探讨“双减”背景下小学语文教学减负增质的策略.pdf

-056-2023年第20期（总第358期）课堂教学语文知识的积累能够提高学生的语文学习能力，并培养学生的创造性思维。然而，受到传统教学模式的影响，学生课业负担重，导致其缺乏对语文知识的学习兴趣。而在“双减”政策背景下，小学语文教师充分掌握“双减”精神的精髓，并针对语文教学实际情况进行有针对性的教学策略调整，能够达到减负增质的目的，这对推动小学语文教育教学质量的提升有着至关重要的意义。一、“双减”政策解析“双减”政策是指中共中央办公厅、国务院办公厅印发的关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见。该政策旨在减轻学生过重作业负担，提高学校课后服务水平，全面规范校外培训行为，确保学生在校内学足学好，促进学生全面发展、健康成长，这在一定程度上减轻了学生的学习压力，同时也减轻了学生家庭的经济负担1。二、“双减”政策背景下小学语文教学的基本原则（一）发展性原则小学语文教学的发展性原则基于学生思维能力的发展，而学生对语文知识的有效掌握是其思维能力发展的重要前提。因此，在小学语文教学中，教师应该做好教学改革工作，实现学生对语文知识的有效掌握。教师不能仅仅重视教学任务的完成，还要注意学生在语文学习的过程中思维能力的发展。只有这样，才可以使学生在语文学习的过程中逐渐发现问题，并寻找解决问题的方法，这对启迪学生的智慧具有十分重要的指导意义。（二）人文性原则语文是关于语言和文化的综合学科，因此，在小学语文教学中，教师不能仅仅引导学生积累语言文字知识，还应该遵循人文性原则，带领学生在学习语言文字知识的过程中深入分析文章的内容以及作者的情感2。遵循人文性原则，有利于丰富学生的社会阅历，同时也有利于学生精神世界的构建。（三）实践性原则语言是人们交流的工具，而语文知识的魅力也源于此。由于语言和我们日常的生活息息相关，所以在小学语文教学中，教师应该遵循实践性原则。教师在完成基础知识教学的同时，还要注重培养学生的语言实践能力，给学生创设必要的交流机会。三、“双减”政策背景下小学语文教学减负增质的策略（一）创设情境，激发学生对语文知识的学习兴趣由于小学生的年龄较小，自制力较差，其在语文学习的过程中很难保持长时间的注意力，如果文探讨“双减”背景下小学语文教学减负增质的策略吴爱军摘 要：在“双减”政策背景下，传统的教育教学模式面临着必要的改革创新。因此，如何在“双减”政策背景下打造高效的小学语文课堂，从而实现减负增质的目的，是当前小学语文教师重点探讨的问题。基于此，文章就“双减”政策背景下小学语文教学减负增质的策略进行深入分析，以期为小学语文课堂教学效率提升提供必要的参考借鉴。关键词：“双减”；小学语文；减负增质；策略作者简介：吴爱军（1983），男，甘肃省陇南市宕昌县金木九年制学校。-057-2023年第20期（总第358期）课堂教学章的篇幅较长，其就很容易失去阅读兴趣，导致教学效率降低。因此，教师就必须通过创设情境等方式，营造轻松愉快的学习氛围，这样才能使学生更好地感受到语文学习所带来的乐趣，从而提升教学质量，实现减负增质的最终目的3。例如，在开展 观潮这篇文章的阅读教学前，教师可以利用互联网准备相关资料，搜集有关海潮的图片和视频，然后将其制作成课件。在课堂教学时，教师将制作好的课件播放给学生，学生通过观看课件的方式，实现身临其境，以视听结合的方式感受海潮，从而进行联想。这种真切的教学方式，有助于学生吸收语文知识以及理解文章内容，还有助于学生基于情境进行发散思考，能够提高学生的课堂参与度，营造活跃的课堂氛围，学生在情境中会逐渐增加对语文知识的学习兴趣。（二）优化课后作业设计每个学生的个体特点不同，因此，其对知识的理解能力也存在很大差异。有的学生对知识的理解能力较强，可以快速掌握相关的语文知识；而有的学生对知识的理解能力较差，需要经过大量的知识讲解，才能逐渐吸收所学的语文知识。在这种情况下，若仍采用传统的教学方式，必然会导致不同学生的学习进度存在较大差异。而在“双减”政策背景下，语文教师要想解决这个问题，就需要优化课后作业设计，如吸收分层教育思想，针对学生的某项具体能力进行专门的作业设计，让学生的薄弱之处得到提升。通过“对症下药”，优化学生的作业体验，才能使不同的学生实现学习能力的同步提升。例如，在教学诗词歌赋时，不同学生对诗词歌赋表现出不同兴趣，对诗词歌赋的理解能力也有所差异。因此，语文教师在布置课后作业时，可以给那些基础较好的学生布置以理解性为主的作业，减少基础知识的练习；而对于那些基础较差的学生，则重点布置基础性作业进行巩固练习。针对不同学习能力或不同学习阶段的学生布置不同的课后作业，可以有效提高他们对诗词歌赋的掌握能力，也可以避免传统单一的作业设计，使得基础较好的学生有更多的时间和精力学习新的语文知识，而基础较差的学生则可以实现巩固练习。除此之外，教师还可以运用小组合作学习模式，让语文能力互补的学生组成一个小组，形成学生之间相互激励、相互解惑的良好学习氛围。并且教师还要重视小组总体成绩的提升，以集体荣誉激励学生积极奋进。