土地利用与管理课程教学改革研究.pdf

第38 卷第2 期2023年4 月景德镇学院学报Journal of Jingdezhen UniversityVol.38 No.2Apr.2023土地利用与管理课程教学改革研究张韦唯*（柳州工学院，广西柳州5 4 5 6 1 6)摘要：土地利用问题是当前中国社会经济发展的重要问题，在教学质量及社会对应用型人才要求不断提高的形势下，课程思政融入是土地利用与管理教学改革的重要组成内容。分析目前土地利用与管理开展课程思政的主要难点，在自我决定理论指导下，从明道、修法、用器、授术等方面提出土地利用与管理思政元素融入思路，立足于“双一流”打造视域，着力构建课前准备与学习、课堂投射与教学、课后拓展与内化、教学反馈与反思的混合式教学设计体系。关键词：自我决定理论；土地利用与管理；线上线下混合中图分类号：F301.2-4文献标志码：A文章编号：2 0 9 5-9 6 9 9(2 0 2 3)0 2-0 0 7 0-0 5土地利用与管理主要研究土地利用中形成的人与土地及人与人的经济关系，呈现跨度大、时效性强、综合性高等特点，在传统的教学过程中暴露出学习与研究脱节、理论与实践分离、学生对课程新理念与技术掌握不足等问题2，原因主要是课程本身特点导致教材中资料陈旧，学科思想上重经济发展轻资源环境保护，灌输式教学及单一教学方法和考核方式无法满足新时期的学生需求。土地经济问题已是2 1 世纪中国社会经济发展的核心问题4，因此，在社会对应用型人才要求不断提高的形势下，课程思政融入教学是土地利用与管理教学改革的重要组成内容，是探索有效育人方式的关键点。一、土地利用与管理进行课程思政的主要难点（一）课程兼具时代性和实用性使思政元素结合受阻如今，土地经济密切联系着较多的经济制度安排及经济发展演进，该学科的政策化、法制化及信息化特性显著提升 5 ，土地利用与管理中涉及一定的法律内容，兼具时代性和实用性，而在收稿日期：2 0 2 3-0 2-0 6项目来源：广西教育科学规划民办高等教育研究专项课题(2 0 2 1 ZJY717)；柳州工学院教学改革项目(2 0 2 0 JGZZ011)；柳州工学院教学改革项目(2 0 1 8 JGY021)作者简介：张韦唯(1 9 8 6-)，女，广西宜州人，讲师，主要从事土地利用、房地产开发研究。传统观念中，有别于宪法等政治属性明显的法律，土地管理法、城市房地产管理法等被用于解决日常生产、生活中的问题和纠纷。思政元素一般具有较强政治属性，如此若投射点把握不到位，不加入一定的设计技巧，在土地利用与管理教学中强行加入思政元素，则不仅破坏课程原本的整体性并产生违和感，还会因增加相对较难理解的内容使学生难以接受。（二）传统教学模式使思政要素减弱土地利用与管理理论性和实践性都较强，传统教学过程一般以理论、概念、原则、方法、对策等理性化教学方式进行，讲解较空泛，虽然也探索尝试案例教学，但仍是强调理论的理解及运用，在背景及环境等因素的关注上还有待提高。加上课程内容具有较强的时效性，如教材中的内容未能体现学科发展形势，未能反映中国土地改革及土地利用的实践动态，则需紧跟时代步伐，适应新时期要求，调整教学内容，而课程思政并非具体的学科知识点，而是基本立场与方法，如将其融入土地利用与管理教学中，需要从教学思路和方法上进行调整。2023年第2 期（三）课程思政重视力度不够，育人合力有待提高一方面，相较生于2 0 世纪五六十年代的学生建设祖国之热情，及生于六七十年代的学生追求知识之渴望，当今9 0 后、0 0 后大学生更为关注与自身及未来“有用”的务实知识，学生对课程思政教育缺乏正确的认知，认同度、参与度和热情不高，甚至出现漠然态度和抵触情绪，学生对学科发展及土地改革政策关注度低、敏感性差，甚至对课程思政存在一定的功利态度。另一方面,教师、学校相关部门及实习企业对课程思政重视不够，主观意愿不强，存在形式主义，理论和实践脱节，育人合力不足，思政内容与课程结合不紧密等问题，仍需丰富课程内容，强化、细化课程思政知识，营造全员、全过程、全方位育人氛围。二、基于自我决定理论的土地利用与管理思政元素融入思路高校专业课的课程思政教学目标即实现“价值塑造、能力培养、知识传授”三位一体7，此改革又可分为融道于术和铸魂育人两个环节，即设置外部育人环境和确定学生知行合一，实现专业课讲出思政味、学生接受并会运用思政元素的效果。