巧用信息技术建构高效课堂.pdf

S小学科学cience2023.20小学生由于年龄小、心智不够成熟、人生阅历不足等方面的原因，还不具备良好的行为习惯以及思想道德品质，小学道德与法治教学工作的有效开展，对学生形成正向思维、养成良好行为习惯以及健康向上发展都有着十分重要的意义。小学道德与法治教师应严格贯彻落实“学生是课堂教学的核心”这一教学理念，借助信息技术的力量，积极改革创新教学手段，为学生创造信息化课堂，使学生的多种感官受到冲击，发挥道德与法治课堂教学的魅力，从而调动学生的学习兴趣，使学生逐渐爱上道德与法治学习，不断提高道德与法治核心素养，发挥小学道德与法治课堂教学的有效性。一、小学道德与法治教学中应用信息技术的意义小学是学生形成良好行为习惯的重要时期，也是学生人生观、价值观重要的启蒙时段，小学道德与法治教学的主要目标就是帮助学生树立正向的思想道德品质以及法律意识，使学生可以正向发展，未来做一个拥有高素质并遵纪守法的合格公民。在小学道德与法治教学中应用信息技术可以打破传统教学理念的束缚，突破学生被动学习的教学形式。信息技术的应用不但可以扩充教学资源，为学生提供更为丰富多彩的学习素材，还可以借助图片、视频等方式让学生直观地学习相关知识，为学生营造更有趣、更精彩的课堂学习氛围。总的来说，在小学道德与法治教学中应用信息技术，可以吸引学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度，并最终提高道德与法治课堂教学的效率。二、小学道德与法治教学中存在的问题（一）学生学习兴趣较低，专注度不足受传统教育教学理念影响，大部分小学道德与法治教师已经习惯于单方面地讲述知识，课堂教学方式多以“跟我学、跟我做”为主，教师更关注于学生的知识掌握情况，对学生是否真正喜爱道德与法治学习毫不关心，久而久之，学生的学习兴趣近乎为零。而兴趣是最好的老师，也是学生学习的最大动力来源，许多教师却忽略了培养学生学习兴趣的重要性。在现阶段的道德与法治教学课堂上不难发现，大部分学生的学习兴趣低下，课堂当中“思想开小差”“发呆”“交头接耳”的现象比比皆是，学生的专注度不足，其更乐意将自己的精力放在有趣的事物上。（二）课堂互动较少，课堂氛围不活跃小学道德与法治跟生活有着莫大的联系，唯有使学生真正体验到道德与法治知识在生活中的应用，才能有效加深学生的学习印象，提高学生的道德与法治综合素养，这就需要教师积极引导学生进行体验性学习。但是在日常的教育教学中，许多教师更注重指引学生学习或者背诵相关知识，在课堂教学当中很少与学生进行交流和互动，从而导致学巧用信息技术建构高效课堂吴良书 陈秀华（福建：南平市延平区实验小学东塔校区 南平第二实验小学）摘要 随着我国科技的不断发展，信息技术逐渐被越来越多的教育工作者应用于课堂教学中。教师可以借助信息技术丰富学生的学习资源，提高学生的学习兴趣，加深学生的学习印象，从而全面提高学生的核心素养。小学道德与法治是一门贴近于生活的信息化学科，在小学道德与法治教学中应用信息技术能够使原本枯燥乏味的课堂变得丰富多彩，让学生可以更直观、更具体地学习道德与法治知识。本文首先分析了小学道德与法治教学中应用信息技术的意义，接着介绍了小学道德与法治教学中存在的问题，并最终详细阐述了信息技术在小学道德与法治教学中的应用策略。关键词 信息技术；道德与法治；应用策略中图分类号 G424文献标识码 A文章编号 1674-6317（2023）20-0070-0370渗透融合SHENTOU RONGHE生与教师之间的距离越来越远，道德与法治课堂学习氛围十分沉闷。在这种沉闷、死板的课堂学习氛围中，学生体会不到道德与法治学习的乐趣和意义，也就无法全身心地融入道德与法治的学习中，学习效率大打折扣。三、巧用信息技术建构小学道德与法治高效课堂（一）发掘教学资源，丰富课堂教学内容众所周知，随着信息科技的不断发展，我国已经进入互联网时代，互联网有着十分丰富的教学资源，其知识覆盖面十分广泛，刚好弥补了教材内容不足这一问题。