双导师对历史学师范生教育教学实践能力培养策略研究.pdf

年 月佳 木 斯 大 学 社 会 科 学 学 报.第 卷第 期 .双导师对历史学师范生教育教学实践能力培养策略研究王河江张露露谭 杰任 平(佳木斯大学 人文学院黑龙江 佳木斯)摘 要专业认证要求师范教育专业在“三位一体”协同培养机制下建立“双导师”制对双导师在师范生教育教学实践教学中的具体职责等作了宏观规定 双导师各司其职共同培养师范生的教育教学实践能力历史学专业校内外导师分工明确共同培养师范生教育教学实践能力取得了成效提高了师范生在各类教学比赛、教研、教师资格面试与毕业论文设计等方面的教育教学实践能力增强了师范生自身的专业自信打下成为“四有”好教师的坚实基础关键词双导师历史学师范生教育教学实践能力中图分类号.文献标识码 文章编号()党的二十大报告指出:为全面推进中华民族伟大复兴而团结奋斗“办好人民满意教育”的总体要求师范生教育担负着中华民族伟大复兴人才培养和人民满意教育的重要任务 目前从教师培养的供给侧来看教师、师范生的培养体系中仍然存在着学术性与师范性、理论与实践以及人才培养结构与社会需求契合度之间的矛盾 为了解决这些矛盾协同育人模式应运而生 协同育人中较为普遍的模式是“”模式或“”模式即大学与中小学之间或是大学、地方政府部门、中小学之间的合作与协同佳木斯大学采用“”模式 建立协同育人机制强化师范生实践教学“双导师制”下的教育教学实践指导是对师范生教育教学实践能力培养的重要保障 年教育部颁发普通高等学校师范类专业认证实施办法(暂行)对“双导师制”在遴选、培训、评价等方面做出具体要求同时对双导师的数量、水平、稳定性等方面也提出了不同等级的标准双导师制的提出是为了提升高校师范生的培养质量形成高校、中学在师范生培养上的合力从而形成多方共赢的局面师范生的教育教学实践能力需要双导师的共同指导“双导师”指的是在师范生教育实践过程中安排一名高校指导教师和一名基础教育实践基地指导教师共同对师范生进行实践指导师范生教育教学实践能力指师范生在师德体验、教学实践、班级管理实践和教研实践中能独立运用所学专业理论知识在实践教学中具备育人师德能力、教学能力(教学实施、教育评价与教研)、班级管理与班主任等能力一、双导师的职责与聘任佳木斯大学人文学院对历史专业校内外导师的聘任职责做了明确规定 校内导师一般由有责任心、教学经验丰富、熟悉中学教学实践的高校教师担任校外导师由中学具有责任心、教学经验丰富、精力充沛的中学教师担任“双导师”聘任原则实行四年一聘 一年一考核不负责任的导师予以解聘一般来说校内导师的职责主要包括四个方面:思想引领、专业指导、学术引导、职业规划与考研就业收稿日期 基金项目黑龙江省高等教育教学改革一般项目:“专业认证背景下师范生教育教学实践能力培养研究”()佳木斯大学校级教研项目:“专业认证背景下师范生核心素养培养的研究与实践”()佳木斯大学教育教学改革研究项目:“铸牢中华民族共同体意识视域下中国古代史课程思政研究”()作者简介王河江()女黑龙江集贤人硕士佳木斯大学人文学院副教授研究方向:地方史、历史教育教学研究张露露()女黑龙江大庆人佳木斯大学人文学院硕士研究生研究方向:学科教学(历史)谭杰()女黑龙江佳木斯人硕士佳木斯大学人文学院教授研究方向:地域历史文化、教育教学理论与实践研究任平()女吉林舒兰人硕士佳木斯大学人文学院讲师研究方向:东北亚国家关系、历史教育教学研究指导 校外导师的工作职责是:担任师范教育实践课程教师指导师范生的课堂教学实践为师范生做示范课提升师范生课堂教学技能为师范生做当前教改前沿讲座提升师范生教研能力促进师范生角色转换和专业发展二、双导师对历史学专业师范生教育教学实践能力的共同培养师范类专业认证以“学生中心、产出导向、持续改进”为核心理念旨在对照师范生核心能力素质要求构建专业质量持续改进机制以系统化的标准体系推动师范类专业人才培养质量提升建设高质量师范生教学体系须强化实践教学提高教育教学实践能力 教学实践能力是把握教材教法、设计教学环节、选取教学策略、实施并把握教学活动以促进教学完成的能力师范生实践能力的达成需要双导师的共同指导(一)校内导师对师范生教育教学实践能力的培养高校教师定期深入学校签约所在地市中学进行实践锻炼与中学教师共同备课、教研、深入班级实践等熟悉基础教育教学实际情况依据基础教育教学理论指导师范生的教育教学实践活动把基础教育的实践能力要求和发展趋势融入到培养师范生的教育教学活动中.实施导师制因材施教培养学生坚定的理想信念在历史学专业任课专业教师中挑选有一流素质和高度责任心的教师担任指导教师 作为指导教师需要对学生进行师德师风与教育情怀教育 观察学生的性格、能力等因材施教培养其坚定的从教的理想信念具有扎实的历史学科素养先进的现代教育理念能胜任中学历史教学的合格教师.