浅谈小学语文低年级看图写话教学策略.pdf

散文选刊实践归纳99散文选刊学习版文/央金卓嘎写话教学围绕一个话题激发学生思考，帮助学生通过写话活动表达自己的内心所想，提升学生的语言表达能力。所以，小学语文教师要重视低年级学生语言表达能力的培养，在写话教学的实践活动中，为学生提供锻炼语文学科素养能力的机会。关键字：小学语文低年级看图写话一、小学低年级看图写话教学意义小学低年级的学生，认知能力尚未完善，对于语文教学当中的口语交际、文章阅读、诗歌朗诵以及写作等模块缺乏相应的能力，而看图写话适合低年级学生为以后的学习打好基础，让其思维能力、学科能力得到有效的发展。看图写话教学，需要学生将自己所观察到的内容进行流畅的口语表达，在此基础上转化为文字书面表达，将自己的所思所想跃然纸上。丰富的教材图片为学生架起了感官与表达之间的桥梁，利用学生活跃的思维能力，让其想象力得以在教学中拓展，从而提升写话水平，为以后的写作提供学习前提。二、看图写话教学的适用策略（一）拓展知识，丰富看图写话教学根据新课程标准的要求，在语文教学中一定要突出课程内容的时代性和典范性，不能只局限于教材内容。所以语文教师在开展看图写话教学的时候，可以适当在课外寻找一些素材，让学生开展这一练习，这样也可以丰富看图写话课堂的内容，从而吸引学生的注意力，让课堂教学的效果更好。例如在黄山奇石这篇课文学习结束之后，可以搜集一些桂林山水或者泰山的图片，然后让学生用语言去描述这些图片。这样一来既可以让学生得到看图写话的练习，学习课文中的一些表达手法，也可以让学生感受到我国的风景名胜。在课堂上还可以拓展一些其他优美景色，让学生看到我国的大好河山，从而一定的自豪感，这也可以增强学生的文化自信，落实对他们核心素养的培养。另外，可以搜集一些绘本故事，选择其中的一些图画，对学生开展写话教学，这种教材之外的素材会更容易激发学生的学习欲望，他们在听讲的时候也会更加认真。（二）加强练习，巩固看图写话教学课堂上的学时间是有限，自然学生要提升自己的学习能力，锻炼自己的各项关键能力，自然不能只依靠课堂上老师的讲解，在课下也要积极的进行练习，而对于小学低年级的学生来说，自然需要教师去指导，从而加强练习。教师可以结合一二年级学生的学习特点以及水平给他们设计多种练习形式，例如鼓励学生在学放学途中观察校园路途的景色或者人物，这些场景就像是鲜活的图片让学生开展别样的看图写话练习。还可以鼓励学生在学习之余多阅读一些绘本故事，在读之前可以先不看文字，按照图片来归纳总结这一故事，随后再阅读绘本上的文字，看自己所想的和绘本上的文字是否契合，这也是一种非常有趣的看图写话练习。（三）诱发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，他可以促进学习，也是一个人能够成功的重要秘诀。如果想要对一件事情更加投入，那么就需要培养对这件事情的兴趣度。因此，提高小学生们看图写作能力的最根本就是诱发他们对看图写话的兴趣，这也在一定程度上要求老师要充分的去了解学生的日常、知晓他们的喜好，从喜好入手，选择学生们喜欢的人素材进行渗透，因材施教，做到真正意义上的激发小学生们对看图写话的兴趣。另外，老师们也可以通过播放视频的形式，让图片通过这种方式呈现在学生们的眼前，以此鼓励学生们展开想象从而完成写作。（四）帮助学生养成良好的观察习惯要培养学生看图写话的能力，涉及多个方面，其中观察能力的培养是学生看图写话能力提升的前提。观察事物不仅仅是将其收集于视野中，还需要在脑海中对所见所闻进行创造性的加工，以最优化的语言组织传输信息，使其跃然纸上。低年级的学生观察能力尚不完全，在观察特定的图片时，难以把握其中的重点，容易被其他无关紧要的因素扰乱思绪，无法提高专注力，导致在观察过程中缺乏目的性。因此教师在教学过程中应当先对学生进行看图训练，传授其科学的观察浅谈小学语文低年级看图写话教学策略散文选刊实践归纳散文选刊学习版100技巧，在此基础上让学生发挥自身想象力，以图中观察到的时间、地点、人物、事件等为内容，分析其中的主题思想，如果有多个图片，教师则需要帮助学生找到不同图片之间的关联性，把握图中的各种信息，以自己的文字语言组合成流畅完整的故事。