外国文学与公共关系学的关联式教学研究.pdf

第38 卷第2 期2023年4 月景德镇学院学报Journal of Jingdezhen UniversityVol.38 No.2Apr.2023外国文学与公共关系学的关联式教学研究吴童*（内江师范学院文学院，四川内江6 4 1 1 9 9)摘要：此项教学改革研究是在“新文科”背景下的教学改革实验。此项研究即立足于跨文化、跨学科趋向，使外国文学教学超越学科界限，破除专业壁垒，以践行推进学科之间的深度融通。重点针对外国文学教学存在的问题和学科的先天不足，尝试将实践性不够突出的外国文学与应用型学科公共关系学相结合，发掘探索二者之间的联系，注重在外国文学教学中融入公关理念，培养公关意识和技能，给传统学科注入新鲜血液，使外国文学教学在实践和应用性上得以加强和拓展。关键词：外国文学；公共关系学；关联式教学中图分类号：1 1 0 6-4文献标志码：A文章编号：2 0 9 5-9 6 9 9(2 0 2 3)0 2-0 0 6 5-0 5一、引言时值2 1 世纪的当代中国，培养应用实践型人才已是大势所趋，目标即“培养专业基础扎实、知识结构合理、富有创新精神和实践能力、具有社会责任感的高素质应用型技术人才”。培养方案的基本原则亦很明确，“以更新培养理念、改革培养模式和优化课程设置为着力点，以推进教学质量国家标准和教学方法改革为支撑点，以提高学生的综合素质与创新创业能力为落脚点，深化教育教学改革”2。这必将使传统型高校面临转型的挑战，相应的不少既定专业课的教学体系、内容和方法亦面临革新。尤其是随着当今社会主流媒体的不断演变、更迭，人们因循多年、习以为常的语言文字传播的形式和内容也悄然生变。在文学院的外国文学课程教学中，如果再沿袭传统教学模式，一味空洞说教，脱离实践，必然陷入被学生厌弃、被时代淘汰的困境危局。改革迫在眉睫、势在必行，专家同行们也尝试进行了不少教学改革研究和实践创新探索，但还没有将外国文学教学与公共关系学融合交叉方面的尝试，笔者拟在这方面做一些探讨和研析。收稿日期：2 0 2 2-1 0-0 9项目来源：内江师范学院教学改革项目（jg202107）作者简介：吴童（1 9 6 4-），女，重庆人，教授，主要从事西方女性文学与中西方文学比较研究。二、背景与价值当下，高校正在抓紧进行“新文科”与课程思政建设，这不仅是加快培养新时代拔尖人才、提升国家文化软实力的重要手段，更是落实立德树人根本任务的顶层设计和关键之举。当今倡导的“新文科”，具有综合性、融通性、科学性、创新性、发展性、引领性和战略性七大特征，尤其注重强调多学科之间的融通性，此乃新文科最重要的特征之一。“新文科”倡导人文社科大领域内学科之间的交叉融合，抑或渗透与拓展，高校外国文学教学应该超越学科界限，破除专业壁垒，以践行推进学科之间的深度融通。专任教师应致力于课程教学内容的持续更新，教学方式的随时应变，不仅要注重对学生的跨学科知识融通力的培养，更要注重学以致用实践能力的训练。从而打破被局限的学科认知和专业限制，提升学生的综合素养，强化“新文科”的通识传承和知识创新能力。新文科七大特征中的创新性，则要求新文科建设通过新的学科增长点，针对传统学科模式，提出了改革转型、创新升级的要求，课程建设也必须进行更新迭代，要有新的学科增长点，力求66教学模式突破创新；因此，“新文科”背景下的外国文学教学提倡跨文化、跨学科趋向，这一教学研究正是基于“新文科”这两大特点的改革尝试。笔者从事外国文学教学三十多年，深感学生对这门课的疏离感，不少学生觉得外国文学知识空泛无聊，脱离现实，无实用性。如此状态的教学必须进行转型与改革，应该打破定式，立足于新文科的核心要义，注重学科交叉融合，进行理念创新，才能更好地顺应时势，服务于国家战略。公共关系学历史不长，但公共关系活动和公共关系意识和理念却早就渗透贯穿在人类的社会生活中，在文学艺术中也不乏这方面的内容，但很少有教师会发现认知两门学科之间的关联性，更缺乏将两者结合融通的教学先例。尝试外国文学与属于管理学范畴的公共关系学的关联式教学改革，以当前外国文学教学的跨学科趋势为导向，有利于学科间的交叉融合。