转变观念理论与实践并行培养学生专业教育教学实践能力学科培养方案中注重师范生的理论知识的掌握与实践能力的提升并重的理念在专业课理论学时中设若干比例实践教学课时任课教师依据学生的实际情况把握教育教学实践的方式与方法 例如大一学生对专业知识的掌握有限教师可用演讲、读书汇报、课堂讨论、与中学教材相结合讲授中学教材内容等形式进行实践教学锻炼学生掌握基本的语言教学技能培养正确的教姿教态 学生在实践中可以厚植爱国情怀坚定理想信念锻造高尚品德校内导师在学生教育见习、实习、研习过程中与校外导师一起参与学生的集体备课、评课、教案书写、主持班会、反思指导等实践活动用所学理论指导学生实践学校、学院设立了一系列师范生技能大赛来提高师范生实践能力 高校指导教师积极指导学生采用线上线下多渠道、共性指导与个别指导相结合等方式从教学逻辑、优化、教学方法、创新能力、教学反思等多方面帮助每位选手润色与细节打磨给予同学们专业方面的指导 教师对师范生的实践能力进行现场诊断指导(二)校外导师对师范生教育教学实践能力的培养经过校、院两级挑选后学校长期聘请中学优秀教师作为校外导师进高校各师范类专业来指导教学相关技能课程全程参与“三习”的指导开展学术交流、报告会、座谈会并与高校教师共同指导师范生技能训练、实践教学、论文撰写和教学比赛等实训活动.进高校实地教学提升师范生对基础教育教学的认知与教育教学实践能力依托 联盟各学院都积极地聘请签约学校的名师来担任指导教师按照学生比例配备校外中学导师 校外导师参与教授的课程基本都是教师教育类课程例如“中学 课程标准与教材分析”“教学论”等与中学教育教学相关的课程 中学教师熟悉中学教材与学情知晓中学教学方法能采用适合中学生的教学模式与方法授课在师范生见习实习前对中学师范技能有一定的认知.合作指导“三习”和各类技能大赛强化了师范生教育教学实践能力师范生在实习基地见习、实习和研习的过程中都配有校外导师 见习期间校外导师会通过示范课的形式给师范生带来视觉声觉盛宴师范生与高校指导教师参与其中 课后师生研讨示范课的教学设计与教学方法及思路 实习过程中每个校外导师都需要亲自指导师范生的教育实习包括备课、实习教学、教研和班级管理工作切实提高实习生的思德修养、备课、授课、评价等教育教学实践能力校外导师参与师范生技能系列大赛促进师范生各项教育教学技能的提升 年历史系一位同学喜获第三届统编历史教材“精彩一课”全国教学大赛三等奖 在各级各类教学技能比赛中历史系师范生获奖超过了 次 年毕业生在招聘面试中 被录取 教师资格合格率.参与研习与学生毕业论文的指导工作促进师范生的自主探究能力提升师范生因教学经验少毕业论文选题往往不考虑教学实际情况选题理想化实操能力不强 校外导师对中学实际教学有充分了解师范生的毕业论文选题在他们的指导下能够符合中学教育教学实际情况关于师范生的自主探究能力从进入大学起就应作为重要的教育教学实践能力来培养 在校内外导师的指导下师范生的自主探究能力在原有(下转 页)信息系统的基本模型图 信息系统的基本模型素材作用与意义:习近平主席指出“我国处于近代以来最好的发展时期世界处于百年未有之大变局两者同步交织相互激荡”深刻思考进入二十一世纪第二个十年后国内外“去工业化”到“再工业化”世界关注中国制造 工业化、信息技术、通讯技术、网络技术等交融并行大时代、大潮流下大学生应该具备国际视野、家国情怀投入到中国特色社会主义建设洪流中 六、结语地方高校培养会计学专业人才的视角应该是培养“大会计人才”因此人才培养模式需要系统构建综合专业知识体系即在了解本专业的理论前沿和发展动态的前提下不但要有扎实的管理学和经济学等知识同时还需要掌握文中所提到会计学理论与会计实务等各门专业课程所蕴含的课程思政内容参 考 文 献刘承功.高校深入推进“课程思政”的若干思考.思想理论教育().邱伟光.课程思政的价值意蕴与生成路径.思想理论教育().聂玉洲朱海娟.高职会计专业“课程思政”建设路径探究.武汉工程职业技术学院学报().潘乐雷冬玉金鹿等.从思政课程到课程思政中专业教师面临的难题与对策.科技视界().责任编辑:陈新(上接 页)基础上会有很大提升且师范生的教育研习能力与毕业论文写作水平亦得到了较好的改善双导师利用各个平台协同合作同步指导师范生的教育实践就教学设计、教学实施、教学评价、教学反思、教学调查、教学研究、班级管理、沟通合作等方面进行全方位指导总之通过校内外导师针对师范生教育教学实践能力培养所采取的上述措施师范生的教育教学实践能力得到了师生的重视在实践教学课程中的水平以及各类各项比赛中的名次和教师资格证地获取等方面都稳步提高师范生的教育教学水平也都有了极大地提升就业自信不断增强受到用人单位的一致好评参 考 文 献陆超.实践育人模式的变革与创新 基于师范生的“影子校长”项目.教师教育研究():.闫丽霞.协同示意下卓越教师培养的教学与技能训练改革研究.教育理论与实践():.教育部关于印发普通高等学校师范类专业认证实施办法(暂行)的通知:附件.中学教育专业认证标准/.:/./.赵琪赵伟.师范认证视角下对“双导师制”培养模式的思考.大学():.罗发宝秦亮董华泽.新时代化学师范生教育实践能力创新培养的思考与实践.合肥师范学院学报():.王定华.培养好老师从师范类专业认证开始.光明日报 ().宋锡辉.师范生从教能力与基本技能培养研究.湖南师范大学教育科学学报():.韩秀峰王丽郭春生.高等学校实践育人存在的问题及对策探究.高教学刊():.责任编辑:陈新