（一）自我决定理论在土地利用与管理课程思政中的实现途径自我决定理论不仅认为人天生积极向上且有自我整合与完善的倾向，还强调外部环境（如奖励或惩罚、氛围等)能够促进或阻碍个体动机形成及身心发展8，外部环境激发与内化个体动机需要两个条件，首先是满足人的三个基本心理需求，即自主选择和自主决定的自主需要、自我效能感和体验成就感的能力需要、归属感及与重要的他人保持良好关系的关系需要9；其次是外部环境与个体特征共同对以上三种心理需求发挥促进或阻碍、有意识或无意识的作用，且外部环境调节需以个体特征为基础，而个体特征一方面包括个人目标（如财富、名声等外部价值取向，或个人发展、幸福等内部价值取向），另一方面包含人格特质（如易感觉行为自主的自住型、易感觉行为受外部控制的控制定向型、易感觉行为不受控制的无助型等）。该理论把动机作为从无到有的连续体，抛弃有或无的二分法，认为在外部环境一定作用下，工作能从无趣转化为有趣)张韦唯：土地利用与管理课程教学改革研究存在境情况作用无作用状况动机无动机控制性动机状态调节缺少外部内摄类型调节调节调节个体部分个体认同外部规动机源于调节无内容满足外吸收外部从事活动则被完工作带来内容部需要规则动机无类型工作无趣感知实现土地利用与管理课程育人功能，关键在于使学生的思想道德品质和专业知识技能的学习动机得以激发与内化。以自我决定理论为支撑，设置课堂教学相关的外部环境，使学生逐步从无动机转化为具有内部动机，学习从无趣感知到有趣，构建土地利用与管理课程思政实现途径(见图1)。自我决定理论理论依据个体特征内部动机自主性能力感教学目标教学方法价值塑造能力培养融道于术铸魂育人德才兼备土地利用与管理的课程思政图1 自我决定理论框架下土地利用与管理课程思政实现途径（二)土地利用与管理思政元素融入课程思路土地利用与管理课程思政需要处理好知识性与价值性、理论性与实践性、主导性与主体性、建设性与批判性、学术性与政治性、显性教育与隐性教育等关系，其思政元素融入课程教学及人才培养全过程，以实现思政教育与知识教育有效71(见表1)。表1 自我决定理论框架中外部环境对个体动机的作用外部环适宜激发外部动机无趣又有趣实践路径激发内化外部动机归属感教学内容知识传授更适宜内化自主性动机认同整合内部调节调节调节价值全内化乐趣内部动机有趣外部环境72结合，主要从以下方面开展：首先明道，即教学目标兼顾教养、教育和发展，将马克思土地资本理论、生态文明理论、绿色发展理念、土地可持续利用理论、城市发展与土地价值等与土地利用与管理课程伦理对接，坚持学科、专业、课程本位不变，充分挖掘相应的学理、伦理及价值。其次修法，即教学方法注重融教于乐，土地利用与管理作为专业课的课程思政，主要起到思想政治隐性教育的作用，那么可以运用区别教学、画龙点晴、直入式、对比式、探索式等教学方式方法组织、刺激、检查学生学习认识活动，安排课后实践内化知识与品德。再次用器，即专业工具与思政渠道更新及创新，土地资源管理空间管制转向自然资源国土空间规划后，土地利用与管理的课堂教学与实践需紧跟时代步伐，专业工具需与行业变革同步，包括资源整合、空间技术、行业技术、土地工程技术等，如土地整治、土地生态修复、土地保护等技术及相关的技术创新装备，以及土地测绘、3S、物联网、人工智能等相应现代信息技术的应用，课程思政在多样的途径与媒介中隐性渗透。最后授术，即教学内容因材施教、思政元素精选优用，遵循教学规律并改善土地利用与管理课程思政外部环境，注重土地利用与管理的学术性探讨，重视以人地关系为基础的土地要素（包括其结构功能、空间关系、演变机理等）、土地系统、土地资源、土地生态经济、土地伦理及土地健康等土地学科建设相关内容，提升土地科技创新人才培养能力。三、金课打造视域下土地利用与管理课程思政教学改革设计土地利用与管理作为专业必修课，有一定的学科交叉性，将课程思政贯穿课程全过程，发挥协同效应，实现“三全育人”。课程结合自我决定理论与课程思政改革目标，利用超星学习通平台进行探索，开展线上线下混合式教学。（一）课前准备与学习首先，有效发挥外部育人环境作用，教师是课程及课堂环境的主要构建者。一方面将思政课教师与课程改革团队联动，共同把关课程思政教学大纲、内容、教材及教案。另一方面引入学景德镇学院学报科、行业等优秀专业教师合作授课传递思政味。让榜样型教师营造积极外部环境氛围，以润物无声形式把专业知识背后的思想理念与价值追求传递给学生，帮助学生初步树立学科和职业认同感与责任感。其次，正确把握学生个体特征，挖掘课程思政的教学内容与资源。大多数学生对土地利用与管理的期望是既有趣又有用,可以准备故事性、政策性与历史性的专栏，利用图片、影像资料（如电视剧平凡的世界、电影十八洞村等)等呈现思政内容，引导学生积极学习、主动思考，并达到线上督学、导学及促学，初步使学生熟悉中国农村基本格局及农业基本现状，了解中国人如何把饭碗牢牢端在自已手中，理解农村土地承包经营权以农村土地集体所有制为基础，其进入物权法体现国家对农民权利及耕地保护的决心。