因此这项改革研究的价值与要核，正在于针对外国文学教学存在的问题和学科先天的不足，将实践性不够突出的外国文学与应用型学科公共关系学相结合，发掘探索二者之间的联系，给传统学科注入新鲜血液，以加强和拓展外国文学教学的实践性和应用性，为培养更适应新世纪需求的复合型、应用型人才尽一份力。三、目标与设想根据此项教学改革的特点和重点，将致力于教学理念的更新、教学模式的创新和课程设置的优化，支撑立足于教学质量与方法的不断推进，最终目标落脚到学生综合素质及创业实践能力的提高。结合当今时代的特点和应用型公关人才培养的目标规格，参见两门课程的实际情况，尝试在课程体系、教学内容和教学方式等方面进行改革探索，不断改进外国文学的课程体系，拓展新的教学内容。注重在外国文学教学中融入公关理念，培养公关意识和技能，以加强和拓展外国文学教学的实践性和应用性。（一）教学内容体系方面面对教材越编越厚、知识框架越拉越大的问题，针对外国文学内容繁多而课时相对较少的矛盾，需研究这样一个关键问题：居于核心主导地位的教师如何处理教材与讲授选择的问题？一方面要立足于教材完成总体教学任务，另一方面景德镇学院学报又要通过自主选择确定侧重的内容，达成点面结合。在改革中致力于教学内容优选，讲授方向侧重，在课堂上有针对性地选择偏重与公共关系学有关联的内容，把课堂讲解以外的内容分解给学生，比如文学史、作品文本、某些作家作品等，通过学生自我阅读和自主学习，完成有限的课堂教学任务；此外，还应注重教师的导向引领作用，将学生的专注点由对文本知识的被动死记，引导到对作家作品、文学现象的主动思考，尤其是引领他们以公关的视角和理念来解析作品内容和文学形象。比如西方文学的基础和源头之一的古希腊罗马文学，就蕴含着不少公关意识，在希腊文学的三大成就即神话、史诗、戏剧中体现出的尊重公众的意识、塑造形象意识、创新审美意识等，都可以转换为学习讨论的亮点；而中世纪的宗教文学和人文主义文学、启蒙文学等，则可以从传播沟通、舆论导向方面去挖掘其公关内涵；再如骑士文学所张扬的骑士精神中的不少观念和行为表现，直接就是现代公关礼仪所倡导的女性优先、绅士风范的先导与雏形；文学形象的分析也可以结合公关意识和技能来分析，比如悲剧典型堂吉诃德和哈姆莱特，其悲剧成因可以从公关能力的角度来总结分析，他们所缺乏的影响表达能力、社交能力、协调沟通能力、应变创新能力都是全新的解析角度。两个人物一个行动先于思想，一个思想大于行动，也可以从敢为人先、实践行动、自控自律等方面来比较分析。（二）教学方法模式方面首先明确本教改研究的指导思想和依据，以公关应用型人才培养的目标与规格为依据，然后确立研究的主要目标与方向，使外国文学教学成为专业人才与公关应用型人才结合培养的新型教学体系。在教改中，要充分体现“应用型、复合型、创新型 的定位，以“一种专业性通才教育”3为目标，注重外国文学专业知识与公关理念和公关技能的结合，使学生成为以专业知识为主，以公关技能见长的应用型人才。在两门学科的交叉融合式教学中，力求使学生在知识、素质、能力上宽泛而全面，既要区别于理论研究型人才的专而深，也要区别于职业技术型人才的精而细，强调素质的全面性、能力的综2023年第2 期2023年第2 期合性和知识的通识性，即：专业+知识+能力。首先要立足于专业知识的学习，对于高层次应用型人才来说，专业知识的重要性在于：它是专业理论与职业技能实现有效衔接的基础，也是书本知识转到实践应用和科研成果达成转化的重要前提，更是高等教育“专业性通才”教育特征的体现，是当今培养高层次应用型人才的重要保障。因此首先要以“专业”教育为基础，通过系统的专业知识教学，使学生掌握牢固扎实的理论知识；其次是强化素质教育，在知识的传授中，注重对外国文学所蕴含的丰富的多学科文化内涵的发掘，尤其是公共关系的思想理念、技能体现，使学生更广泛地了解其他学科信息，进一步拓宽视野，以此体现应用型人才培养宽泛而全面的原则，突现“通才教育”的理念；最后落脚到公关能力的培养，能力既是素质教育的外在显现，也是一个人在实践中的条件赋的呈现。能力不仅指专业能力，还应包括除此而外的多种综合能力，其中公关能力是一个重要的部分。教改研究将致力于公关能力的培养，参见本专业学生的主要就业方向和择业趋向，以当下社会所需的职业技能培养为核心，在兼顾学生的差异化、个性化需求的基础上，突现应用型人才培养的核心标的。