让师训发生在教师最近处——温州市打造“未来学校”教师校本研修新样态的实践.pdf

让师训发生在教师最近处让师训发生在教师最近处让师训发生在教师最近处让师训发生在教师最近处让师训发生在教师最近处让师训发生在教师最近处让师训发生在教师最近处让师训发生在教师最近处让师训发生在教师最近处让师训发生在教师最近处让师训发生在教师最近处让师训发生在教师最近处让师训发生在教师最近处让师训发生在教师最近处让师训发生在教师最近处让师训发生在教师最近处让师训发生在教师最近处让师训发生在教师最近处让师训发生在教师最近处让师训发生在教师最近处让师训发生在教师最近处让师训发生在教师最近处让师训发生在教师最近处让师训发生在教师最近处让师训发生在教师最近处让师训发生在教师最近处让师训发生在教师最近处让师训发生在教师最近处让师训发生在教师最近处让师训发生在教师最近处让师训发生在教师最近处让师训发生在教师最近处*温州市打造“未来学校”教师校本研修新样态的实践李芳 浙江省温州市教师教育院摘要：高质量教师是高质量教育发展的中坚力量，而校本研修是中小学教师培训的重要组成部分，是促进教师专业发展的重要手段。随着我国基础教育课程改革进入新时代，温州市教师教育院积极探索强师培育的校本化实施、管理路径，在探索校本研修的“项目制管理，课程化推进，示范校创设”实施路径基础上，将师训工作重心下移，探索嵌入式校本研修范式，积极打造“未来学校”教师校本研修新样态。关键词：教师发展；校本研修；教师培训高质量教师是高质量教育发展的中坚力量，强师培育是基础教育学校整体治理的重要任务与挑战。教师培训机构和学校要积极开展教师专业发展活动，促进教师的专业发展。那么，什么样的教师专业发展活动才是有效的？2019年6月，世界经合组织发布对全球47个国家和经济体15.4万名初中教师进行第3次TALIS（教学与学习国际调查）的数据。数据显示，有效的教师专业发展活动有四大特征：个性化、参与性、连续性、情境性1。首先是个性化。有效的教师专业发展活动必须基于教师个人专业发展的个性化需求，而不是培训机构和专家所认为的需求。其次是参与性。未经实践与反思的知识只是潜在的、表面化的，对教师改进教学、形成信念的作用非常有限，有效的教师专业发展活动，应该让教师进行参与式学习，在课堂中实践新理念、运用新知识，通过反思去内化。再次是连续性。有效的教师专业发展活动应该提供后续活动，并持续比较长的时间，只有这样才有可能实现信念、情感与身份认同这些深层次的改变。最后是情境性。教师专业发展活动应该在自己学校进行，并让同伴参与。这有助于学校识别教师工作面临的困惑和问题，捕捉教师的专业发展需求，有利于教师实践学习到的内容。在教师培训体系中，最能呼应以上四大特征的就是校本研修。2019年10月，浙江省中小学教师培训中心发布 浙江省中小学教师专业发展校本研修工作指导意见，强调校本研修是中小学教师培训的重要组成部分，是提高培训针对性和实效性，打造校本培训特色、促进教师专业成长的重要手段。随着我国基础教育课程改革进入新时代，温州市教师教育院尝试从学校的实践出发，立足学校实情，积极探索强师培育的校本化实施、管理路径。在实践中，温州市教师教育院始终坚持全心全意“为教师专业发展服务、为教育质量提升服务”宗旨，以“好学温州”为品牌引领，畅通教师专业发展通道，为“全力办好人民满意的教育”，强基培优，走好“教育共富”路提供坚实有力的“智库”支持。*本文根据作者在教育部联合国儿童基金会县级教师发展机构专业化建设项目第四届“砥石论坛”上的发言整理而成。教学月刊 中学版教学管理20237/8教研创新教研创新90一、探索校本研修实施的“三阶”路径基于校本研修的重要性，在市一级校本研修的管理实践中，温州市教师教育院牢牢抓住“实效”这一核心，不断摸索提升校本研修效果的新途径、新方法。同时，为兼顾不同层次学校高位发展需求，温州市教师教育院立足尊重学校主体地位，激发不同层次学校校本研修内驱力，探索实践了一种可以优化管理、提升实效的校本研修“项目制管理，课程化推进，示范校创设”实施路径（简称为“三阶 路径”）。项目制管理，指的是引导学校的校本研修从“碎片化”研修向“项目化”主题研修转变，如温州市仰义第二小学的“跨阶 研修，助力熟手型语文教师走出 高原期”、柳市镇第十五小学的“基于 小老师制 的 思维导图运用 校本培训”等。课程化推进，指的是引导学校的校本研修实现从“项目化”主题研修到“课程化”主题研训的升级优化，如温州市洞头区东屏中心小学的“基于 教师小课题 研究的专业素养成长校本研修”、瑞安市红旗实验小学的“基于读写谈 叙事创作与分享的校本研修”等。示范校创设，指的是以创设示范校的方式促进校本研修优质学校实现校本研修示范校的蝶变，出现了温州市南浦实验中学、温州市第二高级中学、温州市第十二中学等一批区域优势突出和校际互动良好的校本研修标杆学校。从2016年开始，温州市教师教育院培育校本研修精品课程共614门，2017年以来连续6年开展校本研修示范校确认工作，共完成235所学校的确认。二、打造“未来学校”校本研修新样态2021年，温州市教师教育院在师训工作调研中发现，教师的工学矛盾加剧，各校的教研负责人更换频繁。校本研修实施的“三阶”路径的构建，让师训工作在精耕细作环节上遇到更大的挑战。