（三）紧抓教学内容制订教学目标在教育教学的过程中，任何一个教师在编写教案时，都应该将学生学习的实际情况作为重点，只有这样才能使整个教学向着最终的教学目标前进4。因此，在“双减”政策背景下，小学语文教师可以根据教学内容制订对应的教学目标，引领学生有针对性地进行语文学习。例如，对于翠鸟这篇文章的阅读教学，教师可以这样设计教学内容：首先，让学生自主阅读翠鸟这篇文章，以简短的话语描述文章内容，对整篇文章的大意有一个基本的了解。教师可以通过学生的描述，了解学生的阅读能力和阅读效果，为后续针对性教学做铺垫。其次，给予学生充足的时间去查询翠鸟这种动物的生活习性、特点，学生在查询资料的过程中，可以在无形之中加深对翠鸟这种动物的了解，并在以后的学习过程中采用相同的方法进行知识的探索，逐渐养成自主探究的良好学习习惯，形成自身对语文知识的独特见解。最后，在布置作业时，教师可以布置关于翠鸟的课后作业，让学生联想日常生活中不同鸟类和翠鸟之间的区别。通过以上教学内容，学生不仅能够产生较大的学习兴趣，还能够充分掌握阅读学习的方式和技巧，实现阅读能力和语言表达能力同步提升的目标，并在学习过程中逐渐爱上语文课。（四）改进教学模式，实现减负增质由于小学阶段的学生通常都具有较强的竞争意识，因此，语文教师可以借助学生的这种竞争意识改进教学模式，如开展语文知识竞赛。在开展竞赛前，教师必须制定相应的规则制度，只有这样才能够营造出良好的竞争氛围，促使学生积极主动参与到竞赛中。而学生在与同学的竞争中，不仅可以掌握相关的语文知识，也可以获得充足的自信心。对于在竞赛中失利的学生，教师应该给予鼓励，避免学生失去学习的自信心；而对于在竞赛中获胜的学生，教师也应该给予引导，防止学生骄傲自满。例如，在腊八粥这篇文章的阅读教学中，教师根据文章内容设计相应的竞赛题目，并将学生划分成不同的小组开展竞赛。竞赛题目涉及“腊八粥”的相关民俗文化知识，学生在竞赛中不仅掌握了腊八粥这篇文章的内涵，也丰富了对民俗文化的了解。竞赛结束后，教师应该给获胜的小组颁发奖励，以此激励其他小组的学生。另外，教师在赛后要注意对学生情绪的正确引导，培养学生胜不骄、败不馁的优良品性。语文知识竞赛能够有效促进学生之间的交流互动，也能够激发学生对语文知识的学习兴趣，对于小学语文教学具有非常好的减负增质效果。（五）建立家校共育机制在“双减”政策背景下，家庭是学校的重要教学支撑力量，如果缺乏家庭的参与，那么学校对“双减”政策的落实是不全面的，也难以获得成功。因此，教师应该积极主动联系学生的家长，并与家长分享语文教育内容和教育理念，借助微信群、公众号等平台，让家长及时掌握学生在校的学习情况。只有家长积极支持与配合学校教育教学工作，才能够建-058-2023年第20期（总第358期）课堂教学立良好的家校共育机制，促使学生在语文学习的过程中逐渐实现语文能力的提升5。例如，在“双减”政策的要求下，对于小学低年段的学生原则上不能布置书面作业，但小学低年段正是学习语文基础知识的重要阶段，如果学生对语文基础知识的掌握不够牢固，必然会影响到后续的学习。因此，教师可以将当天所学的语文知识分享给家长，然后由家长在学生回到家后，通过交流让学生回顾所学的语文知识。如：今天学习了哪些礼貌用语？掌握了哪些字词？等等。通过这种对话交流的方式，实现学生对所学语文知识的巩固。（六）重视阅读指导，提高语文教学水平阅读是语文教学中的重要组成部分，学生通过大量的阅读能够提升文学素养，同时优秀的文章还能够陶冶学生的情操，并促进学生身心健康成长。在“双减”政策背景下的小学语文教学中，教师应该充分认识到阅读指导的重要性，并做好对学生的阅读指导工作，使学生多读书、读好书，有效培养学生的阅读素养。教师可以组织班级学生开展合作阅读，这样不但可以有效增进学生之间的关系，也可以促使班级中每个学生的综合素质得到有效发展。例如，在慢性子裁缝和急性子顾客这篇文章的阅读教学中，教师可以引导学生采取小组合作的方式来探究文章中裁缝和顾客的心理特点，对裁缝和顾客的两种性格特点进行对比，并联系日常生活中所遇到的人物进行分析。教师还可以引导学生开展角色扮演活动，分别扮演急性子顾客和慢性子裁缝这两个角色，学生在角色扮演的过程中通过肢体动作或语言交流体验这些角色，能够使整个课堂教学变得轻松活跃，这对学生保持长久的阅读热情有着良好的效果。结语在“双减”政策背景下的小学语文教学中，教师采取多种不同的教学手段优化教学内容，不仅可以提高教学质量，还可以激发学生对语文知识的学习兴趣。教师在课堂教学和作业设计时必须充分考虑到每个学生的实际情况，只有这样才能达到“双减”政策背景下小学语文教学减负增质的最终目的。参考文献1招少梅.探讨“双减”背景下小学语文教学减负增质提效的策略 J.师道教研，2022（5）：154.2井小军.减轻负担，提质增效：浅谈“双减”背景下小学语文减负增效的教学策略J.中外童话故事，2022（6）：83-84.3梁淑仪.双减政策下小学语文低年级绘本阅读教学浅析J.文渊（中学版），2021（9）：1081-1082.4林婉莹.“双减”背景下小学语文教学如何做到减负增效J.考试周刊，2022（14）：30-33.5陈玉秀.双减背景下如何实现小学语文作业的减负增效J.语文课内外，2022（3）：52-54.