一方面向下游实践强化学生的公关能力，另一方面向上游突破拓展其专业技能。外国文学作为汉语言文学专业主干课中的“三大文学”课之一，长此以往存在三大教学问题：一是学生不阅读；二是教师满堂灌；三是知识空乏、脱离实际。以课堂专业知识讲授为主的传统教学问题颇多，课前学生不预先阅读原著和自主思考，课堂教师全程宣讲灌输，学生被动记录收听结论性知识，课后学生死记硬背，从不自主思考，考试“复制粘贴”标准答案。这样的教学毫无文学课自主阅读、主观解析、饶有情趣的特质，流于单向灌输、索然乏味的应试教学。如此教学现状堪忧，既不能达成使学生系统扎实掌握课程知识理论的目标，也不能拓展学生的认知视野和应用能力，要提升学生的通识性文化素养和综合素质。如此教学环境中的教师不是引领、启迪、触发，而是代替学生阅读、感知、品评，一方面未能培养学生的独立文学鉴赏力和艺术感受力，甚至连激发他们的阅读兴趣都不可能。另一方面吴童：外国文学与公共关系学的关联式教学研究67传授的知识空洞不切实际，更谈不上对学生实践应用能力的培养，因此本教学研究确定了三个层次目标：（1）调动学生在外国文学现象、作家作品中发掘公关意识与公关技能，激发他们对两种学科的兴趣。比如一夜成名的作家毛姆的宣传广告意识，雨果的亲民公众意识等；浮士德的追求进取精神，完善自我、不断自省的特点和造福大众的群体意识，都是新的分析亮点。（2）促使学生在自主阅读感受的基础上，从公共关系学的角度去研读文学现象与作品的思想艺术价值；很多经典文学形象的解析都可以跳出传统因循的模式和角度，比如鲁滨逊漂流记中的鲁滨逊、红与黑中的于连所突现的锐意创新意识、创造实践能力、随时应变力等都可与公关意识与公关技能结合关联。（3)注重提升学生的专业、公关双重能力，尤其是化理论知识为实践应用的能力。从浮士德的第一个人生追求就可以引申出学以致用能力的重要性，浮士德知识追求的悲剧具有超前的现实借鉴意义，当今高等教育过于注重书本知识的传授，而忽略了见识实践力的培养，从这个角度去解析作品与人物，使学生比较容易共情共鸣，对于一样处于知识追求阶段的大学生来说，具有非常重要的借鉴意义。四、亮点与关键外国文学所属的汉语言文学专业，俗称“万金油”专业，是以多种职业方向和分散就业为特征的，并不会与某一特定行业和职业一一对接，因此在教学中到底要培养哪方面的实践操作能力，并不像其他专业那样明晰确定。外国文学作为偏主观意识形态的人文类课程，其课程性质既不属于基础理论，也非实践类学科，在培养学生的素质能力方面呈现出片面化、碎片化、隐形化的特征，教师很难以知识模块分割对应的方式来特训学生某方面的专门职业技能，应用能力的培养也只能是一纸空谈。因此,在课程教学中怎样找寻培养学生公关意识与公关技能的最佳方法和最恰当模式？怎样将内容体系、方法模式、质量考评协调统一？怎样在改革中始终贯彻突现“公关型、应用型、复合型、创新型”的人才培养理念和核心，形成点面结合、牵一发而不撼动全68局的整一格局？都是本项研究的难点和关键。对此，将通过两门学科的关联式教学改革，加强本课程的实践性和应用性，给单纯的文学课注入新鲜血液，更具跨越性与时代性，使外国文学不再是脱离现实、缺乏实用性的“空中楼阁”，使教学与时代接轨，调动学生的学习兴趣，淡化学生对于外国文学的陌生感和疏离感，进一步挖掘和彰显外国文学的现实价值，使“学以致用”确实落到实处。改革致力于可行性研究，避免空乏与不切实际，力争每项改革举措都有具体可行的方法与步骤。（一)改良与更新外国文学的课程体系引入公共关系学的内容，一方面应适当削减课堂教学的确定性、结论性知识介绍，增强见识与实践性内容，淡化知识的纯理论性，强化问题解析的现实性与应用性；另一方面可在课外开拓多种途径辅助学习，诸如：举行案例讨论、成立公关社团与文学沙龙、建立专题公众号、交流互动微信群等。以此淡化学生对于外国文学课程的审美障碍和疏离感，使这门课不再是脱离现实的空中楼阁与无本之木，而是逐渐从风花雪月的纯文学圣坛中剥离，切实介入学生的现实生活，融入他们的情感空间。借鉴融入公关工作的“四步工作法”，（1）重点调整，依据公关人才培养的目标和特点调整教学内容；（2）点面结合，专业知识掌握与实践技能、公关能力训练相结合；（3）专题讨论，选择有现实性和实践性的问题重点研讨，尤其是文学作品中的公关案例；（4）问卷调查，在教学改革中适时收集反馈，进一步修改完善；（二）“从心出发”来拓展与更新外国文学的教学内容在当今这个新媒体时代，教学内容更加注重直观性、情景性、互动性和参与性。