（二）课堂投射与教学首先，发挥教学团队专长，将思政元素投射交融到课程章节内容中。教师浓缩串讲重点难点，并就学生课前学习情况侧重解析测试出现的问题，让课程有一定的前瞻性、创新性、开放性、实用性和挑战性（见表2）。表2 土地利用与管理思政元素融入课程内容设计思政内容课程内容土地利用与管人与自然理初探和谐共生土地资源利用地利用与管理产生和发展概述以电视剧人民的名义中达康书记的山水林田湖草生命土地生态经济共同体的系统思想绿水青山土地可持续利以当前自然资源空间确权，浙江实践就是金山“两山论”，阐述土地生态价值发展、土用银山土地规划利用规合一”国土规划试点，结合“美丽乡最普惠的村”“乡村规划等案例，介绍国土空民生福间规划的“三区三线”，揭示土地生态经济平衡与土地生态补偿，从源头倒土地利用效益逼绿色发展其次，结合多样教学模式，强化学生的参与性和互动性。针对不同基础学生的个体特征，依托现代信息技术设计重难点内容不同的教学方2023年第2 期融入设计从国内外生态环境问题及土地伦理问题的案例，以生态文明历史观探讨土GDP等素材引出土地生态问题，通过学生熟悉的环境破解土地生态经济系统的概念、矛盾，及土地生态与土地经济的关系地保护与可持续利用路径利用“生态文明体制改革”试点及“多2023年第2 期法，构建基本实现学生自主参与、能力提升和团体归属的课堂环境，初步促进思政育人在学生中内化(见表3)。表3土地利用与管理课程思政课堂教学设计投射方式思政元素直入式安徽小岗村包即在讨论专业知识点产到户故事（视中国现行农村以点带面时，直接带入并讲述相土地使用制直接讲授频或图片）关思政内容对比式即对相关类似思政素：中国与日本农材各个剖面对应展示，村土地使用权中国农村土地表格、框架图等项目发现差异并分析原因，对比（图片或文承包经营权理解专业知识点的特章）点探究式即通过启发学生对思政内容趋势的思考，激湖南十八洞村农村土地“三发学生对专业知识点脱贫故事（电影权分置 与农或文章）村土地流转研讨辩论的发展思路和完善路径研究兴趣（三）课后拓展与内化融合线上课程资料库和线下活动（如训练项目、知识竞赛、讲座等），通过课后实践拓展和作业活用进一步推动学生的自主性，强化思政内容的内化，即学生自主发现并选择课程学习与生活里的疑惑，在课程学习中寻找能力发挥的路径，将现在、未来共性问题逐渐内化为学生的团体归属感，学生的正确价值观也潜移默化地形成。注重知行合一，丰富课程实践，通过动手实干、常训多练，提高思政育人与专业内容的高阶性（见表4）。表4 土地利用与管理课程思政台阶式实践拓展主要过程实践类型内容举例对学生要求主要培养能力收集土地利与课程知土地利用与管用集约度、土识点结合理的研究方法地估价土地收集、整理资生态补偿等的延伸训写进展练如何协调好土结合课程内针对性、地伦理与土地容与收集的系统性的经济的关系，资料进行分意志力提出具体的思谷作能力课后作业析路与方向掌握地价评估知识，参加全大学生创国不动产估价技能大赛：围绕生态文明进行实验实执行力科竞赛建设和乡村振践或调查调创新力兴战略开展美研合作能力丽乡村、退耕还林、耕地生态补偿等问卷调查张韦唯：土地利用与管理课程教学改革研究专业知识点教学形式点评案例分析问答探究实践难度较低料的能力相关研究方法资料分析资料能力适中较难73（四）教学反馈与反思土地利用与管理课程思政利用线上线下混合开展的方式，教学反思与反馈作为教学过程的重要部分，教师应通过查看线上统计数据和教学报告，小结线下课堂情况，对教学设计的合理性、教学方法与学习成果的匹配度、教师和学生的契合度、思政元素与课程内容的融合度以及教学整体效果进行及时反馈并反思。如在课程开始前通过线上投票、问卷初步了解学生对课程相关内容的基本认知、及其品德修养和心理发展情况；课程开展期间注重思政元素育人效果检验，学生以读书报告的形式反馈课程单元的知识和思想进步；课程结束进行线上测验、线下考试与课程学习总结。四、结束语处于转型转设发展期的地方应用型本科要提高教育教学质量，为地方培养德智体美劳全面发展的应用型高素质人才。土地利用与管理涵盖社会科学较多领域，该课程作为房地产开发与管理、土地资源管理等专业重要的专业课之一，在人才培养强调优化、专业设置高效调整、教学质量对应用型人才要求不断提高的形势下，首先，剖析课程思政开展的主要难点；其次，基于自我决定理论，以学生个体特征为基础，设置课堂教学相关的外部环境，提出了土地利用与管理思政元素融入课程思路；最后，立足于“双一流”打造视域，结合超星学习通平台构建线上线下混合式教学设计体系，顺应教育教学改革的发展。参考文献：1毕宝德.土地经济学(第七版)M.北京：中国人民大学出版社,2 0 1 6.2吴大放,刘毅华，曾娟,等.GIS技术在土地经济学网络课程教学中的应用D).