲身体验撒谎带来的危害性，这个时候教师还可发一些视频，让家长跟学生共同观看，同时发表一下观后感。教师借助互联网和家长进行交流，可以提高家长对于德育的关注，然后和家长一起探讨德育方法，让学生在教师的正确引导以及家庭有效监督的前提下进一步加大自我完善，从而加快学生思想道德的提高。（六）建立家校共育长效机制，打下坚实的基础首先，学校要基于全局层面来明确家校共育对加快学生发展以及协助学校发展教育事业的意义，在家长里面选择有责任心且思想较为进步的家长代表以及学校领导共同建立新的组织机构，参加学校商讨、方案建立的过程中，科学规划时间以及区域责任，借助互联网优势和家长代表使用微信群等相互沟通。当学校举办活动或者是实施一些措施要获得家长意见的时候，就可提前将信息传达给家长代表，然后家长代表通知给别的家长进行讨论，发表观点。而且，家长代表还可把别的家长建议发给学校，让学校进行参考。除此之外，家长代表同样可将整理的优秀做法以及别的家长在长期教育孩子的过程中不断积累到的经验分享给学校，然后学校做好宣传，取家长的可取之处来填补教师存在的不足。这样一来，学校还有家庭之间就具备了强大的向心力，不管是思想还是行动都获得了极大的统一，规范办学行为，创新育人思想，建立起命运共同体空间。（七）学校要通过家长开放日进一步培训家长信息技术水平一般来说，学校在每个学期都有一星期的时间作为家长开放日，这七天里面，家长能够进出学校还有教室，跟学生以及教师实现面对面交流，而学校同样会组织进行相关集体性活动。所以学校就可通过为期七天的家长开放日来对家长展开信息技术培训教育，同样可通过自愿报名的方式根据年龄以及学历层次等条件建立家长班，以此对家长展开信息培训，让家长特别是老年人学会运用手机和学校进行交流，增强家长整体信息技术能力。教师要通过微信等相关软件跟家长做好第一时间的交流，尽可能借助钉钉等对学生在家的学习情况给予监控。当放假在家时，教师要按照实际教学进度为学生布置各种学习任务，让学生按时上交完成的作业，防止学生假期学习搞突击。若是条件允许，那么教师就可对学生展开直播教学，处理学生在学习的时候出现的疑惑和难题。除此之外，学习任务还可一同发送给家长，使家长知道学生假期中要完成的任务，然后家长和教师共同形成教育合力，加快培养学生自主学习的优良习惯。（八）填补专业教师短板，重视学生个性方面的差异现阶段，农村大部分学校都会出现教师匮乏的问题，特别是缺少技术水平高的教师。基于此，家长就成为填补学校缺陷的最佳生力军。从一方面来说，学校可大力邀请有一技之长的家长作为学生进行课间活动的重要主导者，这既是对家长自身水平以及责任心的信任，同样是密切家校关系的关键手段。从另一方面来说，由于农村绝大多数中小学生家长长时间外出务工，所以定期到学校指导学生的几率微乎其微，所以家长就可借助互联网优势，将课间活动内容以及动作指导等做成小视频，上传至指定平台上，比如手工制作类的刺绣、剪纸、捏泥人、彩陶烧制，歌舞类的民间小曲、说唱、腊花舞、武术等，然后在进行课间活动的时候教师就可为学生播放，还可在兴趣课中一起练习。在这种长时间合作下，久而久之，学生在校生活就会变得越来越丰富，而且学生间存在的个性差异同样会得以填补，有效优化了学校以及家长之间存在的支配与被支配关系，在家长、学校中逐渐树立起以学生全面发展为目标的新教育形态。结语：综上所述，在当前素质教育形势下，发展农村中小学教育的过程中，教师一定要紧跟社会发展步伐，通过互联网+家校共育发展形式，加快中小学生实现全方位发展。这就要求教师借助互联网+，对家庭以及中小学教育进行合理整合，建立健全沟通探讨平台；同时科学使用网络平台，让教师和家长进一步讨论学生教育问题，加快中小学生实现个性化发展的目标，为教育带来多样化的基础条件。推动家校共育，助力乡村振兴。参考文献：1马忠虎.基础教育新概念:家校合作M北京:教育科学出版社，2020:1582黄河清.家校合作价值论新探J华东师范大学学报（教育科学版），2021(04):23-293苏霍姆林斯基.给教师的建议M.杜殿坤，译.北京:教育科学出版社，2018:539-540.4刘启蒙.城镇中小学生家校共育问题及其对策J.许昌学院学报，2019(03):146-148.