这对传统的教学模式和内容提出了挑战，教材作为教学内容的主要“载体”，不再是教学活动的中心与主角，而需有针对性地拓展与整改教材内容，从深层次去理解感知学生的“心灵诉求”5 ,诱发学生的自主阅读兴趣，培养他们独立思考的习惯。在教学内容的拓展上，兼及知识的应用性与学生的兴趣取向。首先立足于课程专业知识，以此为信息辐射中心，尝试进行跨学科教学，进而挖掘外国文学的公关文化内涵；其次是在比较的视野下讲授外国文学，打破文学与非文学的公共关系学之间景德镇学院学报的界限，在二者之间寻求有机的内在联系。以“跨文化、跨学科”的理念为导向，使学生能够在更宽阔的文化视域下去学习，进一步超越学科局限，挖掘外国文学的现实价值与实践意义；三是引入具有代表性的案例和焦点问题，主要是与公共关系意识和公共关系技能相关联的文学现象、文学人物等，进行课堂专题论辩。其间不仅要注重培养学生的问题意识，还要竭力激发其参与论辩的积极性。在讨论中，教师可以适度诱导启发学生的思考，也可作为参与者摆明自已的观点，但不能以此为定论，更不能代替或左右学生的思辨，仅仅作为参考性观点。在论辩中，尽力张扬学生的个性，彰显其主体性，致力于培养他们独立思辨、越界解析与综合融通的能力。（三）试行“四位一体”的教学模式，强调学生主体尝试推行：教师引导+案例分析+重点调研+课堂讨论的“四位一体”的教学模式，为引导学生自主性学习提供条件，充分发挥学生的主体作用，实现师生互动。提倡主动学习和有效率的学习，强调学生在学习中的主体地位，通过典型案例分析讨论，使学生充分发挥自主解析问题的能力，进而发掘领悟外国文学与公共关系学的核心知识点及其关联性。如在介绍托尔斯泰时，先引出这样一个真实人物案例：公关小姐马天娜在其职业生涯起步阶段，曾代表公司与客商沟通交流，不料客商并不谈正题，而是天南海北扯了一大通，然后突然发问：“您知道托尔斯泰吗？”然后让学生换位被提问者来尝试应对回答，最后再表明马天娜的回答处理方式，进行点评。（四)尝试“建构主义”，倡导“情景学习”卓有成效的教学绝非以灌输连篇累牍的事实性知识为标的，而是要注重学生的思维训练，尤其是行动力、执行力的提升与强化。将尝试把学生作为信息加工的主体，使他们成为观念、意识的主动建构者，而非被动接受者；同时倡导“情景学习”的理念和方式，设置一些专题情景模拟体验，使学生身临其境，感同身受地沉浸式学习，更易于他们在短时间内思考顿悟。为调动学生参与的积极性和思考的主动性，教师在教学中设置专项任务，提出疑难问题，构建开放的学习环境和问题情境，并引导学生进入这些逼真的情景空间，成为活动的主体。“情景”设置须注重真2023年第2 期2023年第2 期实性、开放性和挑战性，不能太浅白和简单，教师在其间的角色定位和作用应该是诱导者、驱动者和支撑者。如：在分析于连形象时，引入一个真实情境的公关案例，在招聘公关经理的面试中，有一个这样的考题：在一个空旷的考室中，只有考官面前的一张桌子和一把椅子，但考官对每个进入考场的应聘者都说了同样一句话，“请把你的外衣脱下，然后在我面前坐下。”然后让学生情景体验，或者扮演应聘者,或者换位考官，引导他们从不同角度去思考应对，从中引申分析人物形象身上所具备的创造力和执行力等公关能力。（五）交叉与融合式教学打破单一的外国文学知识传授，注重与公共关系学、公关礼仪知识的融合渗透。比如在讲到浪漫主义诗人雪莱的诗作时，跳出常规模式，结合这样一个具有公关内涵的实例来介绍分析：一个旅游公司招聘公关策划人员，在面试中提了这样一个问题：怎样说服游客在十二月份的严冬季节来寒冷的北方旅游？其中脱颖而出的一个考生在回答问题时，巧妙地用到了雪莱诗歌的名句：“冬天来了，春天还会远吗？朋吴童：外国文学与公共关系学的关联式教学研究教育(上),2 0 1 5(0 5):8 0-8 1.3王宁.中国的外国文学史 N.中华读书报,2 0 1 5-1 1-2 5(0 0 7).4高文.教学模式论 M.上海：上海教育出版社,2 0 0 2.5徐葆耕.西方文学：心灵的历史 M.北京：清华大学出版社，2002.6J.