教育教学论坛,2 0 1 3(39):7 7-7 8.3吴大放,刘艳艳,林媚珍,等.土地经济学课程教学现状及改革实践效果分析.教育教学论坛,2 0 1 5(1 3):2 7 0-2 7 2.4刘洪彬,董秀茹,王秋兵.土地经济学课程教学的改革与创新DJ.高等农业教育,2 0 1 2(1 0):5 2-5 4.5石忆邵,汪伟.土地经济学发展的回顾与展望.同济大学学报(社会科学版),2 0 0 4,1 5(0 4):2 8-34.6张守忠,王俊杰,胡因.案例教学在土地经济学中的应用一以“土地规模利用”为例.安徽农学通报,2 0 1 9,2 5(1 1):1 38-1 39.7高德毅,宗爱东.课程思政：有效发挥课堂育人主渠道作用的必然选择.思想理论教育导刊利,2 0 1 7(0 1):33-36.748刘丽虹,张积家.动机的自我决定理论及其应用.华南师范大学学报(社会科学版),2 0 1 0(0 4):5 3-5 9.9JDECI E L,RYAN R M.Thewhatandwhyofgoalpursuits:humanneeds and the self-determination of behaviorj.Psychological Inquiry,景德镇学院学报2000(11):227268.10赵燕梅,张正堂,刘宁,等.自我决定理论的新发展述评.管理学报,2 0 1 6,1 3(0 7):1 0 9 5-1 1 0 4.2023年第2 期责任编辑：陈宁Teaching Reform of the Land Use and Management CourseZHANG Wei-wei(Liuzhou Institute of Technology,Liuzhou 545616,Guangxi,China)Abstract:Presently,land use is essential to Chinas social and economic development;and the social demand forteaching quality and applied talents is getting higher and higher.In such situation,integration of ideological andpolitical education into the teaching makes an important part of the teaching reform of Land Use andManagement.Therefore,this paper analyzes the major difficulties in carrying out ideological and politicaleducation in the course of Land Use and Management at present,and under the guidance of self-determinationtheory,it suggests that ideological and political elements hidden in the course of Land Use and Managementshould be integrated in from the angles of enlightenment,law consciousness cultivation,tools application andskills teaching.Besides,based on the vision of double first-class,it manages to build a blended teachingsystem that includes pre-class preparation and learning,classroom projection and teaching,after-classexpansion and internalization,teaching feedback and reflection.Key words:self-determination theory;Land Use and Management;blended teaching mode声明本刊已同意中国知网、万方数据、维普资讯、超星等数据公司，以数字化方式复制、汇编、发行、信息网络传播本刊全文。作者向本刊提交文章发表的行为即视为同意我编辑部上述做法，特此声明。景德镇学院学报编辑部KK