如何在小学英语教学中渗透人文关怀.pdf

Vol.23 No.14策 略 与 方 法引言小学阶段是学生学习语言的关键阶段。正如汉语学习一样，英语学习也要在这一阶段抓紧。在小学英语教学中，教师要抓住学生语言学习的关键期，为他们营造良好的学习和运用英语的环境和氛围，通过识记单词、培养语感、掌握语法、练习口语交际等提高学生的英语能力，特别是听说能力。成功的小学英语教育不仅要提高学生的英语语言能力，还要提升其人文素养。这就要求教师在小学英语教学中注重人文关怀的渗透，促进学生身心健康成长。一、在小学英语教学中渗透人文关怀的意义在小学英语教学中渗透人文关怀的意义是积极、深远的。主要体现在以下三个方面：一是可以融洽师生关系，让年龄尚小的学生感受来自教师的温暖和爱护；二是有利于调动小学生学习英语的兴趣和积极性，让他们在充满人文关怀的和谐氛围中快乐地学习英语；三是有助于打造和谐、高效的小学英语课堂，提高课堂教学质量。以上三个方面的意义足以调动广大小学英语教师积极探索和应用“人文关怀”（陶左丽 2014）。二、在小学英语教学中渗透人文关怀的途径和方法要想将人文关怀渗透到小学英语教学中，教师就要根据学生的年龄和心理特征，巧妙、灵活地采用教育教学策略，激发其学习英语的兴趣和积极性。具体而言，可以从以下几个方面展开：（一）在课堂教学中渗透人文关怀课堂是师生之间近距离接触的教学场所，因此它是体现人文关怀最恰当的地方。那么，如何在小学英语课堂教学中体现人文关怀呢？教师不妨从以下几点着手。1.以人格魅力和学识修养赢得学生尊重在小学英语教学中，教师要作足课前准备，在课堂教学过程中展现自己的人格魅力和学识修养，发挥教育机智，通过渊博的知识、丰富的语言、生动的肢体动作等吸引学生的注意力，赢得他们的尊重。在小学英语课堂教学中，教师要精神饱满，表情丰富，在朗读、讲解课文时，一定要情感丰富，配合恰当的表情、动作，从而感染学生，让他们在不知不觉中进入教学情境和良好的学习状态。例如，PEP 小学 英语 五年级（上）Unit 2 Myweek 的口语对话涉及张鹏（Zhang peng）和萨拉（Sarah）两个人物，在教学中，教师扮演张鹏，让一名学生扮演萨拉，进行师生一对一对话示范：Zhang Peng：Hi，Sarah.What s that?Sarah：It s a storybook.Zhang Peng：Do you often read books in this park?Sarah：No，I don t.Do you often play footballhere?Zhang Peng：Yes，I do.I like this park very much.Sarah：Me too.如何在小学英语教学中渗透人文关怀张静【摘要】阐述在小学英语教学中渗透人文关怀的意义。从课堂教学、校园生活两个方面探究在小学英语教学中渗透人文关怀的途径和方法。提出在小学英语教学中，教师不仅要培养学生的英语语言能力，而且要以先进的教学理念为指导，充分尊重他们的个性和主体地位，将人文关怀渗透到教学过程中，让他们真正对英语产生兴趣，主动学习英语，从而促进其健康成长和全面发展。【关键词】人文关怀；小学英语；英语教学83在对话完成后，师生互换角色。在对话过程中，教师充分融入，尽量让学生看清楚自己是如何扮演每一个角色的。教师的融入起引领、示范作用。教师在示范过程中配合手势、表情等态势语，既让学生轻松地掌握了英语口语对话的知识和技能，又让他们感受到教师的亲切与温暖，从而实现了人文关怀在课堂中的自然融入。在小学英语课堂教学中，教师的表情及手势的运用是非常必要和重要的。教师在与学生打招呼或分别时，要配合舒展的手势向学生说“Hello!”或“Goodbye!”；当学生帮忙时，教师一定要有礼貌地说“Thank you!”；如果不小心弄掉了学生书桌上的东西，教师一定要及时说“Sorry!”；等等。这些是教师应该具备的基本礼貌素养。教师的礼貌用语不仅彰显了人文关怀，还会潜移默化地对学生的为人处世产生积极影响，提升其品质修养。小学生年龄尚小，难免会犯各种各样的错误，优秀的教育者应懂得原谅他们的过错，同时对其进行相应的指导（王卓 2013），于无形中把人文关怀渗透到教育中，助力学生身心健康成长。在小学英语课堂教学中，在学生回答完问题后，无论回答得对错或者恰当与否，教师都应及时给予回应。如果学生回答得非常出色，教师应及时给予肯定和表扬，如说一句“You are great！”。如果教师在讲解过程中发现自己出现了失误或者差错，不应匆忙掩饰或者为自己辩解，而要勇敢地向学生说一句“I mvery sorry!”。这样不仅能彰显教师的修养，还能让学生感受到被尊重，使他们从心底里产生对教师深深的敬意。总之，教师要有把人文关怀巧妙地融入教学的机智，让学生喜欢自己，从而爱上英语学习。2.在学生的学习主体地位上彰显人文关怀在传统教学理念和“填鸭式”教学模式下，教师往往把自己放在课堂的中心地位，导致学生只能处在被动学习的地位。这是对学生缺乏人文关怀的表现。在先进教育理念的指引下，教师要对不利于学生成长的教学方式进行革新甚至摒弃。新时代“以人为本”的教育理念越来越被广大教育工作者重视。在现代教育教学过程中，广大教师在课堂教学中能做到“以学生为中心”，引导他们充分发挥主观能动性。新时代的教育观念强调学生是课堂的主体、学习的主人。教师应正确认识和理解这一教育理念，改变传统教育中片面、落后的教育观念，尊重学生的主体地位，合理、有效地挖掘他们的潜能，在教学过程中给予他们人文关怀，促使他们健康成长。