而小学道德与法治教师在开展教学活动时往往以学生的生活经历和社会阅历作为切入点，让学生在开展阅读的同时逐渐形成正确的自我认知，养成正向的思想道德品质。因此，小学道德与法治教师可以利用信息技术，借助于互联网的力量扩充教学资源，丰富课堂教学内容，展现更多与课程相关的素材，从而拓宽学生的学习视野，提高学生的道德与法治综合素养。例如，在组织学生学习三年级下册 四通八达的交通 这部分内容时，教师在课前对家乡的交通发展史进行了详细的搜索，并在搜索过后整合了全部资源，在课堂上借助视频的方式呈现了近年来家乡交通设施以及路况的变迁，其中有新建的桥梁、重修的马路，让学生感受到家乡经济发展有多么迅速。在教学完教材内容过后，教师组织学生在课后借助发达的互联网收集各类交通工具的优势。如小明收集的交通工具优势如下：摩托车，速度快、车流量小，方便骑行；公交车，载客容量大、出行方便；地铁，速度快、噪声小、节省土地由此，教师借助信息科技的力量，为学生提供了更为丰富多彩的教学内容，学生了解了现代多种多样的交通方式以及各类交通工具各自的优势，对家乡这些年来交通变化的感受也更加深刻。（二）呈现教材内容，吸引学生学习兴趣小学生虽然在面对一切新鲜事物时都有着十分强烈的求知欲，但也都是建立在兴趣的基础上。小学生更乐于学习伴有丰富图片的教材，而小学道德与法治的教学内容大多以文字教学为主，虽然教材中会出现少量图片，但是学生对大量的文字学习还是出现了“不想看、不想学”的心理。基于此，小学道德与法治教师可以有效应用信息技术，利用多媒体适时播放一些与教材内容相关联的图片和视频，直观地为学生呈现教材内容，使学生的视觉和听觉感官受到冲击，让课堂教学变得更生动、有趣，从而有效吸引学生的学习兴趣，增强学生的学习动力。例如，在组织学生学习五年级上册 中华民族一家亲 这部分内容时，教师首先借助多媒体呈现了“五十六个民族的大合影”图片，让学生初步体会中华民族是五十六个民族的集合体这一概念。接着，教师借助多媒体播放了各个民族传统服饰的图片。学生在看到这些图片时纷纷感叹：“每个民族都有每个民族的特色，他们的衣服真好看。”随后，教师借助视频的形式为学生播放了每个民族的创造历史以及他们的文化是如何形成的。学生在观看过程中都十分投入，所有学生的目光都集中在视频当中，观看结束后，他们对其他民族都变得更加尊重，对中华民族是个大家庭这一概念认识更加深刻。最后，教师再次借助多媒体，为学生介绍了中华民族大家庭各民族的分布特点，虽然是教材上原有的内容，但是学生在学习时表现得更加专注和积极。教师借助多媒体直观呈现教材上的内容，学生在学习时都表现出了极高的兴趣，其课堂参与度大大提高。（三）创设教学情境，调动学生情感要素在道德与法治的课程教学中，能否引发学生的情感共鸣是评判教师教学质量的重要依据。相较于传统的教学模式，情境教学模式的构建更能引发学生的探索思维，更能调动学生的情感要素。因此，小学道德与法治教师应积极关注学生的兴趣特点，了解学生的生活情况，掌握学生的思维水平，借助信息技术的力量为学生创设相应的教学情境，使学生在更为贴切的教学情境中学习知识，从而帮助学生更好地理解知识理论，使学生获得更加真实的体验。例如，在组织学生学习三年级上册 走近我们的老师 这部分内容时，教师为学生创设了这样一个教学情境。首先，借助多媒体将学生的班主任王老师的一日生活时间表展示出来，其中的内容为：早上5点起床，7点到达学校晚上6点离开学校学生在看完时间表后，纷纷感受到教师的不易，所有学生都理解了原来教师的任务远比自己想象的更加艰巨。接着，教师借助多媒体播放了一段71S小学科学cience2023.20王老师校园生活的剪辑视频。学生在观看时都感受到王老师每时每刻都在为学生做贡献，他的所有行动都以服务学生为核心，有的学生甚至偷偷流下了感激的泪水。最后，教师让学生每人留下一句想要对王老师说的话，并要求他们自己用电脑记录下这些话，并转告给王老师。