（五）培养学生语言表达能力学生的语言表达能力与看图写话环节有着直接的联系，因此锻炼学生的表达能力是写话的关键。低年级学生语言表达方面缺乏条理性，连贯性，以至于写话时逻辑混乱，不成体系。教师需要围绕教材内容，挖掘相关的教学资源对学生展开教学。例如小学写话模块的内容彩色的梦中，包含四个小节以总分总的结构方式将想象的内容表达出来，诗歌中涉及排比、拟人以及细节描写等多种语言形式及修辞手法，都可以作为学生锻炼语言表达能力的素材。教师可以引导学生先进行朗诵，让学生感受其中作者的思想情感，产生共鸣，激发内心的情感，然后对其中的语句形式进行讲解，帮助学生理解句式句法以及文章结构的应用，在学生有了足够的了解之后，教师可以开展小组交流，锻炼学生语言表达的能力，在交流互动中将自己的想法按照一定的思路进行口头表达，最后进入写话环节，让学生根据自己的练习内容，根据文章中的结构进行仿写，让学生在实践中体会文章中的结构，为自己看图写话的学习积累材料经验。提高小学生的看图写话能力不是一朝一夕就能培养出来的，对于小学生的成长特点，需要在教学活动中让其不断积累，通过课堂的相关训练逐步得到提升。在专项训练当中主要涉及学生对缩减事物的观察，在观察中进行深入的思考，能够有效提取图中的信息，逐渐学会在交流中将其完整地表述出来，看图写话需要将图中信息转变成文字表达，学生还需提高书面语言的转化能力，以严谨有条理的逻辑思维将信息进行串联，按照时间、地点、人物、起因、经过、结果基本要素组织语言。（六）指导说话，培养语言表达能力小学低年段学生语言表达能力的提升需要对学生看图写话能力进行大大培养，而在此过程中，学生对于图画能否看得清楚、看得明白，想象是否合理等，都对最终的表达有着重要影响作用。因此而言，教师要懂得举例、善于引导、深入浅出，从而让学生能够准确、完整地说出自己内心所想。比如，对课间活动一幅图进行写话训练过程中，教师可以先进行引导，从而让学生一步一步说得更加具体、更加完整，教师可以先说：“小朋友们，在大家看到的这幅图片里面，你们能够看到上面都有些谁吗？你知道他们是在哪里，并且正在做些什么吗？”紧接着，教师可以要求学生用“有的有的”或者“一边一边”等相关句式来进行简单练习。最后，教师可以根据具体活动情况，让学生们把这些融汇起来，说成一段完完整整、有头有尾的话。而在上述活动进行过程中，教师要经常性地给学生鼓励，带着欣赏的眼光看待小学生们，学生就会跟着老师的节奏，逐步培养自身的表达能力。（七）注重即时作文讲评，对学生进行专项评价在写作中及时讲评对提高学生的写作能力有很大帮助，一般来说，若写作讲评间隔过长，不利于教学开展，很多学生对自己写的内容会遗忘，所以教师应该趁热打铁，让学生了解自己出错的地方，这样才能有助于加以改进。教师可以在学生完成写作后在课堂中现场批改，可以拿出部分同学的文章出来做范文，看看有哪些易错点，或者哪里表达有误的地方，教师可以传达自己的写作技巧，这样学生才能更快成长。当场指出学生的写作问题，让学生的问题可以及时纠正，这样下次在写作时能够避免再次出错，让每一位同学都能发现其他同学的写作优点，同学之间共同进步，这才是教学的真正意义。综上所述，在小学语文课堂上，通过观察、分析和表达来培养学生的观察力和语言表达能力是非常重要的。通过掌握阅读和写作技巧，学生们将会在其他方面取得进步。但是，由于阅读和写作教学涉及的领域十分广泛，因此，无论是对学生而言，还是在教师的教学过程中，都有着相当高的难度。目前，影响学生能力发展的小学语文课已经出现了一些问题。教师要不断改进课堂教学方法，正确引导学生运用适当的图画和表达方式，以提高学生的读写能力，这样才能解决这些问题。在看图写话教学中，在进行文字表达前，首先要培养学生敏锐的观察力，使之对图意有所了解。教师要采取正确的引导和评价方法，提高学生的写作水平，帮助他们在未来的考试中作文项会取得更好的成绩。（单位：拉萨市城关区海城小学）