因此，在小学英语教学中，教师要摆正学生的课堂主体地位，发挥其主观能动性，善于挖掘每个学生的个性特长和潜质，以此彰显对学生的人文关怀。同时，学校和教师要善于创设和营造良好的英语学习环境和氛围，给学生提供更多用英语交流的机会。比如，鼓励师生之间、学生之间在校园里利用专门时段或课余时间用英语进行对话和交流。长久坚持，学生的英语口语能力一定会有大幅度提高。教师要善于创设情境并鼓励和引导学生发挥主观能动性，进行对话。比如，创设以下情境：放学路上，李敏（Li Min）突然发现前面王曼（Wang man）脚上穿着一双漂亮的鞋子，于是走上前去，与她交流。教师鼓励学生发挥主观能动性，完成如下情境对话。Li Min：Wang Man！Your shoes are very pretty.Wang Man：Thank you.Li Min：How much are your shoes?Wang Man：They are 80 yuan.Li Min：My shoes are old，I want to change them.Wang Man：Ok，I want to go shoe shopping withyou.Li Min：Thank you very much.在教师创设的情境中，学生既锻炼了口语交际能力，又提升了当堂发言的勇气和自信。对于对话精彩的学生，教师要及时给予赞扬和鼓励。这样，教师就把人文关怀巧妙地渗透到学生的学习和日常生活中，无形中增强了其生活的热情和学习的动力。3.在作业评语中体现人文关怀教师就学生的英语作业情况写评语是其负责的表现。作业评语的作用不可小觑，它除了能够对84Vol.23 No.14策 略 与 方 法学生起表扬、肯定、鞭策、激励等作用外，还能够体现人文关怀。在小学英语教学中的作业评价环节，教师要把评语写得中肯、恰当，尽可能发现学生作业中的亮点，多写一些激励性话语，如“Great!Nice!Good!Very good!Wonderful!Correct!Well done!Very nice!Come on!That s all right.What a goodjob you have done!How nice your work have!Try todo better next time.”等，从而把人文关怀巧妙地融入作业评语。作业评语中教师欣赏和鼓励的话语可以帮助学生建立自信，从而激发其上进心。教师在作业评语中要自然而然地融入人文关怀，让学生得到应有的鼓励和尊重。（二）在校园生活中渗透人文关怀课堂上的人文关怀是必不可少的，在课堂之外、日常校园生活中，学生也需要人文关怀。因此，小学英语教师要注重把人文关怀融入日常的师生交流和交往，在增进师生关系的同时，让人文关怀浸润学生的校园生活。1.建立和谐师生关系，推动人文关怀青少年正处于人生观和价值观形成的关键时期，和谐的师生关系不仅能为高效课堂的构建提供保障，还是培育学生健康人格的土壤。小学英语教师肩负着教书育人的使命，应时时处处做学生的表率，用高尚的品格、优良的作风感染他们。在平时的工作和生活中，教师要衣着得体，举止文雅，远离粗俗陋习和不良言语，时时处处彰显为人师表的风采，为学生做榜样和表率。每个学生都需要教师的关爱和温暖。教师只有给予学生最无私的爱，才会赢得他们的尊重和爱戴（王萍 2017）。教师的责任不仅仅是传授知识，更重要的是育人。育人是人文关怀的具体体现，育人的过程正是人文关怀实施的过程。将人文关怀渗透到小学英语教学过程中，不仅能够促进学生爱上英语、大胆地说英语，还能够使他们变得懂事，知道尊重他人、乐于助人、关心和爱护同学。人文关怀在很大程度上促进了师生关系的和谐，同时，和谐的师生关系反过来又促进了人文关怀的开展和实施。青少年具有很强的模仿心理，在与教师的朝夕相处中，在教师的人格魅力的影响下，他们身上也会折射出教师人格魅力的影子。师生关系和谐了，教师在实施人文关怀的过程中，学生就会积极配合、支持，这就使得人文关怀更好地深化实施。2.把人文关怀融入英语实践活动英语是一种交流的工具，学习英语的真正目的是交际。在小学英语教学中，教师要将人文关怀融入丰富多彩的英语实践活动，让学生更加自信。教师可以组织学生设计“英语学习园地”、创办英语墙报、开展英美风情知识讲座等，也可以适当举办一些英语诗歌朗诵等活动（王真珍 2013）。学校或者教师可以举办英语故事会、英语童话剧表演等活动。在活动过程中，学生边玩边学，不仅能锻炼英语听说能力，还能感受到来自教师的人文关怀，使情感态度和价值观得到培养。结语在小学英语教学中，教师要着眼学生的身心健康成长、全面发展和人文素养培养，充分尊重他们的个性和主体地位，贯穿“以人为本”的先进教育理念，将人文关怀多角度、多层面地渗透到课堂教学中。教师要用责任心、爱心去呵护每一个学生，以形成和谐、融洽的师生关系，激发其学习英语的积极性和主动性。只有这样，才能更好地开展英语教学，提高学生的英语综合水平，把核心素养培养目标和任务落到实处，使其在人文关怀的浸润下健康成长。引用文献陶左丽.2014.人文关怀在小学英语教学中的渗透J.学园，（36）：104.王萍.2017.浅议小学英语教学的人文性J.新课程导学，（3）：80.王真珍.2013.浅议“人文关怀”在小学英语教学中的渗透J.新一代（下半月），（7）：175.王卓.2013.浅谈英语课堂中的人文关怀J.学周刊，（3）：192.作者信息：744000，甘肃 平凉，甘肃省平凉市崆峒区黄家园小学85