莱夫,E.温格.情景学习：合法的边缘性参与 M.王文静,译.上海：华东师范大学出版社，2 0 0 4.69友，何不到冰天雪地的北国，来亲自感触春的气息！将外国文学知识介绍与职场竞争中的公关技能相结合，发掘文学知识的实用价值，使学习有一个全新的视角。以上就是笔者在外国文学教学改革中的一些实验性构想，已经在教学中付诸实施，以期在实践中不断验证、改进、完善。可望此项改革能突显外国文学与其他学科之间的融合性，强化实践探索和素质教育，进一步实现求真务实、守正创新的教学理念，为达成“中外文化互鉴，科技人文融合”尽一份绵薄之力。参考文献：1聂珍钊.建构外国文学史新体系 N.光明日报,2 0 1 6-0 8-1 8(016).2袁盛财.基于文本细读的外国文学课程教学改革思考.文学责任编辑：邓晔Relevance-based Teaching of the Foreign Literature Integratedwith the Public Relations IdeasWU Tong(School of literature,Neijiang Normal University,Neijiang 641199,Sichuan,China)Abstract:This study is a teaching reform experiment under the background of New Liberal Arts.NewLiberal Arts advocates the integration,or infiltration and expansion of disciplines in the field of humanities andsocial sciences,and especially emphasizes the integration of multiple disciplines,which is one of the mostimportant features of the new liberal arts.Following the cross-cultural and cross-disciplinary trend,this studyaims to get the teaching of foreign literature break down the professional barriers,transcend the boundaries ofdisciplines,and promote the deep integration between disciplines.Focusing on the problems existing in theteaching of foreign literature and the inherent inadequacies of the subject,this paper tries to combine the ForeignLiterature,which is not prominent in practice,with the Public Relations of applied disciplines by exploring thelinks between the two and integrating the public relations ideas into the teaching of foreign literature,so as tocultivate students public relations consciousness and skills,to inject fresh blood into the traditional subject,andto see the teaching of foreign literature upgraded in quality and more applicable in pracctice.Key words:foreign literature;public relations;associative teaching