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影响农村中学生英语成绩提升的调查分析
随着社会的发展，英语学习变得越来越重要，而相当一部分学生，尤其是普通农村初中的学生，英语学习却陷入了困境，难以达到教学要求，英语老师成为“最苦”的老师。为此，我们对部分学生进行了抽样问卷调查、访谈，并翻阅了相关资料。
一、 调查对象、方法及时间
        根据本课题的研究目的，对象为本校学生和英语教师。本次调查研究采用抽样问卷调查法，分层等距抽样和访谈。以研究对象的15%（约 105人）抽取样本，调查问卷于2013年11月间发放，共发问卷105份，有效问卷105份，并全部收回。笔者使用了课题组设计的调查问卷。问卷调查后，笔者还对部分学生和老师进行面对面的访谈，并将访谈结果一一记录下来。
二、 影响农村中学生英语成绩提升的原因及分析
        （一）农村初中学生英语学习中分化现象的现状
1.学习英语的态度
学好一门课程，态度是根本。有了端正的学习态度，才可能拥有成功的明天。调查表明，这部分学生能拥有端正的学习态度，能按照具体的学习目标形成良好的学习习惯。
调查项目
是否主动？
是否感兴趣？
是否有明确学习目标？
有
无
有
无
有
无
人数
65
40
80
25
75
30
比例
60.1%
38.09%
76.1%
23.8%
71.3%
28.4%

从上表反映出：60.1%的中学生能够主动学习英语；76.1%以上的学生都对英语感兴趣；71.3%的中学生能制定一定的学习计划和目标，能够积极进取，追求进步。由此可见，拥有良好的学习习惯是确保英语学习成功的有效途径。
2. 中学生学习英语的主要方法
在当前学校教育中，英语作为一门非母语语言，学生学习的主要途径是课堂教学，阅读仍是学习英语的主要方式，朗读、背诵这一基本手段得到广泛重视。

调查项目
学习英语的主要方法
在学校，经常问老师问题，寻求帮助和同学？
在学习中，遇到问题，查字典、回避？
课堂教学
阅读
看电视、听录音
在家里父母帮助
有
无
有
无
有
无
有
无
有
无
有
无
人数
80
25
40
65
15
90
15
90
85
20
65
40
比例
76.1%
23.8%
38.9%
60.1%
13.3%
84.7%
13.%
84.7%
80.9%
18.09%
60.1%
38.09%

从上表反映出，当前学生学习英语仍是以课堂教学为主体、课外阅读为补充的教学方式，多媒体、电视等视听手段的学习和运用频率较低、机会较少。当前中学生在学习中遇到疑难问题时，主要采取两种办法：一是查词典或资料，一是问老师或同学。由此也反映出，当前学生善于质疑解问，有一定的学习主动性。
为什么会影响农村中学生英语成绩的提高呢？
首先，学生缺乏学习的持久性和意志力。
这主要是受中学阶段学生的心理特点的影响。中学生的年龄集中在13－16岁之间，正是少年向青年的过渡时期。这个时期的中学生好动，意志力薄弱，缺乏学习的持久性。
其次，学生没有良好的学习兴趣和学习习惯。 他们从没有养成良好的学习习惯，不及时预习和复习，养成了等待、依赖的坏习惯。以至时间久了基础太差，对学习失去信心，如此恶性循环，难以转化。最终导致对学习失去兴趣，丧失上进的信心，甚至破罐子破摔。
其次，学生学习目标不明确，没有掌握科学的学习方法。很多学生不能经常预习和复习，只是机械记忆，死记硬背单词，对生词逐个字母拼读，经常前读后忘。朗读课文有口无心，甚至有些对课文朗读都很不熟练，课内学课后忘，理解课文时往往不考虑上下文，知识的巩固率不高。学习不积极主动，学不得法，不会归纳总结，学习效率极低，由“不会学”导致“不愿学”。   
最后，农村学生学英语起点低，素质教育不到位。在农村，传统的班级教学很难照顾英语差，特别是听力差、口语差的学生，使得他们走进越差越不愿开口，越不开口就越差的怪圈。这不但会挫伤学生学习英语的积极性，而且会扩大班级个体成绩的两极分化。