对此，温州市教师教育院下移师训工作的重心，使师训工作从原先的“隔山打牛”走向“躬身入局”，倡导师训员从校本研修管理者走向校本研修服务者，努力让师训发生在教师最近处。在“打造 瓯越强师，培养 大国良师”的目标下，温州市教师教育院着力构建一种新型的校本研修基地学校运行机制，探索嵌入式校本研修新范式，期望实现区域教育、教师培训机构和学校三方共赢。同时，契合成人学习重实践逻辑（非学术逻辑）、重问题解决（非知识习得）、重任务驱动（非求知驱动）、重以例释理（非以理释例）的特点以及“工作场所学习”的理论，温州市教师教育院选取温州市市府路小学、温州外国语学校状元分校作为首批基地校。以温州市市府路小学的实践为例，小学段的全体师训员在原本正常工作量不变的情况下，下沉该校开展嵌（卷）入式校本研修指导研训工作，并为该校量身定制了“八个一”驱动任务：一学科一项目、一学期一调研、一学期一诊断、一学期一展示、一个月一培训、一项目一学员、一学科一骨干、一人一任务驱动。师训员带领基地校全体教师一边实践指导，一边改进优化，形成了“五全”推进策略：全息诊断、全策孵化、全员卷入、全力攻坚、全程跟踪。学校从师德与专业理念、专业知识、专业能力三个维度构建课程体系，以任务驱动构建教师成长共同体，开展具体的培训项目，形成“全域化、多样态”校本研修场景，打造了“三段五环”研训模式（基于教师成长三个不同阶段，力图通过培训策略、任务驱动、课程体系、专业发展、成长路线五个层面的“五环”研修，助力学校的教师从“新锐教师”进阶“骨干教师”，成为“领军教师”）。教师培训机构嵌入某一所特定学校，师训员驻点深入指导，成为新时代校本研修工作的新范式。其定位不局限于原来校本研修实践学校的评估、挂牌，也不是一次性的教师专业发展调研，教学月刊 中学版教学管理20237/8教研创新教研创新91而是使学校成为培训机构研究“未来学校”教师专业发展的基地和样本。培训机构通过与学校的深度融合，在工作方式上从控制性管理走向指导性管理，从指导性管理走向实战中指导，积极探索新时代师训机构如何赋能学校教师专业发展的新样态。“未来学校”教师校本研修新样态的打造，对于教师来说，工作与学习无缝嵌入，即工作学习化、学习工作化，提高了时间的利用率，扩大了学习资源，增加了学习机会，使时时处处学习成为经常性行为。同时，它能够实现个人与社群和合嵌入（即团队协作化、引领嵌入式）、理论与实践有机嵌入（即学习主题化、实践序列化）。这样，校本研修工作成为一个“学习者的工作场”。在深化课堂教学改革任务驱动和学科师训员的专业指导下，学校开展系列教学实践和创新，不断提升教师教学能力。“未来学校”教师校本研修新样态的打造，对研训员提出了更高的要求。研训员是一个集讲授者、助学者、指导者、评价者和研究者于一身的多元角色。研训员需要具备基于学校学科状况的研判分析能力、基于学科教学问题解决的主题提炼能力、指向整体递进的项目设计能力、指向教学行为改变的课堂指导能力、基于成效反馈的研训方式提炼能力、指向指导推广的校本研训范式总结能力等。因此，校本研修工作也是研训员的工作场，在指导、助力校本研修任务的驱动下，研训员的自我修炼与精进也在时刻发生着。只有这样才能形成“未来学校”教师校本研修的新样态。为什么说是新样态呢？它主要体现在以下三方面。第一，新学校，即选取新学校作为新型校本研修基地学校。新学校拥有一批新教师（年轻教师），学校和教师正处于发展的上升期，发展内驱力强劲，但其整体实力偏弱，急需注入优质培训资源，提升校本研修力，进而推动教师成长、学校发展。在温州市市府路小学、温州外国语学校状元分校两所首批基地校的基础上，温州市教师教育院准备选取一所高中进行试验，以完善不同学段的校本研修基地学校布局。第二，新范式，即嵌入式校本研修新范式，它是指教师培训机构嵌入某一所特定学校，师训员驻点深入指导，使其成为校本研修基地学校。教师培训机构和学校一起探索新时代教师培训机构如何赋能学校教师专业发展的新路径。双方共同完成了以下事项：（1）顶层设计学校教师专业发展五年规划，量身定制教师成长手册；（2）创建教研组及其有效运行机制；（3）创新、优化培训内容和方式；（4）物化提炼培训精品课程和项目；等等。第三，新未来。未来已来，大势已至。为积极应对“未来教育”变革，温州市教育局率全国之先提出“未来教育”体系建设，着力打造以“未来教育”为引领、以“未来课程”为核心、以“未来课堂”为载体、以“未来教师”为基础、以“未来技术”为支撑的“未来学校”。嵌入式校本研修新范式立足当下，指向未来，把培养能适应“未来教育”要求的高素质未来教师队伍作为首要任务，以促进温州市“未来学校”样板建设，推动温州市“未来教育”标杆的形成。教师校本研修是落实强师计划、深化教师培训精准改革、创新教师研修模式的重要着力点。在通往“未来教育”的路上，温州市教师教育院将深入贯彻落实党的二十大精神，在“好学温州”品牌的引领下，打造一支具有温州特色的高素质专业化创新型教师队伍，推动教育事业发展不断取得新进展、新成效和新突破。参考文献：1 赵明仁.国际视野中教师教育现状与启示：基于TALIS 2018报告的分析 J.全球教育展望，2020（11）：107-117.教学月刊 中学版教学管理20237/8教研创新教研创新92