小强第一个举手说道：“原本真的不知道王老师为我们付出了这么多，我由衷地感谢您，一定不会辜负您的希望，努力学习！”教师借助多媒体播放了王老师校园生活的相关视频，引导学生了解王老师为教学做出的贡献，一下子激发了学生的感激之情，他们在这样的氛围下获得了十分深刻的学习体验。（四）借助微课教学，引导学生自主学习在信息化社会的不断发展下，微课资源以一种全新的形态出现在大家的视野中，其主要以教学视频为主体，针对某个知识点进行详细讲解，具有短小精练等诸多优点。小学道德与法治教师可以借助微课资源的这一特点，将微课引入学生的学习中，发挥教师是学生学习“指路灯”的作用，引导学生进行自主学习，充分发挥学生的主体性，从而全面提升学生的自学能力，提高其学习效率。例如，在教学五年级下册 夺取抗日战争和人民解放战争的胜利 这部分内容时，教师充分借助微课资源，让学生自主学习相关知识内容。生长在和平年代的学生对抗日战争的了解并不透彻，他们对战争的认识存在误区，对共产党在此次战争中的中流砥柱作用理解不充分。因此，教师在课前准备环节，让学生自行观看微视频，让学生从生活实际出发，发现历史信息，加深国家记忆，增强国家意识。在课堂导入时，教师借助多媒体再次播放共产党的历史以及发展过程的视频，让学生自学视频，了解共产党的理念以及光荣传统。在教学时，教师首先让学生读一读教材上的文本内容，之后，借助微视频播放共产党在抗日战争和人民解放战争中做出了哪些贡献。这样一来，教师通过借助微课，优化教学资源，并逐步引导学生自行学习教材内容，从而调动了学生的学习积极性和主体性，使学生的学习思维和道德与法治知识水平得到全面提升。（五）搭建交流平台，增加学生表达机会随着时代的不断发展与进步，大部分小学生已经开始在网上“遨游”，很多学生都有着自己的社交软件，但是却很少有学生将这些资源运用于学习当中。而生活中处处蕴含着道德与法治知识和现象，学生能发现它但是却不能及时将这类想象分享与表达出来。因此，小学道德与法治教师应主动搭建交流平台，为学生提供更多的表达机会，使学生能够利用自己的空余时间主动交流，从而在不断地表达与互动中逐渐提高道德与法治知识水平。例如，在组织学生学习 爱护地球，共同责任这部分内容时，教师可以借助QQ这一社交软件，在 QQ 上创建 QQ 群，并让所有学生都参与进来。让学生在遇到相关保护地球的新闻或者其他事件时，在QQ群中分享出来，大家可以在学生分享过后谈一谈自己的见解和感想。如小明在生活中看到了这样一个新闻：非洲的水资源十分稀缺，那里的人很少洗头、洗澡，每家一个星期的生活用水只有两小桶。小明把这条新闻分享在群中，学生纷纷响应并交流起来。小芳说：“水资源真的非常珍贵，我以后一定要节约用水，要努力做到一水多用，希望节约下来的水资源可以帮助他们。”像这样，教师通过QQ群的搭建，为所有学生提供了一个可以自由交流的平台，学生在遇到感触较深的事时能够及时分享，在彼此分享交流时也能够学到更多知识。综上所述，道德与法治教学对学生的成长和发展具有十分重要的意义，是学生形成良好行为习惯和健全人格的重要载体。小学道德与法治教师应全面了解信息技术的优势，贯彻以学生为中心的教学理念，改革创新教学方式，吸引学生的学习兴趣，拓宽学生的学习视野，使学生在更为新颖的课堂上学习相关知识，从而引导学生树立正确的人生观、价值观以及道德观，帮助学生形成良好的法律意识，为培养我国新时代新型人才打下扎实基础。参考文献1吴秋雅.信息技术在小学道德与法治教学中的应用J.中小学电教（教学），2021（11）：55-56.2方宇.谈信息技术在小学道德与法治课堂教学中的应用策略J.中华活页文选（教师版），2021（8）：95-96.3陈琳琳，周广文.论现代信息技术与小学道德与法治教学的深度融合J.天天爱科学（教学研究），2021（4）：47-48.4曾淑和.信息技术和小学道德与法治课程整合的研究J.名师在线，2021（1）：59-60.5王娜.小学道德与法治课程教学中应用信息技术的策略J.学园，2020（28）：18-19.72